WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск

Гуманитарный факультет

Кафедра истории, философии и методик преподавания

МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

квалификация (степень) выпускника

бакалавр

форма обучения

очная, заочная

Тобольск, 2016

Содержание

1. Цель и задачи освоения дисциплины 3

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы ВО4

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины 4

4. Структура и содержание дисциплины 5

4.1 Структура дисциплины 5

4.2 Содержание дисциплины 5

5. Образовательные технологии 8

6. Самостоятельная работа студентов 8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства 9

7.1 Оценочные средства диагностирующего контроля 9

7.2 Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов 9

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации23 15

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 18

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 18

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) 18

11. Паспорт рабочей программы дисциплины 20

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины:

– сформировать у студентов представление о межкультурных взаимодействиях в современном мире в системе социокультурных институтов, обозначить трудности, которые возникают при столкновении представителей разных субкультур.

Задачи дисциплины:

– усвоить основные проблемы дисциплины и понять их значимость для развития современной глобализирующейся цивилизации;

– рассмотреть теоретические и прикладные аспекты межкультурных взаимодействий;

– выявить основные методы и методики изучения межкультурных взаимодействий на различных уровнях;

– обозначить межпредметные связи дисциплины и сложную структуру предмета исследования межкультурной коммуникации;

– обозначить институциализированные и неинституциализированные способы и механизмы взаимодействия культур;

– сформировать необходимость понимания толерантного взаимодействия с представителями других культур на разных уровнях.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра педагогического образования (профиль «Безопасность жизнедеятельности, химия») к работе по следующим видам профессиональной деятельности:

– педагогической;

– культурно-просветительской;

– научно-исследовательской.

Изучение дисциплины «Межкультурная коммуникация» способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации (степени) бакалавра педагогического образования:

в области педагогической деятельности:

1) изучение потребностей, возможностей, достижений в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

2) организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знания (в соответствии с реализуемыми профилями);

3) организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами родителями для решения задач профессиональной деятельности;

4) использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе, с применением информационных технологий;

5) осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

1) изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

2) организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

1) сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

2) разработка современных педагогических технологий с учётом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

3) проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

2 Место дисциплины в структуре ОП ВОДисциплина «Социальные коммуникации» относится к дисциплинам по выбору гуманитарного и социально-экономического цикла.

Программа курса «Социальные коммуникации» предполагает рассмотрение структуры современной культуры с точки зрения социального антропогенного факторов и обозначить основные механизмы взаимодействия её основных элементов: артефактов, культурных форм и культурных систем. Главной целью этого курса является изучение социально-культурных институтов, обеспечивающих все возможные взаимодействия в современном мире.

Программа дисциплины предполагает её изучение в связи с такими дисциплинами: история, культурология, политология, социология.

Освоение курса «Социальные коммуникации» осуществляется как через аудиторную (практические занятия), так и самостоятельную работу студентов.

Дисциплина «Социальные коммуникации» осваивается студентами в течение 3 семестра.

Формой отчётности по дисциплине является реферат.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ОП ВО по направлению подготовки бакалавра педагогического образования (профиль «Безопасность жизнедеятельности, химия»):

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

В результате изучения дисциплины «Межкультурная коммуникация» студент должен знать:

– содержание основных категорий и понятий дисциплины;

– возможности методического и технологического ресурса дисциплины;

– закономерности межкультурной коммуникации как на микро-, так и на макроуровнях;

уметь:

– различать институциализированные и неинституциализированные способы и механизмы взаимодействия различных культур в современной социокультурной ситуации;

– применять на практике методики непосредственного контакта с представителями других культур и взаимодействия с артефактами иных культур;

– использовать современные информационные возможности (интернет-сайты, порталы) в образовательной деятельности;

владеть навыками:

– анализа проблемных ситуаций и возможных вариантов их разрешения;

– методиками и технологиями по практическому воздействию на сознание и поведение людей в интересах регулирования культурно-ценностных установок последних;

– решения основные проблемы в техническом и технологическом оснащении, определяющем конкретную область его профессиональной деятельности.

приобрести опыт деятельности в области

– анализа и обобщения социально-культурологического материала;

– публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской работы;

– применять основные этические нормы при взаимодействии с представителями различных субкультурных образований.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы (72 часа), из них контактная работа 38 часов по очной форме обучения; по заочной форме обучения – 12 часов.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№ Наименование раздела дисциплины Семестр Виды учебной работы

(в академических часах)

Аудиторные занятия СРС КСР

ЛЗ ПЗ 1 Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной коммуникации 3 4 2 12 –

2 Механизмы и результаты межкультурной коммуникации 3 14 2 10 –

3 Институциональные основы межкультурной коммуникации 3 – 14 14 –

Итого: 72 18 18 36 –

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№ Наименование раздела дисциплины Содержание раздела

(дидактические единицы)

1 Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной коммуникации Содержание понятия «межкультурная коммуникация», теоретические и практические аспекты его разработки. Социальное и культурное многообразие населения Земли, обоснование поликультурности и многоуровнего строения современной цивилизации. Определение характера взаимодействий на микроуровне (межэтническая, социальная, демографическая, территориальная, региональная, деловая) и макроуровне (в рамках различных сфер деятельности: философии, наука и образования, художественной культуры и искусства, физической культуры и спорта, СМИ и пр.). Уровни взаимодействия: этнический, национальный, цивилизационный. Структура и детерминанты макро- и микрообразований в культуре: нации, этносы, субкультурные образования и условия их формирования. Определение соответствующих каждой из социокультурных структур детерминант: отношение к природе, отношение ко времени, отношение к пространству, отношение к общению, типы информационных потоков, отношение к личной свободе (индивидуалистские, коллективистские), отношение к природе человека, отношение к межкультурной коммуникации. Формы межкультурной коммуникации (косвенная, непосредственная и опосредованная). Контекст межкультурной коммуникации: внутренний и внешний.

2 Механизмы и результаты межкультурной коммуникации Система отношений, устанавливаемая в ходе коммуникации между разными культурами; изменения и адаптация как результат культурного взаимодействия – аккультурация. Понятие и сущность аккультурации, её теоретики, современные исследования в области аккультурации. Основные стратегии аккультурации: ассимиляция, сепарация, маргинализация, интеграция. Результаты аккультурации: психологическая адаптация, социокультурная адаптация, экономическая адаптация; результаты адаптации и условия успешной или неуспешной адаптации индивида в условиях «чужой» культуры. Нередко контакт с иной культурой ведёт также к разнообразным проблемам и конфликтам, связанным проблемам и конфликтам, связанным с непониманием этой культуры. Понятие «культурного шока» и его симптомы. Формы культурного шока: напряжение; чувство потери; чувство одиночества в новой культуре; тревога; чувство неполноценности. Причины культурного шока: американские исследователи о культурном шоке К. Оберг, Р. Уивер. Симптомы культурного шока. Негативные и положительные моменты культурного шока. Механизм развития культурного шока (по К. Обергу) и его ступени. Понятие и сущность стереотипа и его основания. Функции стереотипа: дифференциация и упрощение окружающего мира. Понимание собственной индивидуальности на основе соотнесения с другими. Особенности восприятия «чужой» культуры с позиций собственной, при этом возникает сложность ориентироваться в ином социальном и культурном окружении. Происхождение стереотипов: межэтнические контакты и объективные условия жизни людей, воспроизводящих одни и те же типичные модели поведения. Механизм формирования стереотипа: Значение стереотипов для межкультурной коммуникации. Определение предрассудка с т. зр. психологии: установкам предвзятого или враждебного отношения к представителям этих групп, их культурам и к любым фактам действительности, связанным с их деятельностью, поведением и социальным положением.

Факторы возникновения предрассудков: неравенство в социальных, экономических и культурных условиях жизни различных этнических общностей. Теории происхождения предрассудков. Типы предрассудков: яркие необоснованные; символические; токенизский; предрассудки типа «длинной руки», фактические антипатии; предрассудки типа «знакомое и незнакомое». Корректировка и изменение предрассудков. Причины возникновения конфликтов. Диапазон возникновения межкультурных конфликтов предельно широк: от незнания языка до нечётко осознаваемых целей общения. Подходы к определению понятия «конфликт». Конфликт как нарушение коммуникации. Динамичный характер конфликта (схема): положение вещей – возникновение проблемы – конфликт; при этом возникновение конфликта не означает прекращения отношений между коммуникантами. Причины конфликтов или напряжённости в общении может быть (К. Делхесу): личностные, социальные, организационные. Стили поведения для предотвращения конфликтов: соревнование, сотрудничество, уход от конфликта, уступчивость, компромисс. Приёмы и правила бесконфликтного поведения. Любой аспект межкультурной коммуникации определяет особенности общения представителей разных культур. Цели межкультурной коммуникации на разных уровнях общения и её эффективность. Понятие «межкультурная компетентность» и коммуникативная компетентность. Этапы изучения межкультурной компетенции: Аспекты межкультурной компетенции: 1) как способность сформировать с себе чужую культурную идентичность, что предполагает знание языка, ценностей, норм, стандартов поведения другого коммуникативного сообщества. Достижение аккультурации, вплоть до полного отказа от родной культурной принадлежности; как способность достигать успеха при контактах с представителями иного культурного сообщества даже при недостаточном знании основных элементов культуры своих партнёров. Именно с этим вариантом межкультурной компетенции приходится чаще всего сталкиваться в практике коммуникации. Элементы межкультурной компетенции. Процессы глобализации и необходимость перехода от иерархической системы отношений к отношениям, основанным на принципах демократии, плюрализма и толерантности; Тенденция в межкультурном взаимодействии подчинение местным локальным интересам – общих, осложняющаяся нетерпимостью ко всем остальным культурам. Категория «толерантность» и её многозначность. Толерантность в межкультурной коммуникации: понимание её как императива взаимодействия народов и культур, на основе существования различий в человеческих сообществах и уважения этих различий. Сущность толерантного подхода в межкультурной коммуникации: Этапы межкультурной коммуникации.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

занятия №

раздела Тема занятия Виды образовательных технологий Кол-во часов

1 1 Современная культура и сущность межкультурной коммуникации лекция с проблемными вопросами 2

2 1 Социальные институты как механизм межкультурной коммуникации семинар с постановкой учебной задачи 2

3 1 Структура и детерминанты современных взаимодействий в сфере культуры лекция с проблемными вопросами 2

4 2 Язык как средство общения семинар-круглый стол 2

5 2 Аккультурация как освоение чужой культуры лекция 2

6 3 Наука и образование: уровни взаимодействия семинар 2

7 2 Предрассудки в межкультурной коммуникации лекция 2

8 3 Спорт и межкультурные взаимодействия семинар 2

9 2 Межкультурные конфликты и пути их преодоления лекция с проблемными вопросами 2

10 2 Художественное творчество и межкультурное взаимодействие семинар 2

11 2 Результаты межкультурной взаимодействий лекция 2

12 2 Международный туризм и межкультурная коммуникация семинар 2

13 3 Толерантность как результат межкультурной коммуникации лекция 2

14 3 Глобальные СМИ и локальные культуры семинар-диспут 2

15 3 Культурный шок в освоении «чужой» культуры лекция 2

16 3 Межкультурные взаимодействия в экономике и политике семинар с постановкой учебной задачи 2

17 3 Стереотипы в межкультурной коммуникации лекция с проблемными вопросами 2

18 3 Глобальная культура и проблемы межкультурного взаимодействия семинар-диспут 2

6. Самостоятельная работа

Таблица 4

№ Наименование раздела дисциплины Вид самостоятельной работы Трудоёмкость

(в академических часах)

1 Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной коммуникации Работа с научной литературой

Разработка таблиц, схем

Составление словаря терминов

Конспектирование научной лит-ры6

2

2

2

2 Механизмы и результаты межкультурной коммуникации Работа с научной литературой

Составление словаря терминов

Разработка таблиц

Работа с текстом 2

2

4

2

3 Институциональные основы межкультурной коммуникации Работа с научной литературой

Составление словаря терминов

Разработка таблиц, схем

Подготовка докладов, сообщений, презентаций

Исследовательская работа 4

2

2

4

4

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

Примерные вопросы для диагностирующего контроля:

Что такое культура?

В чём разница между культурой духовной, материальной, социальной?

Что такое социально-культурный институт? Что означает процесс институализации?

Какие способы взаимодействия, кроме вербального, существуют в рамках современного сообщества между представителями разных культур?

В чём заключаются отличия субкультур?

Чем могут быть вызваны сложности в общении представителей разных государств, этносов, цивилизаций?

Будет ли отличаться взаимодействие между представителями разных культур, например, с целью деловых контактов или личных?

Какими могут быть результаты взаимодействия между представителями разных этносов в рамках одного государства?

Как сказывается экономическая глобализация на взаимодействие представителей разных культур?

Исчезнут ли со временем культурные различия между различными этносами, нациями, цивилизациями?

7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы Устные формы работы Письменные формы работы Техн-е формы работы/конт-ляИтого количество баллов

ответ на семинаре работа с оп-ределениямидополнение к ответу работа с текстом доклад на семин конспект лекции дом-е задание рзработка схемы реферат таблица словарь подготовка публикации защита презент. тестирование Модуль 1

1 0,5 0,5

2 2 0,5 0,5 2 5

СРС 5 5

3 0,5 0,5

4 2 0,5 0,5 2 5

СРС 8 8

5 0,5 0,5

6 2 0,5 0,5 2 5

СРС 10 10

всего 6 1,5 1,5 2 1,5 2 8 7 10 39,5

Модуль 2

1 0,5 0,5

2 2 0,5 0,5 2 5

СРС 5 5

3 0,5 0,5

4 2 0,5 0,5 2 5

СРС 5 5

5 0,5 0,5

6 2 0,5 0,5 2 5

СРС 8 8

всего 6 1,5 1,5 2 1,5 5 4 8 5 34,5

Модуль 3

1 0,5 0,5

2 2 0,5 0,5 2 5

СРС 5 5

3 0,5 0,5

4 2 0,5 0,5 2 5

5 0,5 0,5

6 2 0,5 0,5 2 5

всего 6 1,5 1,5 1,5 6 5 21,5

итого 18 4,5 4,5 2 2 4,5 6 7 8 11 8 5 10 5 100

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 6

Виды работ и контроля Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Лекционные занятия 1,5 1,5 1,5 4,5

Практические занятия 15 15 15 45

Самостоятельная работа 23 18 5 46

Итого за работу в семестре 39,5 34,5 21,5 100

Итоговый контроль (экзамен) Итого 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 7

№ Наименование раздела (темы) дисциплины Формы оцениваемой работы Макс-е кол-во баллов Модуль (аттестация)

Работа на лекциях

1 Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной коммуникации Посещение занятий 1,5 1

2 Механизмы и результаты межкультурной коммуникации Посещение занятий 3 2

Работа на практических занятиях

1 Социальные институты как механизм межкультурной коммуникации Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Работа с текстом 2

0,5

0,5

2 1

2 Язык как средство общения Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка схемы 2

0,5

0,5

2 1

3 Наука и образование: уровни взаимодействия Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка таблицы 2

0,5

0,5

2 1

4 Спорт и межкультурные взаимодействия Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка таблицы 2

0,5

0,5

2 2

5 Художественное творчество и межкультурное взаимодействие Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка таблицы

Доклад на семинаре 2

0,5

0,5

2

2 2

6 Международный туризм и межкультурная коммуникация Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка таблицы 2

0,5

0,5

2 3

7 Глобальные СМИ и локальные культуры Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Разработка таблицы

Выполнение домашнего задания 2

0,5

0,5

2

2 3

8 Межкультурные взаимодействия в экономике и политике. Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Выполнение домашнего задания 2

0,5

0,5

2 3

9 Глобальная культура и проблемы межкультурного взаимодействия Ответ на теоретический вопрос

Дополнение к ответу

Блиц-опрос по определениям

Выполнение домашнего задания 2

0,5

0,5

2 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 8

№ Наименование раздела (темы) дисциплины Формы оцениваемой работы Максимальное количество баллов Модуль (аттестация)

1 Теоретические аспекты и детерминанты межкультурной коммуникации Таблица: «Современные знаково-символические системы»

Реферат с библиографией

5

8 1

2 Механизмы и результаты межкультурной коммуникации Разработка докладов-презентаций

Подготовка странички для публикации в газете (с иллюстрациями) 10

5 2

3 Институциональные основы межкультурной коммуникации Разработка классификационной схемы

Разработка словаря по теме:

«Международные политические и экономические организации и их функции»

Тестирование 5

8

5 3

Итого 46 7.2.

4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

7.2.4.1. Темы рефератов

1. Глобализирующееся пространство современной человеческой цивилизации, процессы миграции и эмиграции.

2. Взаимосвязь культурной динамики и межкультурного взаимодействия

3. Принципы оценки других культур носителем своей культуры

4. Условия межкультурной коммуникации.

5. Теоретики межкультурной коммуникации – Т. Трейнер и Э. Холл.

6. Типы коммуникации на микро- и макро- уровнях.

7. Этнический уровень взаимодействия культур.

8. Национальный уровень взаимодействия культур.

отношения к природе человека в разных культурах

9. Классификация культур по отношению ко времени

10. Деление культур на культуры с преобладающим личным пространством и преобладающим общественным пространством.

11. Высококонтекстуальные и низкоконтекстуальные культуры.

12. Индивидуалистские и коллективистские культуры.

13. Формы аккультурации.

14. Механизмы адаптации в межкультурной.

15. Авторские концепции американских антропологов (Р. Редфилд, Р. Линтон, М. Херсковиц).

16. Сохранение идентичности и включение в чужую культуру в процессе аккультурации. 17. Стратегии аккультурации.

18. Результаты аккультурации: разновидности адаптации.

19. Формы культурного шока.

20. Американские исследователи о культурном шоке – К. Оберг, Р. Уивер.

21. Механизм развития культурного шока (по К. Обергу).

22. Образование как решающий фактор в процессе культурной адаптации.

23. Функции стереотипов.

24. Происхождение стереотипов.

25. Механизм формирования стереотипа.

26. Роль СМИ в формировании стереотипов.

27. Значение стереотипов для межкультурной коммуникации.

28. Факторы возникновения предрассудков.

29. Различия стереотипа и предрассудка в межкультурной коммуникации.

30. Формы предрассудков

31. Предрассудки как элемент повседневной культуры.

32. Предрассудки и нормы культуры.

33. Механизм формирования предрассудков.

34.Этнические предрассудки.

35. Типы предрассудков.

36. Корректировка и изменение предрассудков.

37. Подходы к определению конфликта.

38. Диапазон возникновения межкультурных конфликтов предельно широк.

39. Конфликт как нарушение коммуникации.

40. Стили поведения для предотвращения конфликтов.

41. Межкультурная компетентность

42. Этапы изучения межкультурной компетенции.

43. Толерантность как коммуникативный навык.

44. Элементы межкультурной компетенции.

45. Локальное и глобальное в процессах межэтнической коммуникации.

46. Процессы инотолерантности

47. Формы инотолерантности

48. «Кодекс» межкультурной коммуникации

49. Принцип диалога в образовательной практике межкультурной коммуникации

50. Этапы межкультурной коммуникации.

7.2.4.2. Составление словаря терминов

С помощью специализированных словарей, энциклопедий, учебников дань определение следующим понятиям: культура, социальная культура, субкультура, ценности, культурные артефакты, культурные формы, культурные системы, межкультурная коммуникация, глобализация, информатизация, этнос, нация, цивилизация, культурная динамика, межкультурный конфликт, институализация, социально-культурный институт, стереотипы, ментальность, мигрант, эмигрант, маргинал, инотолерантность, культура повседневности, официальная культура, аккультурация, геноцид, сегрегация, культурная адаптация, интеграция, дифференциация, локальный конфликт, региональный конфликт, глобальный конфликт, коммуникация между представителями различных демографических групп, демократия, плюрализм, толерантность, межкультурная компетентность и др.

7.2.4.3. Задания для контрольных работ

1. Охарактеризуйте региональный тип взаимодействия культур.

2. Из каких элементов формируется национальное единство.

3. Обозначьте, как проявляют себя языковые особенности на этническом уровне взаимодействия культур.

4. Приведите примеры наиболее существенных влияний культур друг на друга на цивилизационном уровне взаимодействия.

5. Как проявляют себя такие формы взаимодействия культур, как прибавление, усложнение, обеднение в условиях массовой культуры?

6. Как повлиял колониализм на этнокультурные процессы?

7. Раскройте значение понятия «автохтонные культуры».

8. Укажите, какие науки внесли вклад в разработку принципов межкультурного общения и взаимопонимания.

9.Назовите основные параметры невербального общения в процессе межкультурного взаимодействия.

10. Какова роль науки в системе международного взаимодействия?

7.2.4.4. Задания для аналитических работ

1. Укажите, как влияет политический фактор на взаимодействие культур. Приведите примеры.

2. Охарактеризуйте национальную политику международных движений и организаций.

3. Поясните, как реализуется принцип равноправия культур, сформулированный в международных документах.

4. Поясните значение термина «вестернизация».

5. Обозначьте, как проявляют себя языковые особенности на этническом уровне взаимодействия культур.

6. Поясните значение понятия «консолидация» применительно к национальному уровню взаимодействия культур.

7. К каким последствиям может привести территориальный и государственный национализм?

8. Охарактеризуйте негативные варианты последствий взаимодействия культур. Приведите примеры.

9. Охарактеризуйте позитивные варианты последствий взаимодействия культур. Приведите примеры.

10. Охарактеризуйте эрозию как форму взаимодействия культур на этнографическом уровне. Приведите примеры.

11. Рассмотрите влияние колониализма на культуру покорённых стран.

12. Обозначьте основные тенденции современной культурной экспансии Запада.

13. Какова роль транснациональных корпораций в культурной экспансии?

14. Охарактеризуйте процессы борьбы за культурную независимость развивающихся стран.

15. Охарактеризуйте понятие мировой межнациональной культуры.

16. Как реализуются в современной международной политике принципы национального суверенитета и культурного плюрализма?

17. Раскройте вклад ЮНЕСКО в развитие системы международного взаимодействия в области культуры.

18. Какие проблемы несёт в себе культурный плюрализм в полиэтнических развивающихся странах Африки и Индии?

19. Обозначьте специфику понимающего и инструментального подходов к проблеме взаимодействия и западной и незападных культур.20. Какое значение имеют понимающий и инструментальный подходы для изучения межкультурной коммуникации в России?

21. Обозначьте специфику межкультурного взаимодействия на уровнях обыденной и институциализированной культур.

22. Укажите, какую роль играют институты культуры в преодолении межкультурных стереотипов?

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Таблица 9

№п/пВид аттестации Допуск к аттестации (экзамену, зачету) Положительный результат итоговой аттестации

(оценка «3», зачет) Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок

Удовл. Хорошо Отл.

1 Экзамен 40 61 61–75 76–88 89–100

2 Зачет 40 61 61–75 76–88 89–100

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Перечень вопросов для зачёта:

1. Понятие и сущность межкультурной коммуникации.

2. Структура и детерминанты межкультурной коммуникации.

3. Аккультурация как освоение чужой культуры.

4. Культурный шок в освоении «чужой» культуры.

5. Стереотипы в межкультурной коммуникации.

6. Предрассудки в межкультурной коммуникации.

7. Межкультурные конфликты и пути их преодоления.

8. Результаты межкультурной коммуникации.

9. Толерантность как результат межкультурной коммуникации.

10. Стереотипы в межкультурной коммуникации.

11. Социальные институты как механизм межкультурной коммуникации.

12. Язык как средство общения.

13. Наука и образование: уровни взаимодействия.

14. Спорт и межкультурные взаимодействия.

15. Художественное творчество и межкультурное взаимодействие.

16. Международный туризм и межкультурная коммуникация.

17. Международный туризм и межкультурная коммуникация.

18. Глобальные СМИ и локальные культуры.

19. Межкультурные взаимодействия в мировой экономике и политике

20. Мировые религии и институт церкви в системе межкультурной коммуникации.

21. Основы деловой коммуникации.

22. Ментальность и её проявление в межкультурной коммуникации

7.3.3 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)

Таблица 10

ОК-14 готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям

Б1.Б.1 История

Б1.В.ОД.2 Культурология

Б1.В.ДВ.1.2 Религиоведение

Б1.В.ДВ.3.2 Социальные коммуникации

Б3.Б.1 Педагогика

Б3.В.ОД.4 Опасные ситуации социального характера и защита от них

Б3.В.ОД.20 Психологические основы безопасности

Б3.ОД.24 Идеологическое противостояние терроризму

ОПК–3 владеет основами речевой профессиональной культуры

Б1.Б.4 Педагогическая риторики

Б1.В.ДВ.3.2 Социальные коммуникации

Б3.Б.1 Педагогика

Б5.П.1 Педагогическая практика

ИГА Итоговая государственная аттестация

ОПК-3 владеет основами речевой профессиональной культуры

Б1.Б.4 Педагогическая риторика

Б1.В.ДВ.3.2 Социальные коммуникации

Б3.Б.1 Педагогика

Б5.П.1 Педагогическая практика

ИГА Итоговая государственная аттестация

7.3.4 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар-ские, КСР) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

Пороговый

(удовл.)

61–72 баллов Базовый (хорошо)

73–86 баллов Повышенный (отлично)

87–100 баллов ОПК-3 Знает базовые понятия своей профессиональ-

ной сферы деятельности Знает этические и лингвистические нормы общения в своей профессиональ-

ной деятельности Знает этические нормы и нормы устного и письменного общения с участниками образовательного и культурно-просветительного процессов Лекции,

Семина-ры,

СРС и КСР Сообще-

ния,

контроль

ныеработы, собеседование, круглый стол, дискуссия

Умеет выстраивать толерантное взаимодействие с представителями различных социально-культурных общностей Умеет дифференциро-

вать субкультурные различия представителей отдельных культур ина уровне речевого общения Умеет дифференцировать и применять в процессе взаимодействия методики межкультурного взаимодействия на вербальном и невербальном уровняхВладеет основами межкультурной коммуникации Владеет навыками взаимодействия с представителями другой культурной среды в пределах профессиональной деятельности (института образования) Владеет навыками взаимодействия с представителями другой культурной среды в профессиональной деятельности и других формализованных и неформализованных сферах ОК-14 Знает базовые понятия, отражающие социальные и культурные процессы в современном обществе Знает и дифференцирует социальные и культурные процессы, осознаёт их взаимообуслов-ленность и понимает механизм формирования культурной традиции Знает и осознаёт ценностные аспекты социально-культурных процессов в историческом процессе, адекватно воспринимает проблемные ситуации в развитии современной культуры Лекции,

семина-ры,

СРС и КСР Собеседо-вание, контроль-

ные вопросы, задания для аналитичес-ких работ, разработка схем, таблиц, дискуссия

Умеет дифференцировать контекстное содержание культурных и социальных различий, культурного наследия и культурной толерантности на разных этапах мировой истории Умеет дифферецировать социальные, материальные и духовные аспекты в развитии русской культуры и понимает важность толерантного подхода к другим народам и культурам Умеет объективно оценивать значимость историко-культурного наследия всех народов и культур, участвующих в формировании современного общества, осознавать значимость всех событий мировой истории Владеет базовыми нормами уважительного отношения к культурным традициям, понимает его необходимость Владеет нормами толерантного отношения к историко-культурным и социальным различиям в историческом прошлом мирового общества Владеет основами гуманистического подхода в оценке исторического наследия и осознаёт преемственность исторических социально-культурных процессов в современной действительности 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Основы теории коммуникации: краткий курс / В.Б. Кашкин. – М.: АСТ: Восток–Запад, 2007. – 256 с.

Ведение в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие для вузов / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. – М.: Академия, 2008. – 352 с.

б) дополнительная литература:

Грушевицкая Т. Г., Попков В. Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2002.

Кармин А. С. Культурология: учебник. – СПб., 2009. – 928 с.

Михайлова Л. И. Социология культуры: учеб. пособие. – М., 2008.

Садохин А. П., Грушевицкая Т. Г. Культурология. Теория культуры: учеб. Пособие для вузов. – М., 2004. – 365 с.

Проблемы межкультурной коммуникации в современном образовательном пространстве: сб. статей по материалам II Международной научно-практической конференции, посвящённой 20-тилетию факультета иностранных языков (18–20 декабря 2008 г., г. Тобольск). – Тобольск: ТГПИ, 2008. – 396 с.

в) периодические издания:

«Высшее образование»

«Вопросы культурологии»

«Культурология Дайджест»

«Наука и религия»

«Социс»

г) интернет-ресурсы:

1.http://consultant.ru2.http://kulturoznanie.ru

3.http://studme.org

4.http://worlds-culture.ru

5.http://www.geopolitika.ru

6.http://www.grandars.ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Освоение дисциплины «История» обеспечивается наличием:

аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (корпус № 2, ауд. 22, 23, 24);

аудиторий, оборудованных DVD-плеером и телевизором (корпус № 2, ауд. 12);

комплекта научной и учебно-методической литературы, карт.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Курс «Социальные коммуникации» состоит из трёх разделов, последовательно рассматривающих теоретические основы межкультурной коммуникации, её механизмы и институциональные основы. В ходе освоения разделов дисциплины студенты знакомятся с особенностями процессов межкультурного взаимодействия в их историческом развитии и на современном этапе в рамках международной системы отношений, сложившейся глобальной культуры. При этом предлагается изучение ведущих факторов, определяющих характер современной межкультурной коммуникации и основных проблем, как теоретического, так и практического характера.

В курсе «Социальные коммуникации» предлагается осмысление категориально-понятийного аппарата дисциплины, обоснование её интегративного и междисциплинарного характера. Определение подходов и методов исследований межкультурной коммуникации позволяет выстроить систему межпредметных связей дисциплины с теоретическими и прикладными исследованиями в области культурологии, этнографии, истории, психологии, современной культурной политикой, языкознанием и пр. Материал курса структурируется в соответствии с доступными материалами по предмету и предполагает рассмотрение закономерностей, проблем, факторов и последствий межкультурной коммуникации.

Предметом исследования на практических (семинарских) занятиях по дисциплине «Социальные коммуникации» процессы и механизмы взаимодействия между отдельными субкультурными образованиями современности в рамках существующих институтов культуры и вне их. На практических занятиях студент должен излагать фактический материал и выявлять причинно-следственные связи между событиями и их последствиями, а также давать оценку их значения для результатов межкультурного взаимодействия. Студенты должны научиться применять методы культурологического, социологического и психологического анализа, применяя различные подходы к осмыслению той или иной проблемы современного глобального сообщества.

Подготовка студента к практическому занятию проводится самостоятельно и включает в себя следующие этапы: знакомство с планом занятия, изучение рекомендованных научных работ и учебных пособий, изучение научной литературы, конспектирование отдельных статей, составление конспектов или тезисных планов ответов по каждому вопросу, выполнение домашних заданий. Эта работа предполагает не только подбор и систематизацию фактических и учебных материалов, но и самостоятельное осмысление и оценка конкретной социальной ситуации или процесса. На практических занятиях студенту предоставляется возможность выступить с результатами своей самостоятельной исследовательской работы.

Задания для самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение всего учебного семестра. Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение учебно-методической, научной литературы, обращение к источникам, выполнение контрольных и самостоятельных аналитических работ. Самостоятельная работа студентов сводится к выполнению различных заданий. Это задания ориентированы на подготовку студентов к аудиторным практическим занятиям (семинарам) и заданий, которые нацелены на более детальную (углублённую) проработку материала по отдельным темам. Эта часть заданий ориентирована на организацию индивидуальной работы студентов по изучению дисциплины и на формирование определённых навыков самостоятельной исследовательской, научной, аналитической и других видов деятельности. Контроль за выполнением самостоятельной работы осуществляется с использованием различных форм, в зависимости от осваиваемого материала и методики его изучения. Аудиторные формы работы требуют формирования навыков устной речи, усвоения терминологического аппарата, умения чётко донести мысль и доказательно формулировать свою точку зрения и пр.; неаудиторные формы работы нацелены на формирование умения письменного изложения материала, его систематизации по определённым критериям и требованиям.

Каждая тема требует своих методов и приёмов изучения, поэтому для каждого практического занятия и заданий, вынесенных на самостоятельное изучение имеют подробные методические рекомендации в соответствующих разделах учебно-методического комплекса. Графиком учебного процесса предусмотрены консультации для индивидуальной работы со студентами, на которых студент может получить более подробные рекомендации по работе с материалом.

Согласно бально-рейтинговой технологии работа студентов в течение семестра оценивается исходя из их подготовки к практическим занятиям и самостоятельной работы. Тем более ряд профессиональных компетенций требует именно самостоятельного освоения материала и формирования навыка критического подхода к различного рода историческому материалу, что требует высокой культуры работы с информацией и различными видами текстов, что требует использования в рамках курса использование различных методов и приёмов работы с социально-институциональным и историко-культурным материалом.

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и): Т. А. Кибардина, к.и.н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры истории, философии МП от «30» марта 2016 г., протокол № 7.

Согласовано:

Зав. кафедрой______________________ Т. А. Кибардина «30» марта 2016 г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

Похожие работы:

«Перечень выявленных объектов культурного наследия, включенных в перечень выявленных объектов культурного наследия Челябинской области, представляющих историческую, художественную или иную культурную ценность, расположенных на территории Чебаркульского городского округа № п/пНаименование объекта Датировка* Вид объекта культ...»

«Урок №5 6 классУрок музыки по теме: "Мир образов вокальной и инструментальной музыки. Образы романсов С.В. Рахманинова". "Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне" И. БунинТип урока: Формирование новых знаний.Цель урока: Особенности мировосприятия композитора С...»

«ДЕНЬ ВСЕНАРОДНОЙ ГОРДОСТИ. Уважаемые ветераны Великой Отечественной войны! Уважаемые участники торжественного собрания! 9 мая 1945года – День нашей Победы, день всенародной гордости, день окончания страшной, безмерно жёсткой войны! Праздник Победы, который отмечает вся страна, самый святой и...»

«Графическое искусство Название слова графика произошло от греческого слова, что переводится как "пишу". Графика наиболее древний и традиционный вид графического искусства. Графический рисунок можно видеть в первобытных наскальных изображениях и в античной вазописи, где осно...»

«ТЕМА ЛЮБВИ В ТВОРЧЕСТВЕ БЛОКААлександр Блок вошел в историю литературы как выдающийся поэт-лирик. Начав свой поэтический путь книгой мистических стихов о прекрасной Даме, Блок завершил свое двадцатилетнее творчество в русской литературе проклятием старому миру в поэме Двенадцать. Блок прошел сложный творческий путь от поэта-символиста, от бесплодной романтической мечты к реальной действительности, к революции. Многие бывшие друзья Б...»

«Авторский конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе (региональный компонент) Разработчик: воспитатель старшей группы Дмитриева Г. Н. Тема: "Путешествие с Незнайкой по родному городу Жирновску" Цель: воспитывать чувство патриотизма и любви к св...»

«Экзаменационный тест по истории 7 класс Вариант 11.Какое название носило особое военно-служилое сословие в России 17 века, основной задачей которого была охрана границ страны? Выберите один из 4 вариантов ответа:1) дворянство 2) боярство 3) стрельцы 4) казачеств...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.