WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Программа «География России. Природа» по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, ...»

Рабочая программа по географии 8 класс

Пояснительная записка

Программа «География России. Природа» по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа».

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства и образования и наук

и РФ от 17.12.2010 г. № 1897

3. Положения о рабочей программе МБОУ СШ № 75, утвержденного приказом № 354-од от 31.08.2016 г.

4. Учебного плана МБОУ СШ № 75 на 2016-2017 учебный год

5. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. 2013 г.

Структура и содержание программ соответствуют всем нормативным требованиям. Использование данной программы позволяет реализовать требования, предъявляемые ФГОС к результатам и условиям освоения предмета.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:

- формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

- воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

- формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

- формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

- развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;

- развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

- создание образа своего родного края.

Место курса в базисном учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю). Она конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания, а также перечень практических работ по каждому разделу. Количество практических работ по программе – 15, из них 8 обучающих и 7 итоговых. Все практические итоговые работы оцениваются, а обучающие служат основой для проведения итоговой работы. За обучающие практические работы оценки выставляются на усмотрение учителя.





В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Общая характеристика предмета

Курс «География России. Природа»- занимает центральное место в системе школьной географии, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально-ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьника.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

 Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• осознание российской гражданской идентичности и своей этнической принадлежности;

• ответственное отношение к учению;

• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

• приобретение опыта участия в социально значимом труде;

• развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; • осознание ценности здорового образа жизни; • понимание основ экологической культуры.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• ставить учебную задачу (самостоятельно и под руководством учителя);

• планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя);

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• владеть основами самоконтроля и самооценки;

• осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество;

• оценивать работу одноклассников;

• в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• проявлять уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению;

• критично относиться к своему мнению.

Познавательные УУД:

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• классифицировать информацию по заданным признакам; • решать проблемные задачи;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; • работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• объяснять значение ключевых понятий курса;

• работать с основными источниками географической информации;

• определять географическое положение России и ее регионов;

• определять время в различных пунктах страны;

• называть и показывать основные географические объекты;

• называть и объяснять географические закономерности и главные факторы различных природных процессов;

• работать с контурной картой;

• составлять описания (характеристики) отдельных объектов природы и природного комплекса по плану;

• приводить примеры единства и взаимосвязей компонентов природы;

• давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

• приводить примеры влияния компонентов природы на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

• приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов;

• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

• определять экологические проблемы природных регионов;

• называть меры по охране природы.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения географии в 8 классе ученик научится:

Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

субъекты Российской Федерации;

пограничные государства;

особенности географического положения, раз меры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов;

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

 распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники;

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре гионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;        

Описывать:

географическое  положение  страны,   отдельные регионов и географических объектов, его виды (экономико- географическое, геополитическое и т. д.);

Объяснять:

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных место рождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос воение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность па мятников природы и культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

- объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства,районирование», «географическое положение» «природные ресурсы», «экологический кризис».

 Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе;

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и ант ропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Критерии оценки учебной деятельности учащихся

В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5». 

Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации учебного процесса используются технические средства:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

Учебно – методическое обеспечение:

1. География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром).

3. География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова).

4. География России. Природа. 8 класс. Электронное приложение

5. Атлас География России. Природа. Издательство Дрофа.

6. Контурная карта. География России. Природа. Издательство Дрофа.

Список литературы.

1. Всемирная география: в школе и дома. Ч. Ш. : Народы мира. М. «Просвещение»,1993.

Н. А. Гвоздецкий, Ю. К. Ефремов, И. В. Козлов. Хрестоматия по физической географии. Зарубежная Азия. М. «Просвещение»,1987.

2. Хрестоматия по физической географии. Африка. Америка. Австралия. М. «Просвещение»,1987

3. За страницами учебника географии.

4. П.А. Громов. Рисунок в обучении физической географии. М. «Просвещение»,1987.

5. Б. С. Залогин. Океаны: Книга для учащихся. М. «Просвещение»,1996.

6. В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев.География материков и океанов. Методическое пособие. М. Дрофа, 2000.

7. В. А. Коринская.Самостоятельные работы учащихся по географии материков. М. «Просвещение»,1987.

8. О. В. Крылова Уроки географии. М. «Просвещение», 2003

9. Е. Я Чернихова Учебные экскурсии по географии. М. «Просвещение».

Содержание тем учебного курса.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 3 ч — резервное время)

ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI —начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв. Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.

Практические работы. № 1. Характеристика географического положения России.

Практические работы. №. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

определять географическое положение России;

показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

определять поясное время.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)

РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения

на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности. Распределение тепла и влаги на территории России.

Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практические работы. № 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

Практические работы. №. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод вприроде и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».

ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв. Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые,каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практические работы. №. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Практические работы. №. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.

Практические работы. №. 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

называть и показывать крупные равнины и горы;

выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

объяснять закономерности их размещения;

приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

делать описания отдельных форм рельефа по картам;

называть факторы, влияющие на формирование климата России;

определять характерные особенности климата России;

иметь представление об изменениях погоды под влиянием

циклонов и антициклонов;

давать описания климата отдельных территорий;

с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

оценивать водные ресурсы;

называть факторы почвообразования;

используя карту, называть типы почв и их свойства;

объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

объяснять видовое разнообразие животного мира;

называть меры по охране растений и животных.

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)

ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные. Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практические работы. №. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).

Практические работы. №.10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования. Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа. Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы. Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы. № 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.

Практические работы. №. 12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Творческие работы.1. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам.

2. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.

3. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.

Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет...”».

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

показывать на карте крупные природные районы России;

называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);

давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

выделять экологические проблемы природных регионов.

Раздел III. Человек и природа (6 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Рациональное природопользование. Охрана природы.

Значение географического прогноза. Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы. №.13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

Практические работы. №.14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию).

Практические работы. № 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Учебно-тематический план.

№ Раздел. Количество часов.

1 Что изучает физическая география России 1

2 Наша Родина на карте мира 6

3 Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 18

1) Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы. 4

2) От чего зависит климат нашей страны. 4

3) Внутренние воды и водные ресурсы. 3

4) Почвы и почвенные ресурсы. 3

5) Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. 4

4 Природные комплексы России (36 ч) 36

1) Природное районирование. 6

2) Природа регионов России. 30

5 Раздел III. Человек и природа. 6

6 Резерв времени 3

Тематическое планирование по географии для 8 класса.

урока Дата проведения Тема урока Содержание учебного материала Методы обучения ФОПД Планируемые результаты

план факт предметные мета

предметные личностные 1 Что изучает физическая география

России. Зачем следует изучать географию

своей страны? Знакомство с учебником, атласом 4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид

называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

знать и уметь показывать на карте значимые географические объекты России. самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). осознавать себя жителем Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы России, её крупных регионов;

2 Географическое

положение России.

П.Р. №. 1 Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Практические работы. № 1. Характеристика географического положения России 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Уметь характеризовать ГП России Анализ и сопоставление карт атласа.

Работа с различными источниками географической информации.

Обозначение границ России на контурной карте. организовывать свою познавательную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их овладение системой знаний об особенностях географического положения России; чувством ответственности и долга перед Родиной. 3 Моря, омывающие берега России.

Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Характеристика морей. Обозначение

на контурной карте береговой линии

России. оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; 4 Россия на карте часовых поясов.

П.Р. №. 2 Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Практические работы. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России. 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Решение задач на определение местного и поясного времени

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 5 Как осваивали и

изучали территорию России

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских вЗападную Сибирь. Географические

открытия XVI — начала XVII в.

Открытия Нового времени (серединаXVII—XVIII в.). Открытия XVII в.

Исследования XIX—XX вв 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид3.Парная Сбор информации из разных источников о русских ученых, землепроходцах— открывателях земель на севере

и востоке страны. овладеть российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа

6 Современное административно-территориальное устройство России

Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения, национально-территориальные образования 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Нагляд ный1.Индивид 2. Групповая

Анализ политико-административной карты России (государственные границы, федеральные округа и их столицы, субъекты) вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 7 Обобщение знаний по теме «Наша Родина на карте мира» Систематизация и обобщение знаний

по теме «Наша Родина на карте мира». Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации.

Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»

1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Работа с картами атласа, Интернет-

ресурсами. Самоидентификация «Я- гражданин России (житель ее конкретного региона)». Подготовка презентации вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, овладеть основами культурного наследия народов России и человечества;

усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; 8 Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их

размещение. Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России 1.Информационно-коммуникативный

2.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь характеризовать особенности рельефа России; называть и показывать крупные равнины и горы;

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

9 Геологическое строение территории России Строение литосферы. Основные этапы

геологической истории формирования

земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основныхформ рельефа со строением литосферы. 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

Анализ и сопоставление физическойи тектонической карты. овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 10 Минеральные ресурсы России

П.Р. №. 3 Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Практические работы. №. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры 2. Практический

4.Информационно-коммуникативный 1.Индивид 3.Парная Объяснение особенностей

размещения полезных ископаемых.

показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

объяснять закономерности их размещения;

обозначение

на контурной карте крупных месторождений самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

11 Развитие форм рельефа

Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод.

Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.

Геологическое строение, рельеф и

минеральные ресурсы родного края 2. Практический

4.Информационно-коммуникативный

1.Индивид 3.Парная приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

делать описания отдельных форм рельефа по картам Характеристика современных процессов, формирующих рельеф. самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, Умение логично и убедительно отстаивать свою точку зрения, опираясь на достоверные ИГИ

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; 12 Климатообразующие факторы. Влияние географического положения наклимат. Циркуляция воздушных масс.

Влияние подстилающей поверхности 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная называть факторы, влияющие на формирование климата России;

анализ климатических карт и диаграмм;

иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 13 Распределение тепла и влаги натерритории России. Разнообразие

климата России.

П.Р. №. 4 Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны. Типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, континентальный, резко-континентальный, муссонный климат умеренного пояса. Практические работы. №. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 2. Практический

4.Информационно-коммуникативный

1.Индивид 3.Парная Знать и уметь характеризовать особенности климата России; - определять характерные особенности климата России;

с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской деятельности; 14 Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

П.Р. №. 5 Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические

ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления.

Практические работы. № 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны 2. Практический

4.Информационно-коммуникативный

1.Индивид 3.Парная Давать описания климата отдельных территорий;

приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

Характеристика стихийных явлений

и их последствий для человека (1—2 явления, типичных для своего края). Работа с контурной картой. Умение логично и убедительно отстаивать свою точку зрения, опираясь на достоверные ИГИ.

овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, деятельности; 15 Климат Ульяновской области.

Характеристика климата своего края. Оценка агроклиматических ресурсов.1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Характеристика климата родного

края. вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, овладеть знанием природы своего

края. 16 Разнообразие внутренних вод России Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Знать и уметь характеризовать особенности внутренних вод России. Характеристика реки. Объяснение

влияние климата на реки.

называть и показывать крупнейшие реки, используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

17 Озера, болота,

подземные воды,

ледники, многолетняя мерзлота Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и

низовые болота. Важность сохранения

водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой 1.Частичнопоисковый

2.Практический

1.Индивид 2.Группов называть и показывать крупнейшие озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

Обозначение на контурной карте крупных рек, озер, границы многолетней

мерзлоты

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 18 Водные ресурсы.

Роль воды в жизни человека Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры

по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Дискуссия. Тема «Вода -уникальный

ресурс, который нечем заменить…» 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов оценивать водные ресурсы;

Оценка роли воды в жизни человека.

Объяснение эстетической и

оздоровительной роли водныхландшафтов. овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

19 Образование почв и их разнообразие Образование почв. Основные свойства

почв. Разнообразие почв 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

1.Индивид 3.Парная называть факторы почвообразования;

Анализ текста и рисунков учебника.

Составление конспекта урока

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 20 Закономерности

распространения почв.

П.Р. №. 6 Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.Практические работы. №. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги,рельеф, растительность). Оценка их

плодородия 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь характеризовать особенности почв России. Выявление зависимости распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов

используя карту, называть типы почв и их свойства;

овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; 21 Почвенные ресурсы России Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв.

Почвы родного края 2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Характеристика основных типов почв. Оценка почвенных ресурсов страны овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 22 Растительный и

животный мир России.

П.Р. №. 7 Растительный и животный мир.

Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира

России.

Практические работы. №. 7. Составление

прогноза изменений растительного

и животного мира при изменении

других компонентов природногокомплекса 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь характеризовать особенности растительного и животного мира России. Анализ карт атласа. Объяснение приспособления животных и растений

к условиям окружающей среды

объяснять; разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

объяснять видовое разнообразие животного мира; овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; 23 Биологические ресурсы. Особо

охраняемые

природные

территории

(ООПТ).

П.Р. №. 8 Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Практические работы. №. 8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная называть меры по охране растений и животных.

Обозначение на контурной карте

основных ООПТ России овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

24 Природно-ресурсный потенциал

России Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения

природных ресурсов 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Оценка природных условий и ресурсов России. Подготовка и защита презентации, проекта овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

25 Обобщение знаний по разделу

«Особенности природы и

природные ресурсы России» Систематизация и обобщение знаний

по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России».

Итоговый контроль в форме географического диктанта, зачета, презентации 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Работа с картами атласа, Интернет-ресурсами. Подготовка презентации овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

26 Разнообразие природных комплексов России Разнообразие природно-территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь характеризовать особенности природы России. Повторение и систематизации ранее усвоенных знаний и умений овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

27 Моря как крупные природные

комплексы Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории нашей страны. Характеристика ПК Белого моря овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 28 Природные зоны России Природная зональность. Природные

зоны нашей Родины: арктические

пустыни, тундра, лесотундра 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на примере природных зон. Характеристика одной из северных зон

страны с использованием разных источников географической информации овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 29 Разнообразие

лесов России Россия — лесная страна. Характеристика зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль лесов в жизни человека. Природные ресурсы лесной зоны. Лесные пожары — угроза лесу. Необходимость охраны и восстановления лесов 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Обозначение на контурной карте

природных зон России. Сравнительная характеристика тайги и смешанных лесов

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

30 Безлесные зоны

на юге России.

П.Р. №. 9, 10 Характеристики зон: степей, полупустынь и пустынь. Возможности хозяйственного использования зон.

Практические работы. №. 9. Сравнительная характеристика двух природных

зон России (по выбору). №.10. Объяснение принципов выделения крупных

природных регионов на территории России 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на примере природных зон. Сравнительная характеристика природных зон. овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; 31 Высотная

поясность Влияние гор на другие компоненты

природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор 1.Частичнопоисковый

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Составление схемы высотной поясности для разных гор нашей страны. овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

32 Восточно-Европейская (Русская)

равнина.

Особенности

географического положения.

История освоения Особенности географического положения. История освоения. Русская

равнина —колыбель российской государственности. Древние русские

города 1.Частичнопоисковый

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Русской равнины. Характеристика региона по плану и картам. Установление межпредметных связей с историей уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; 33 Особенности

природы Русской

равнины Главная особенность природы — равнинность. Причины такого рельефа. Влияние географического положения равнины на ее природу: умеренно континентальный климат, самый полный набор природных зон. Реки и озера равнины. Великая русская река «Волга-матушка» 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Обозначение на контурной карте основных форм рельефа, крупных рек

и озер, крупных городов, границ природных зон Русской равнины. овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

34 Природные комплексы Восточно-Европейской

равнины Самые крупные природные комплексы

Русской равнины — природные зоны: тундры и лесотундры, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи, полупустыни и пустыни 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид3.Парная Характеристика природных зон Русской равнины. овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

35 Памятники природы равнины Памятники природы равнины: Волга, Валдай, Селигер, Беломорье, остров Валаам, Кижи, Карелия. Девственные

леса Коми. ООПТ Русской равнины: заповедники и национальные парки —«Русский Север», Кандалакшский, Валдайский, Астраханский и др. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид3.Парная Обозначение на контурной карте памятников природы, крупных ООПТ Русской равнины.

Подготовка презентации об одном из них (по выбору) с опорой на межпредметные связи. овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

36 Природные ресурсы равнины

и проблемы их рациональногоиспользования Основные полезные ископаемые Русской равнины. Водные, агроклиматические, лесные рекреационные ресурсы. Проблемы Национального использования природных ресурсов и мероприятия по их восстановлению и сбережению 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов3.Парная Знать и уметь оценить место Русской равнины в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Комплексная оценка природныхресурсов территории и отдельных их

видов. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых, популярных туристических маршрутов, овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

37 Кавказ -самые

высокие горы

России. Географическое положение Особенности географическогоположения: Северный Кавказ — самая южная часть территории России. По гребням Главного Кавказского хребта

проходит граница со странами Закавказья. Кавказ — это Предкавказье,

Большой Кавказ и Закавказье 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Кавказа. Характеристика географического положения Кавказа. Обозначение наконтурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

38 Рельеф, геологическое строение

и полезные ископаемые Кавказа

Кавказ — молодые горы. Признаки возраста гор. Эльбрус — самая высокая вершина России и Европы. Взаимосвязь тектонического строения и рельефа. Сложная история геологического развития региона — причина богатств недр полезными ископаемыми. Наличие минеральных источников 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Сопоставление и анализ различныхисточников географической информации. Обозначение на контурной карте

основных месторождений полезных

ископаемых овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 39 Особенности природы высокогорий Северный Кавказ — пример «многоэтажности» природы. Вертикальная зональность природы. Отличие климата высокогорий от равнинных и предгорных частей. Местные ветры: фён, бора. Реки, их особенности. Плодородные почвы 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Построение вертикального профиля

Северного Кавказа, обозначение

высотных поясов

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 40 Природные комплексы СеверногоКавказа Причина разнообразия природныхкомплексов Северного Кавказа — различие в географическом положении и

в высоте над уровнем моря. Особенности природы Прикубанской равнины. Кубань — житница России. Кавказские Минеральные Воды — крупнейший курортный район страны. Высокогорный Дагестан.

Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов3.Парная Характеристика одного из природных

комплексов Северного Кавказа. (по

выбору) овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

41 Природные ресурсы. Население Северного Кавказа Богатство Северного Кавказа природными ресурсами. Уникальный курортный регион России: бальнеологические курорты страны. Самый многонациональный район России. Традиции и обычаи народов Кавказа 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

1.Индивид 2.Группов3.Парная Знать и уметь оценить место Кавказа в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Составление схемы или таблицы

«Природные ресурсы Кавказа» богатство Северного Кавказа природными ресурсами. уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

42 Урал — «каменный пояс Русской

земли». Особенности географического положения,

история освоения Особенности географического положения Урала: пограничное положение между двумя частями света — Европой и Азией; почти меридиональное направление хребтов. История освоения. Древние обитатели Урала. Описание Урала в художественной литературе 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Урала. Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых

в тексте учебника овладеть знанием истории, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

43 Природные

ресурсы Урал — древние горы. Размещение месторождений полезных ископаемых Урала в зависимости от истории геологического развития территории. Академик А. Е. Ферсман называл Урал «минералогическим раем» 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов3.Парная Знать и уметь оценить место Урала в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Составление таблицы «Природные

ресурсы Урала» овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

44 Своеобразие

природы Урала Закономерности изменения природы Урала: с севера на юг (Полярный, Приполярный, Северный, Средний, Южный Урал); с запада на восток (Предуралье и Зауралье); снизу вверх (высотная поясность). Характеристика природы отдельных частей Урала. Творческие работы. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Сравнительная характеристика

отдельных частей Урала. (Северного и Южного, Предуралья и Зауралья) овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 45 Природные

уникумы Природные уникумы Урала. Ильменский хребет. Ильменский заповедник — край самоцветов. Кунгурская

ледяная пещера. Река Чусовая 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Характеристика ООПТ Урала сиспользованием разных источников

географической информации и литературных произведений овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

46 Экологические проблемы Урала Урал -старопромышленный регион России. Преобладание антропогенныхландшафтов. Главные промышленные

центры Урала — Челябинск, Екатеринбург, Нижний Тагил — лидеры в списке самых неблагополучных городов страны. Основные направления

улучшения экологической ситуации

в регионе 1.Частичнопоисковый

2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Оценка экологической ситуации,

сложившейся на Урале, выявление ее

причин и возможных путей улучшения овладеть основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

47 Западно-Сибирская равнина.

Особенности

географического положения

Географическое положение Западно-Сибирской равнины. Границы равнины. Географический образ региона 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Западно-Сибирской равнины. Сравнение географического положения Западно-Сибирской и Русской

равнин овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 48 Особенности природы Западно-Сибирской равнины Главные особенности природы Западно-Сибирской равнины: плоский рельеф, понижающийся к центру; суровый континентальный климат; обилие поверхностных вод; сильная заболоченность территории; многолетняя мерзлота; широтно-зональное изменение природных ландшафтов 2.Практический

3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов3.Парная Характеристика климата региона с использованием учебника и атласа. Объяснение причин его суровости

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

49 Природные зоны Западно-Сибирской равнины

Отчетливо выраженная зональность природы. Широтное размещение природных зон: от тундры на побережье Красного моря до степей на юге. Отсутствие широколиственных и смешанных лесов, небольшая площадь лесостепей. 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Характеристика природных зон.

Сравнение природных зон Западной Сибири и Русской равнины, объяснение различий

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 50 Природные ресурсы равнины и

условия их освоения

Разнообразие природных ресурсов. Западная Сибирь — один из мировых лидеров по запасам нефти и газа. Изменения со временем представлений о природных богатствах Западной Сибири: от ценной пушнины («мягкая рухлядь») в XVI в. до энергоресурсов в XX в. Трудности освоения природных богатств: суровый климат, многолетняя мерзлота, заболоченность, мошка. Причины и последствия лесных пожаров. Дискуссия. Тема «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?» 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь оценить место Западно-Сибирской равнины в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Характеристика природных ресурсов

региона овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

51 Восточная Сибирь: величие

и суровость природы. Особенности географического положения

Географическое положение и состав

территории Восточной Сибири. Географический образ территории 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид3.Парная Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Восточной Сибири. «Путешествие» по Восточной Сибири: осознание величия природы,

обширности просторов региона

в сравнении с европейской частью России и странами Западной Европы овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 52 История освоения ВосточнойСибири. Поселения охотников и рыболовов в верхнем палеозое. Первые сведения

о «Сибирской земле» в русских летописях. Походы землепроходцев в Сибирь. Мангазея (Туруханск). Основание Красноярска (1628 г.), Братского

острога (1631 г.). XVIII в. — включение Восточной Сибири в состав России 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Подготовка доклада, презентации об освоении русскими Сибири (поопережающим заданиям). овладеть знанием истории, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

53 Особенности природы Восточной

Сибири. Климат Влияние географического положения на природу региона: суровый резко

континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты. Полюс

холода северного полушария — Оймякон. Горные массивы и плоскогорья.

Полноводные реки: Лена, Енисей.

Бескрайняя тайга 3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Подготовка географического эссе о природе региона, представление величия и красоты сибирских просторов

России овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 54 Природные районы ВосточнойСибири Особенности природы разных районов Восточной Сибири: Средняя, Северо-Восточная и Южная Сибирь. Тундры на полуострове Таймыр. Природа Якутии. Минусинская котловина. Алтай — высочайшие горы Сибири. ООПТ региона 3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Выявление главных особенностей

природы районов с использованием

разных источников географическойинформации. Обозначение на контурной карте национальных парков

и заповедников региона овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 55 Жемчужина Сибири — Байкал

История освоения Байкала. Особенности географического положения и природы Байкала. Значение Байкала.

Ресурсы Байкала: водные, биологические, рекреационные 3.Исследовательский

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный

6.Наглядный 1.Индивид 2.Группов

Составление конспекта урока «Черты

уникальности Байкала» овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

56 Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы

их освоения Наличие разнообразных ресурсов: минеральных, энергетических, лесных, водных, биологических, рекреационных. Проблема освоения природных ресурсов. Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет…”». 2.Практический

4.Информационно-коммуникативный 1.Индивид 2.Группов

Знать и уметь оценить место Восточной Сибири в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Составление таблицы «Природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири» овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

57 Дальний

Восток — край

контрастов. Особенности географического положения. История

освоения Специфика географического положения Дальнего Востока: большая протяженность с севера на юг вдоль Тихого океана. Сейсмоактивный регион. Землетрясения и цунами. История освоения Дальнего Востока 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Знать и понимать специфику проявления основных географических закономерностей на территории Дальнего Востока. Обозначение на контурной карте береговой линии региона, основных гор

и равнин овладеть знанием истории, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

58 Особенности природы ДальнегоВостока. Самый контрастный регион России по природным условиям: от арктических тундр на севере до широколиственныхлесов на юге. Муссонный климат на юге 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Сравнительная характеристика природы северных и южных частей Дальнего Востока овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 59 Природные комплексы ДальнегоВостока. Природные уникумы Смещение природных зон региона к югу. Физико-географические районы Дальнего Востока: Чукотское

тундровое нагорье, Камчатские молодые тундрово-лесистые горы, остров Сахалин, Приморский край. Природные уникумы: Долина гейзеров на Камчатке, Уссурийская тайга, Сахалин, Курильские острова 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Составление географического образа Дальнего Востока. Сравнительная характеристика природных комплексов региона: Чукотки и Приморья, Камчатки и Сахалина овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

60 Природные ресурсы ДальнегоВостока, освоение их человеком Разнообразие природных ресурсов:

рудных (золото, олово, железные руды); цветных металлов. Благоприятные агроклиматические ресурсы вПриморском крае. Густая речная сеть

и минеральные воды Камчатки. Энергетические ресурсы. Особенности биологических ресурсов. Богатые рекреационные ресурсы 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Знать и уметь оценить место Дальнего Востока в стране по особенностям природы и обеспеченности природными ресурсами. Оценка природных ресурсов ДальнегоВостока. Прогнозирование развития

рекреационных ресурсов региона овладеть гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

61 Обобщение знаний по разделу

«Природные

комплексы России».

П.Р. №. 11, 12 Систематизация и обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Практические работы. №. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. №.12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Подготовка доклада, презентации обистории освоения регионов России.

Сравнительная характеристика

природных условий и ресурсов европейской и азиатской частей страны. овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;

62 Влияние природных условий нажизнь и здоровье

человека.

П.Р. №. 13 Благоприятные условия для жизни

и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления

и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийнымиприродными явлениями.

Практические работы. №.13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Уметь оценивать степень комфортности или дискомфортности природных условий региона России по наличию климатических, почвенных, водных, рекреационных ресурсов. Объяснение географии природныхстихийных явлений — землетрясений, вулканов, наводнений, смерчей,

лавин, селей — на территории нашей страны

уметь:

объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;

овладеть пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

63 Воздействие человека на природу Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Знать и уметь выявлять причины возникновения антропогенных ландшафтов; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

овладеть ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

64 Рациональное

природопользование.

П.Р. №. 14 Охрана природы. Значение географического прогноза. Практические работы. №. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию) 1.Частичнопоисковый

4.Информационно-коммуникативный

5.Проектный 1.Индивид 2.Группов

Осознание ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;

овладеть

гражданской позицией к ценностям народов России. 65 Россия на экологической карте.

Экология и здоровье человека.

П.Р. №. 15 Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

Практические работы. № 15. Характеристика экологического состояния одного

из регионов России 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная Знать и уметь оценивать роль географического прогноза в жизни и деятельности человека. овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;

овладеть основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. 66 География

для природы

и общества История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо

или причина экологического кризиса 1.Частичнопоисковый

2.Практический

4.Информационно-коммуникативный

6.Наглядный 1.Индивид 3.Парная объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; знать и уметь выявлять причины экологическогокризиса в наши дни. Характеристика

экологической ситуации в России овладеть пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

67 Обобщение

знаний по разделу

«Человек

и природа» Систематизация и обобщение знаний по разделу «Человек и природа». Итоговый контроль в форме географического диктанта.

Работа с картами атласа, Интернет-ресурсами. Подготовка презентации овладеть коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; 68

Резервное время

Систематизация и обобщение знаний по курсу природа России

Индивидуальная, парная

Уметь объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье, и хоз. деят-ть людей Работать с текстом, создавать тексты разных видов (описательные,объяснительные Обладать основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления 69

Резервное время

Систематизация и обобщение знаний по курсу природа России

Индивидуальная, парная

Уметь объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье, и хоз. деят-ть людей

Работать с текстом, создавать тексты разных видов (описательные,объяснительные) Обладать основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления 70 Резервное время Систематизация и обобщение знаний по курсу природа России

Индивидуальная, парная

Уметь объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье, и хоз. деят-ть людей

Работать с текстом, создавать тексты разных видов (описательные,объяснительные)

Обладать основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Кош-Агачская средняя общеобразовательная школа имени Валерия Ивановича Чаптынова" Секция "Летопись"Тема: История села ДжазаторВыполнила: Сосова Аягоз, ученица 9"В" класса МБОУ "Кош-Агачская СОШ имени В.И.Чаптынова"Руководитель: Туматова Альфия Жунусовна учитель каз...»

«Консультация для родителей "Знакомство детей дошкольного возрастас народным декоративно-прикладным искусством" Первые годы жизни ребёнка важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают ребёнка со своим народом, своей страной. Корни этого влия...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова" Интеллектуальный центр – научная библиотека имени Е....»

«МОУ Бельская средняя общеобразовательная школа Тверской области Роль краеведения в формировании ключевых образовательныхкомпетенций Выступление учителя истории и обществознания Усачёвой Натальи Витальевны на районной научно-практической конференции "Формир...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа г. Югорска"РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МС Заместитель директора по УВР Директор МБОУ "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа г.Югорска" Протокол №1 /И.А.Ефремова/ от "" августа 201 г. "" августа...»

«ВВОДНАЯ ЧАСТЬРабочая программа учебного предмета "Русский язык" основного общего образования составлена на основе:1.Закона Министерства образования и науки Российской Федерации "Об образовании в Российской Федера...»

«-146685222885Отчет Дмитрия Александровича Новикова – Главы Конышевского района перед депутатами Представительного Собрания Конышевского района Курской области (в соответствии с пунктом 4.1. статьи 20 "Полномочия Главы Конышевского района Курской области" Устава муниципального района "Коны...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ1.1. Парадигмы образования б 1-2. Краткий экскурс в историю "личностной компоненты" образования в отечественной педагогике 16 1.2.1. Концепция Д. Б. Эльконина-В. В, Давы...»

«А.В. Мусиенко Поэтика барокко в рассказах Милорада Павича Изначально жаргонное словечко "барокко" использовалось португальскими моряками для обозначения бракованных жемчужин неправильной, искаженной формы. Сегодня термин "барокко" используется и как обозначение главенствующего стил...»

«Классная газета Ежемесячная газета МБОУ "Уярская СОШ № 3" №5/2014 Сегодня в номере: День народного единства Женщина которую поют Школьные новости Литературная страничка Хочу все знать! Отдохни! История возникновения праздника Дня народного единства своими корнями уходит в 1612 год, когда возглавляемая Мининым и Пожарским народная армия освободила...»

«Бланк для заполнения Конкурсная викторина, посвященная 70-летию Великой Победы "ЭХО ПРОШЕДШЕЙ ВОЙНЫ" Участник викторины: _ учебная группа № ПЦК _ (указать Ф.И.О.) № п/пОтвет на вопрос: Вопр...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ставропольский государственный педагогический институт" Историко-филологический факультет Кафедра теории и методики п...»

«Структура документа Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; средства контроля, перечень у...»

«МОУ "Шубинская НОШ"   Проект для детей старшей группы " День Защитника Отечества " Подготовила: Колтунова В.Н. 2017г. Методический паспорт проекта Название проекта: "День за...»

«Подготовила учитель физической культуры и ОБЖ Пчелинцева Татьяна СергеевнаСценарий музыкальной гостиной "Мы-маленькие россияне!" "Мы маленькие Россияне"Цель: Воспитывать патриотические чувства: любовь к родине, России, родному краю; гордость за принадлежност...»

«Деятельность органов местного самоуправления муниципального образования Сосновское сельское поселение в сфере культуры направлена на формирование единого культурного пространства, создание условий для обеспечения выравнивания доступа к культурным ценностям и информационным ресурсам различных групп граждан; создан...»

«Классный час на тему "Моя малая родина". Название "А я люблю свои места родные."Цель классного часа: Воспитательная: Воспитывать чувства патриотизма, любви, уважения и гордости к родному селу, его истории.  Обучающая: Познакомить, расширить и обобщить знания учащихся...»

«В содержательном отношении предлагаемый авторами историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХI веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. С...»

«Типовые задания по развитию познавательных УУД на уроках истории в 5 классе Понятие Задание "Вставьте пропущенные буквы" Цель: отработка правильного написания исторических понятий Возраст: 11 -12 лет Уровень: базовый Форма выполнения задания: письменная, индивидуальная Описание задания. На карточке записан...»

«МОБУ СОШ с.Буриказганово Мой край родной, тебе мое сердце! (классный час ) Провела Балагтдинова А.Н. 07.10. 2013 год. Цель: расширить знания учащихся по истории, культуре родного края,способствовать воспитанию чувства любви к родному краю,воспитанию чувства гордости за свой народ, способствовать воспитанию...»

«"Мой край, задумчивый и нежный". Вечер встречи с поэтом слободы Белой Худяковым Владимиром Георгиевичем Ведущий: Для каждого человека интересно всё, что связано с историей родного края. Многие пытаются внести свой вклад в её изучение, ведь в жизни даже такого небольшого населенного пункта, как наш, всегда есть место открыти...»

«821.111 Устный и письменный модусы в английском перволичном ретроспективном романе конца XVII-XIX века В статье рассматриваются особенности модуса, понимаемого как нарративная категория, в диахрони...»

«Пояснительная запискаДанная рабочая программа составлена на основании: регионального базисного учебного плана. программы для общеобразовательных учреждений. Программа призвана познакомить учащихся с историей своего края.Изучение истории Забайкалья направлено на достижение...»

«МБОУ "КОВАЛЕВСКАЯ СОШ" Проект "Омское село – история Прииртышья" Номинация "Лучшая история села" "ВОТ МОЯ ДЕРЕВНЯ, ВОТ МОЙ ДОМ РОДНОЙ." (путеводитель по деревне Ковалево, Омская область, Калачинский район)Выполнила: Панфиленко Наталья Андреевна ученица 10 классаРуководитель: Сошкина Елена Владимировна руководи...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.