WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Программа ориентирована на использование учебников: Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 кл. - М.: Дрофа, 2012-2013г. и Е.В. ...»

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая общеобразовательная программа по истории для индивидуального обучения на дому ученика 7 А класса Шатохина Александра имеющего отклонения здоровья, разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), на основании базовой общеобразовательной программы Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Новая история. 1500-1800 гг. (в сб. Программы ОУ. История. Обществознание. 5-11 класс. -М.: Просвещение, 2011г.) и базовой общеобразовательной программы История России XVI – XVII века Программы ОУ. История. 6-9 классы. -М.: Русское слово, 2015 г., с учетом Учебного плана МБОУ ООШ № 33. Адаптированная рабочая программа составлена для индивидуального обучения на дому, с учетом индивидуальных способностей ребенка, рассчитана на 1 час в неделю, 34 часав в год. Внесение изменения в программу заключается в следующем: внесены изменения в количество часов по основным темам и разделам. По базисному учебному плану на прохождение программы в 7 классе отводится 68 часов. По индивидуальному учебному плану Шатохина Александра предусмотрено сокращение до 34 часов в год. С учетом возможностей ребенка для усвоения образовательного минимума ФКГОС, из авторской программы выбраны базовые темы, которые служат основой знаний, умений навыков формирования компетенций.

Сокращение учебного плана происходит за счет объединения близких тем в блоки и интегрирования уроков связной речи в контекст изучаемого материала. Индивидуализация обучения осуществляется формами и методами, которые соответствуют индивидуальным психофизическим возможностям и способностям учеников, характеру заболевания и рекомендациям ПМПК. Настоящая программа предоставляет возможность для обучающегося, находящемся на индивидуальном обучении получить образовательный минимум по истории за курс 7 класса.

Программа ориентирована на использование учебников: Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 кл. - М.: Дрофа, 2012-2013г. и Е.В. Пчелов, П.В. Лукин История России. 7 кл. (16-17 века)- М.: Русское слово, 2015 г., а также на использование рабочих тетрадей по предметам История России. XVI - XVII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. -М.: Русское слово, 2016.

Основное содержание изучаемого курса составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени. Основная функция курса – формирование исторического мышления.

Цели и задачи курса:

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и много конфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено

на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и много конфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основная характеристика учебного процесса.

Ведущими при изучении истории в 7 классе являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, семинар, обобщающие уроки.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний обучающихся, проводится на текущих занятиях. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий - тематические тесты в рамках урока.

Педагогические технологии. Общая характеристика учебного процесса

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).

Для усвоения учебного материала применяются основные группы методов обучения и их сочетания:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрационные и демонстрационные), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Педагогические технологии, применяемые при реализации программы:

Исследовательская технология применяется на всех уроках, где предусмотрены практические работы. Обучающиеся учатся умению самостоятельно добывать знания

Информационно-компьютерные технологии применяются на уроках всех типов.

Создание и применение на уроке мультимедийных презентаций;

Использование электронных учебников, словарей;

Использование Интернет-ресурсов для поиска необходимой информации;

Компьютерное тестирование;

Виртуальные экскурсии, практикумы.

Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания. Основные формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тест, работа по карточкам, подготовка проектных и творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы.

Учебники данной линии отличают современное содержание и методика, направленная на достижение метапредметных результатов, на развитие активной познавательной деятельности учащихся и формирование важнейших компетенций. Раскрывается значение важнейших понятий, с которыми придётся встретиться школьникам при изучении истории. Советы автора помогают в работе с текстом, историческими картами, иллюстрациями в учебниках по истории. рассказывается о событиях и людях далекого прошлого. Особое внимание уделяется вопросам духовной и материальной культуры, истории повседневной жизни, верованиям народов древних цивилизаций. Методический аппарат учебника ориентирован на развитие системы умений, необходимых учащимся для успешного освоения школьного курса истории и других учебных предметов. Это вопросы и задания разной степени сложности, материалы рубрик, памятки.

Методический аппарат учебников позволяет реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подход к обучению истории, методический аппарат включает разноуровневые задания, в том числе проблемные и творческие, способствующие реализации дифференцированного личностно-ориентированного подхода к обучению. Каждый параграф сопровождается историческими документами, позволяющими обучающимся познакомиться с источниками для самостоятельного осмысления событий.

Учебно-тематический план

Разделы Кол-во часов по программе Кол-во часов по индивидуальному плану надомного обучения Пояснение

Мир в начале Нового времени 10 5 Объединение тем, самостоятельное изучение

Ранние буржуазные революции 5 2 Объединение тем, самостоятельное изучение

Эпоха Просвещения 8 4 Уплотнение материала, самостоятельное изучение

Традиционные общества в раннее Новое время 5 3 Объединение тем, самостоятельное изучение

Создание московского царства. 12 5 Объединение тем, уплотнение материала, самостоятельное изучение

Смутное время 7 3 Объединение тем, уплотнение материала, самостоятельное изучение

Россия при первых Романовых 20 12 Уплотнение материала, самостоятельное изучение

Резервное время 1 час

Всего: 68 34 Содержание курса

История Нового времени (1500-1800 гг.).

Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени (5 часов)

От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Великие географические открытия и их последствия. Абсолютизм в Европе. Высокое Возрождение. Обновление христианства. Реформация.

Тема 2. Ранние буржуазные революции (2 часа)

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Тема 3. Эпоха Просвещения.

Время преобразований (4 часа)

Век Просвещения. Промышленный переворот в Англии. Создание Соединенных Штатов Америки. Великая французская революция.

Тема 4. Традиционные общества в раннее Новое время (3 часа)

Крупнейшие государства Востока.

История России XVI - XVIIвв.

Введение Хронологические рамки курса. Особенности государственного, экономического, социального и культурного развития России в XVI—XVII вв. Принципы периодизации отечественной истории XVI—XVII вв. Источники по российской истории XVI—XVII вв.

Основные понятия и термины: исторический источник.

Раздел I. Создание Московского царства (5 ч)

Завершение объединения русских земель

Правление Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Укрепление великокняжеской власти. Складывание системы управления единым государством. Формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Складывание сословной системы общества. Дворянство, духовенство, торгово-ремесленное население городов. Крестьянство. Крестьянские повинности. Формирование казачества. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим».

Основные понятия и термины: самодержавие, Боярская дума, думные чины, окольничие, местничество, наместники, волостели, волость, стан, сословия, дворянство, помещики, вотчина, поместье, духовенство, посадский люд, тягло; черносошные, владельческие и монастырские крестьяне, оброк, барщина, казачество.

Иван Грозный — первый русский царь

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой. Период боярского правления. Детство Ивана IV и условия становления его личности. Значение венчания на царство Ивана IV для внутриполитического развития и международного статуса Московского государства. Московское восстание 1547 г. Избранная рада: её состав и значение. Земские соборы. Развитие приказной системы. Отмена кормлений. Система налогообложения. Земская реформа: формирование органов местного самоуправления. Судебник 1550 г. Служилые люди. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».

Основные понятия и термины: царь, Избранная рада, Земский собор, приказы, дьяки, губные старосты, городовые приказчики, земские старосты, Судебник 1550 г., дворянское ополчение, стрелецкое войско, стрельцы.

Основные персоналии: Елена Глинская, Андрей Старицкий, Иван IV, А.Ф. Адашев, А.М. Курбский, митрополит Макарий, священник Сильвестр.

Внешняя политика России при Иване Грозном

Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Укрепление южных границ Российского государства. Ливонская война: причины и характер. Причины поражения России и его последствия для экономического и политического положения страны. Предпосылки и причины продвижения русских на восток. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Роль казаков в освоении Сибири. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Основные понятия и термины: засечная черта, ясак.

Основные персоналии: Иван IV, И.Г. Выродков, Ермак, хан Кучум, Стефан Баторий, И.П. Шуйский.

Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей

Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Отношение современников к деятельности Ивана Грозного в период опричнины (митрополит Филипп, князь Андрей Курбский, Малюта Скуратов и др.). Набег хана Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных ле-

тах». Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царствование Фёдора Иоанновича: характер царя и его правление. Возвышение боярина Бориса Годунова. Введение «урочных лет» как продолжение политики закрепощения крестьян. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега хана Казы (Гази)-Гирея в 1591 г.

Русско-шведская война. Тявзинский мирный договор: восстановление позиций в Прибалтике. Пресечение царской династии Рюриковичей.

Основные понятия и термины: опричнина, опричник, земщина, заповедные лета, урочные лета, закрепощение крестьян.

Основные персоналии: Иван IV, митрополит Филипп, Малюта Скуратов, хан Девлет-Гирей, М.И. Воротынский, царь Фёдор Иоаннович, хан Казы (Гази)-Гирей, Б.Ф. Годунов.

Русская православная церковь в XVI в.

Особенности отношения государственной и церковной властей в XVI в. Стоглавый собор. Святые и еретики XVI в. Учреждение патриаршества и его историческое значение.

Основные понятия и термины: Стоглавый собор, юродивые, еретики, патриаршество.

Русская культура в XVI в.

Развитие письменности в XVI в. Начало книгопечатания. Основные жанры русской литературы XVI в. Лицевой летописный свод. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Домострой. Развитие изобразительного искусства в XVI в. Продолжение формирования дворцово-храмового ансамбля Соборной площади в Москве. Крепостное строительство: Китай-город, Смоленский, Зарайский, Нижегород-

ский, Серпуховской, Коломенский кремли. Фёдор Конь. Архитектурный ансамбль Кирилло-Белозерского монастыря. Шатровый стиль в архитектуре. Собор Покрова на Рву (храм Василия Блаженного). Развитие науки и техники в XVI в.

Основные понятия и термины: скоропись, книгопечатание, летописный свод, парсуна, шатровый стиль.

Основные персоналии: Иван Фёдоров, Пётр Мстиславец, Алевиз Новый, Петрок Малый, Фёдор Конь, Барма, Постник Яковлев, Андрей Чохов.

Раздел II. Смутное время (3 ч)

В преддверии Смуты

Предпосылки и причины Смуты в России на рубеже XVI—XVII вв. Тайна гибели царевича Дмитрия. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Основные понятия и термины: Смутное время, династический кризис, Земский собор.

Основные персоналии: Б.Ф. Годунов, В.И. Шуйский, царевич Дмитрий, Ф.Н. Романов.

Лжедмитрий I

Предпосылки появления самозванства. Личность Лжедмитрия I. Война Лжедмитрия I с Борисом Годуновым. Правление и гибель Лжедмитрия I.

Основные понятия и термины: самозванство, казаки, холопы.

Основные персоналии: Лжедмитрий I, Марина Мнишек, Ф.И. Мстиславский.

Правление Василия Шуйского

Обстоятельства восшествия на престол Василия Шуйского. Причины, социальный состав, цели участников движения И.И. Болотникова; основные эпизоды и причины поражения. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.

Основные понятия и термины: «крестоцеловальная запись», бояре.

Основные персоналии: В.И. Шуйский, патриарх Гермоген, митрополит Филарет, И.И. Болотников, И. Пашков, П. Ляпунов, Г.П. Шаховской, А.А. Телятевский.

Лжедмитрий II. Вторжение

Лжедмитрий II: личность самозванца, его социальная опора и военно-политическая поддержка. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Расцвет самозванства. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Захват Новгорода шведскими войсками.

Основные понятия и термины: Тушинский вор, «тушинские перелёты».

Основные персоналии: В.И. Шуйский, Лжедмитрий II, И.М. Заруцкий, Я. Сапега, М.В. Скопин-Шуйский, Сигизмунд III, М.Б. Шеин, королевич Владислав, С. Жолкевский, Карл IX.

Междуцарствие (1610—1613)

Свержение с престола Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского королевича Владислава. Вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Русская православная церковь и патриарх Гермоген как духовные организаторы борьбы за спасение России. Первое ополчение: социальная база участников, внутренние противоречия. Лжедмитрий III.

Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея земли».

Основные персоналии: Ф.И. Мстиславский, королевич Владислав, патриарх Гермоген, П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, Лжедмитрий III.

Второе ополчение и освобождение Москвы

Ситуация в стране к середине 1612 г. Формирование Второго ополчения, социальный состав и предводители (Кузьма Минин и князь Д.М. Пожарский). Освобождение Москвы в 1612 г. Подготовка к Земскому собору. Претенденты на российский престол и преимущества кандидатуры М.Ф. Романова. Избрание царя из династии Романовых и его венчание на царство. Подвиг Ивана Сусанина.

Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея земли», Земский собор.

Основные персоналии: королевич Владислав, Кузьма Минин, Д.М. Пожарский, М.Ф. Романов.

Раздел III. Россия при первых Романовых (12 ч)

Правление Михаила Фёдоровича (1613—1645)

Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Основные направления внутренней политики Михаила Фёдоровича. Роль Земских соборов и патриарха Филарета в политической жизни России в царствование Михаила Романова. Восстановление экономического потенциала страны. Смоленская война (1632—1637) и причины поражения в ней России. Укрепление южных границ Московского государства в контексте отношений с Крымским ханством и Османской империей. Взятие Азова и проблема принятия его «под руку Москвы». Итоги правления Михаила Фёдоровича и положение России в середине XVII в.

Основные понятия и термины: Столбовский мир, Деулинское перемирие, пятинные деньги, соха, Поляновский мир, «Азовское сидение».

Основные персоналии: М.Ф. Романов, патриарх Филарет, М.Б. Шеин.

Правление Алексея Михайловича (1645—1676)

Личность царя Алексея Михайловича. Правительство Б.И. Морозова. Соляной бунт 1648 г.: предпосылки и причины восстания, социальный состав его участников, требования и действия восставших, последствия. Соборное уложение 1649 г.: основные положения. Окончательное оформление крепостного права в России. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества.

Основные понятия и термины: Соляной бунт, челобитная, белые слободы, Соборное уложение, тягло, крепостное право.

Основные персоналии: царь Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, Н.И. Одоевский.

Россия в XVII в.

Территория и население России в XVII в. Административное деление страны. Россия как многонациональное государство. Система государственного управления. Укрепление самодержавия и ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Затухание деятельности Земских соборов. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Создание полков нового (иноземного) строя. Экономическое развитие России в XVII в. Развитие внутренних торговых связей и хозяйственной специализации регионов Российского государства. Ярмарки. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Возникновение мануфактурного производства.

Основные понятия и термины: сословно-представительная монархия, абсолютизм, Боярская дума, Государев двор, приказы, приказные люди, приказ Тайных дел, воеводы, земские старосты, городовые приказчики, дворяне, дворянское ополчение, полки нового (иноземного) строя, мелкотоварное производство, ярмарка, купцы, мануфактура, приписные крестьяне.

Русская деревня в XVII в.

Последствия Смуты для сельского хозяйства страны. Освоение новых сельскохозяйственных угодий. Развитие растениеводства, огородничества и скотоводства в XVII в. Рыбный промысел. Крестьянство в XVII в. Распространение дворянского землевладения.

Основные понятия и термины: барщина, оброк, тягло, бобыли, захребетники, однодворцы.

Присоединение Украины к России

Украинские земли под властью Речи Посполитой. Запорожская Сечь — центр борьбы украинского народа за освобождение. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада 8 января 1654 г. Война России с Речью Посполитой 1654—1667 гг. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и её результаты.

Основные понятия и термины: Люблинская уния, католицизм, Униатская церковь, шляхта, казачество, гетман, реестровые казаки, Запорожская Сечь, атаман, Зборовский договор, Белоцерковский мир, Переяславская рада, Андрусовское перемирие.

Основные персоналии: Б.М. Хмельницкий, И. Выговский.

Раскол в Русской православной церкви

Необходимость церковных реформ в середине XVII в. Кружок ревнителей благочестия. Личность патриарха Никона и суть церковной реформы. Сущность раскола Русской православной церкви. Никон и Аввакум: столкновение судеб и характеров. Старообрядчество. Трагические страницы истории старообрядчества: «дело боярыни Морозовой», осада Соловецкого монастыря.

Основные понятия и термины: кружок ревнителей благочестия, церковный обряд, старообрядчество, раскол.

Основные персоналии: Стефан Вонифатьев, патриарх Никон, царь Алексей Михайлович, Епифаний Славинецкий, протопоп Аввакум, боярыня Феодосия Морозова.

Народные волнения в 1660—1670-е гг.

Предпосылки и причины народных волнений в связи с внутренней и внешней политикой царя Алексея Михайловича.

Медный бунт (1662): причины, социальная база, результаты и последствия. Общее и особенное в городских восстаниях 1648 и 1662 гг. Донское казачество в XVII в.: условия формирования, образ жизни, роль в охране южных рубежей России, отношения с царской властью, социальное и имущественное расслоение казаков. Степан Разин как предводитель донского войска. Восстание 1670—1671 гг.: цели и социальный состав участников, «прелестные письма», основные места сражений разинцев с правительственными войсками, итоги восстания.

Основные понятия и термины: Медный бунт, поход «за зипунами», «прелестные письма».

Основные персоналии: царь Алексей Михайлович, С.Т. Разин.

Наследники Алексея Михайловича

Дети Алексея Михайловича. Личность Фёдора Алексеевича. Планы преобразований. Налоговая реформа. «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отмена местничества. События 1682 г.

Основные понятия и термины: местничество, подворное налогообложение, cтрелецкий бунт, Вечный мир с Речью Посполитой.

Основные персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи, Н.М. Зотов, И.А. Хованский.

Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

Народы Сибири и Дальнего Востока. Цели и способы освоения русскими пространств Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Политика властей в отношении народов Сибири и Дальнего Востока, а также условия их вхождения в состав Российского государства. Сибирский приказ (1637). Основание русских острогов и городов в Сибири и на Дальнем Востоке. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения, формирование многонациональной элиты. Русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин. Нерчинский договор (1689) с Китаем.

Основные понятия и термины: землепроходцы, «мягкая рухлядь», острог, ясак, Сибирский приказ, Нерчинский договор.

Основные персоналии: Ермак, И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнёв, Ф.А. Попов, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров, В.В. Атласов.

Просвещение, литература и театр в XVII в.

Развитие грамотности, книжного дела и просвещения в России в XVII в. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Открытие Славяно-греко-латинского училища. Обмирщение культуры. Причины угасания жанра летописей и популярности произведений светского характера. Сказания, повести, сатирические произведения XVII в. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

Театр времён Алексея Михайловича как новое явление культурной жизни царского двора.

Основные понятия и термины: Псалтырь, Часослов, Славяно-греко-латинское училище, сказание, повесть, «вирши», газета, театр.

Основные персоналии: С. Медведев, М. Смотрицкий, К. Истомин, Ф.М. Ртищев, братья Софро ний и Иоанникий Лихуды, Авраамий Палицын, Симеон Полоцкий, Иннокентий Гизель, Иоганн Грегори.

Искусство XVII в.

Новые черты в архитектуре XVII в. Приказ каменных дел и Оружейная палата. Выдающиеся произведения каменного и деревянного зодчества в столице России, в старых городах и новых землях Московского царства. Московское (нарышкинское) барокко. Реализм в церковной и светской живописи XVII в. Парсунная живопись. «Строгановская» школа иконописи. Симон Фёдорович Ушаков и особенности его творчества. Ярославская школа иконописи. Развитие декоративно-прикладного искусства.

Основные понятия и термины: «узорочье», московское (нарышкинское) барокко, «строгановская» и ярославская школы иконописи, парсуна, изразец.

Основные персоналии: Прокопий Чирин, И. и Н. Савины, С.Ф. Ушаков.

Жизнь и быт различных сословий

Семья и семейные отношения. Изменения в картине мира человека XVII в. Повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны. Одежда.

Основные понятия и термины: курная изба, подклет, горница, хоромы, амбар, мыльня, сорочка, зипун, кафтан, сарафан, душегрея, чёботы.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.

В результате изучения истории обучающийся должен знать/понимать

знать:

основные этапы и ключевые события всеобщей истории с конца ХV по конец ХVIII века; выдающихся деятелей всеобщей истории изучаемого периода;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь:

соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории нового времени;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории изучаемого периода, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Тематический план.

№ п/п Темы Дата Основные виды учебной деятельности (УУД)

Мир в начале Нового времени. 5 часов.

1. Первые колониальные империи. Предметные: Причины и предпосылки Великих географических открытий. Первое кругосветное путешествие Магеллана. Расцвет пиратства. Создание испанской колониальной империи. Первые английские колонии в Северной Америке.

Метопредметные: ПознавательныеСоставлять исторические портреты, раскрывать смысл и значения ВГО, сопоставлять их с причинами.

2 Реформация и Контрреформация в Европе в середине ХVI века. Предметные: Причины и предпосылки Реформации. Взгляды Мартина Лютера, Жана Кальвина. Распространение кальвинизма в Европе.

Метопредметные: коммуникативные: представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы.

Личностные: Анализировать поступки исторических лиц и излагать суждения.

3 Абсолютизм в Европе. Предметные: абсолютизм. Деятельность парламентов. Укрепление позиции «дворянства мантии». Религиозные войны

Метопредметные: познавательные: Знать и уметь применять алгоритм изучения войн. Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях.

4 Могущество и упадок Испании. Нидерланды в борьбе за свободу. Предметные: Выявляют существенные черты исторических процессов; Объясняют смысл изученных исторических терминов; Определяют причины и следствия важнейших исторических событий.

Метопредметные: Коммуникативные: формулировать и обосновывать выводы.

5 Международные отношения в ХVI-ХVII веках. Предметные: Основные черты международных отношений в XVI–XVII вв. Военная революция. Военные конфликты XVI в.: итальянские войны, освободительная война Нидерландов против Испании, гибель непобедимой армады. Противостояние европейских держав и Османской империи.

Метопредметные: познавательные: Знать и уметь применять алгоритм изучения войн.

Личностные: Анализировать поступки исторических лиц и излагать суждения в процессе коммуникации.

Ранние буржуазные революции. 2 часа

6 Первые революции Нового времени. Предметные: Правление Карла I Стюарта. Нарастание противоречий между королём и парламентом. Причины революции. Созыв Долгого парламента. Трёхгодичный акт. Начало гражданской войны. Преобразования в армии.

Метопредметные: познаватиельные: Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

7 Гражданская война и её итоги. Эпоха Просвещения. 4 часа

8 Новые идейно-политические течения и традиции в ХVIII веке. Предметные: Поиск новых идей в XVII–XVIII вв. Объединения философов. Энциклопедия».

Основные идейные основы эпохи Просвещения. Общественный договор. Сочинения Локка, Гоббса, Руссо, Вольтера, Монтескьё. Причины и предпосылки появления идей просвещённого абсолютизма. Деятельность просвещённых монархов.

Метопредметные: коммуникативные Уметь работать с различными источниками исторической информации.

9 Англия в ХVIII веке. Промышленный переворот. Предметные: Уния Англии, Шотландии и Уэльса. Правление Ганноверской династии. Аграрная революция в Англии. Причины и предпосылки промышленной революции. Технические изобретения:

10 Создание Соединенных Штатов Америки. Предметные: Формирование североамериканской нации. Деятельность Б. Франклина. Начало конфликта с Англией, его причины. Первый филадельфийский конгресс. Начало Войны за независимость, принятие Декларации независимости. Ход военных действий, победа Америки. Принятие Конституции США.

Метопредметные: коммуникативные: Выявить главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

11 Война за независимость и её итоги. Традиционные общества в раннее Новое время. 3 часа

12 Мусульманский мир. Предметные: Борьба между Ираном и Турцией за первенство в исламском мире. Упадок Делийского султаната. Вторжение в Индию Бабура, образование империи Великих Моголов. Расцвет империи при правлении Акбара. Тадж-Махал — шедевр мусульманской архитектуры в Индии.

Метопредметные: познавательные Уметь работать с дополнительной литературой. Знать основные понятия урока: сегун, могол, сипай

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языку других народов.

13 Индия. Страны Дальнего Востока. 14 Итоговое повторение по курсу "История Нового времени" Систематизирован и обобщен материал по изученному периоду; Умеют работать с тестовыми заданиями; Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты; Выявляют существенные черты исторических процессов; Объясняют смысл изученных исторических терминов; Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Нового времени.

Раздел I. Создание Московского царства. 5 часов

15.1 Завершение объединения русских

земель. Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение показывать на карте рост территории Российского государства при Василии III. Умение оценивать

деятельность великого князя, направленную на укрепление Москвы. Умение характеризовать территорию и население единого государства.

Метопредметные: Познавательные: умение давать определение понятий, работать с разными видами информации, структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Владение основами самоконтроля и самооценки.

Личнстные: Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о деятельности Василия III.

16.2 Иван Грозный — первый русский

царь. Предметные: Овладение основными понятиями темы. Умение рассказывать о детстве Ивана IV, высказывать предположения о влиянии обстановки постоянной борьбы бо-ярских группировок на характер будущего царя. Умение оцениватьзначение венчания на царство Ивана IV для внутриполитического развития и международного статуса Московского государства. Умение характеризовать основные мероприятия и значение

реформ 1550-х гг.

Метопредметные: Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать текст, делать выводы, преобразовывать

информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристику объекта по заданным критериям.

Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самоанализа.

17.3 Внешняя политика Ивана IV:

Ливонская война. 18.4 Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей. Предметные: Умение объяснять значение понятий темы. Знание основных дат

и хронологии событий. Умение определять задачи и направления внешней политики Ивана IV.

Метопредметные: Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать информацию, заполнять таблицу, описывать события, строить логическое рассуждение, делать выводы.

19.5 Русская православная церковь и культура в XVI в. Предметные: Овладение основными понятиями темы. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение рассказывать о духовной жизни России в XVI в.: святых и ересях. Умение рассказывать о развитии письменности и книжности в XVI в. Умение характеризовать основные жанры литературы XVI в.

Метопредметные: Познавательные: умение работать с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять

подбор критериев и источников для характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение

планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы.

Раздел II. Смутное время 3 часа

20.6 В преддверии Смуты. Лжедмитрий I.

Предметные: Умение объяснять значение основных понятий темы урока. Знание основных дат и хронологии. Умение объяснять причины появления самозванцев в Смут-

ное время и их народной поддержки. Умение составлять характеристику личности Лжедмитрия I. Умение составлять рассказ о войне между Лжедмитрием I и Бори-

сом Годуновым, используя текст учебника и историческую карту. Умение характеризовать политику Бориса Годунова, Василия Шуйского, Лжедмитрия I, объяснять при-

чины народного недовольства ею и заговора боярства против царя. Умение анализировать текст исторического источника и составлять на его основе сравнительную характеристику Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского.

Метопрдметные: Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами информации; искать, анализировать и структурировать

информацию; устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать личность че-

ловека, описывать события, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, плани-

ровать и оценивать результаты своей работы. Владение основами самоконтроля и самоанализа.

21.7 Правление Василия Шуйского.

Лжедмитрий II. Предметные: Умение формулировать определения основных понятий темы. Знание хронологии событий и основных дат по теме урока. Умение оценивать деятельность Семибоярщины. Умение характеризовать Первое и Второе народное ополчение по

предложенным критериям. Умение объяснять причины успешности Второго ополчения. Умение составлять исторические портреты Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского. Умение показывать по исторической карте направление похода Второго ополчения, рассказывать об освобождении Москвы. Умение определять состав Земского собора 1613 г. Умение

объяснять причины избрания царём Михаила Фёдоровича Романова на Земском соборе 1613 г. Умение анализировать текст исторического источника.

Метопредметные: Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, искать, анализировать и структурировать информацию,

составлять характеристику объекта по заданным параметрам, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение

планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: владение монологической контекстной речью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим.

Личностные: Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности

в истории. Осознание значения народной консолидации в преодолении кризисной

ситуации в стране. Умение оценивать деятельность Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского с морально-этической точки зрения и её важности для формирования гражданского

самосознания.

22.8 Междуцарствие (1610—1613).

Второе ополчение и освобождение Москвы. Раздел III. Россия при первых Романовых (12 ч)

23.9 Правление Михаила Фёдоровича. Предметные: Овладение основными понятиями темы урока. Знание основных дат. Умение давать характеристику личности Михаила Фёдоровича, Алексея Михайловича. Умение определять задачи, стоявшие перед Россией после Смуты, и оценивать деятельность Михаила Фёдоровича с точки зрения решения этих задач. Умение характеризовать Соляной бунт 1648 г. по предложенному плану. Умение раскрывать основные положения Соборного уложения 1649 г., Умение составлять исторический портрет царя Алексея Михайловича.

Личностные: Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка исторического значения закрепощения крестьянства.

24.10 Правление Алексея Михайловича. 25.11 Россия и русская деревня в XVII в Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать территорию, население, административно-территориальное деление России в XVII в. на

основе текста учебника и исторической карты. Умение определять изменения в управлении Российским государством во второй половине XVII в. Умение составлять схему управления России в указанное время. Умение сравнивать процессы становления абсолютизма в России и Западной Европе. Умение показывать на карте крупнейшие торговые пути, города и ярмарки, центры специализации сельскохозяйственного

и промышленного производства. Умение составлять план-перечисление особенностей экономического развития России в XVII в.

Метопредметные: Познавательные: умение работать с различными видами

информации, анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой, делать выводы.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её

достижения, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.

26.12 Присоединение Украины к

России. Познавательные: Знание хронологии событий и основных дат, значения понятий темы. Умение давать краткую характеристику положения украинского и белорусского населения

в Речи Посполитой, объяснять причины и цели начавшейся освободительной войны. Умение составлять хронологию основных событий восстания и русско-польской войны 1654—1667 гг. Умение оценивать значение Переяславской рады и итоги русско-польской и русско-шведской войн. Умение показывать по исторической карте основные направления походов войск Б.М. Хмельницкого и русских войск во время русско-польской войны, места основных сражений, границы Украины и России по договорам 1649 — 1686 гг.

Личностные: Личностная оценка значения присоединения Украины к России. Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, культуре и языку.

27.13 Раскол в Русской православной церкви. Метопредметные: Познавательные: умение свободно оперировать терминами, работать с разными видами информации, искать и творчески перерабатывать информацию, строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: владение основами целеполагания, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.

28.14 Народные волнения в 1660— 1670-е гг. Предметные: Знание основных дат и хронологии событий по теме урока. Умение объяснять причины, определять состав участников, рассказывать о ходе, оценивать

результаты Медного бунта и восстания под предводительством С.Т. Разина. Умение характеризовать положение, особенности самоуправления и образа жизни казачества. Умение показывать по исторической карте направление походов С.Т. Разина в 1667 — 1671 гг. и территории, охваченные восстанием. Умение анализировать текст исторического источника («прелестные письма» С.Т. Разина) по постав ленным вопросам

Личностные: Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности

в истории. Оценочное мнение о роли казачества в истории России.

29.15 Наследники Алексея Михайловича.

Предметные: Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царя Фёдора Алексеевича. Умение оценивать значение отмены местничества. Умение характеризовать политическую обстановку и объяснять причины Стрелецкого бунта 1682 г. Умение составлять исторический портрет Софьи Алексеевны.

30.16 Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Предметные: Знание значения основных понятий темы. Умение характеризовать природные условия, образ жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Умение показывать на исторической карте места расселения народов Сибири и Дальнего Востока, важнейшие пути русских землепроходцев XVII в.

Метопредметные: Коммуникативные: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог, строить позитивные отношения в процессе

учебной деятельности.

Личностные: Понимание значения открытий русских землепроходцев XVII в. Знание

основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

31.17 Просвещение, литература и театр

в XVII в. Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение рассказывать о распространении грамотности и развитии просвещения в XVII в. Умение определять новые тенденции развития литературы XVII в. по сравнению с древнерусской литературой. Умение характеризовать развитие архитектуры и живописи в XVII в. Умение

описывать памятники архитектуры и живописные произведения. Умение готовить и защищать сообщения и презентации об архитектурных памятниках.

Метопредметные: Познавательные: умение работать с различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей

работы.

32.18 Искусство XVII в. 33.19 Жизнь и быт различных сословий. 34.20 Обобщающее повторение по курсу «История России. XVI— XVII вв.» Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы.

Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Выступления с докладами, презентациями

Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации по истории для 7 класса для индивидуального обучения на дому

Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях путем выставления поурочных оценок в результате устного контроля, выступления с докладом или сообщением. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий и контрольный тест по окончании курса. Для контроля используются тестовые задания, составленные учителем на основе содержания курса. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет:

составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;

давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника;

излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;

применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использовать для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

Показывает знания всего изученного программного материала.

Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий.

Допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала.

Допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.

В основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами.

Правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изучаемом материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

Материал излагает не систематизировано, фрагментально, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно чёткие.

Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1.Выполнил работу без ошибок.

2.Допустил не более одного недочёта.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1 Не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

2.Или не более двух недочетов.

Оцснка «3» ставится, если ученик правильно выполнил менее половины работы или допустил:

1.Не более двух грубых ошибок.

2.Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3.Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4.Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5.Или отсутствие ошибок при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик: 1.Допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

2.Или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки презентации.

Критерии Отметка 5 Отметка 4 Отметка 3 Отметка 2

Формулировка гипотезы по каждому из проблемных вопросов. Четкая формулировка проблемных вопросов. Нечеткая формулировка, но вопрос раскрыт правильно. Проблемный вопрос является учебным. Нет формулировки.

Изложение материала Данная информация кратка и ясна, тема полностью раскрыта. Достаточно точная информация. Информация частично изложена, много ненужной информации. Информация не точна или не дана, тема не раскрыта

Используемые источники Использованы несколько источников. Использовано менее 2 источников. Использование единственного источника. Не описаны источники.

Метод сбора и оформления информации Информация была получена путем изучения различных источников, лабораторными методами и измерениями, анкетированием Информация была получена методом изучения школьных учебников. Вся информация была найдена в Интернете Вся работа была найдена в Интернете и ничуть не изменилась

Представление

презентации Четкий показ, рассказ по существу. Недостаточно четкий рассказ. Представление путем чтения слайдов Представление путем чтения слайдов

Элементы оформления,

техника выполнения Титульный слайд с заголовком Минимальное количество – 10 слайдов.

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

Использование эффектов анимации Библиография Ошибки правописания и опечатки отсутствуют Титульный слайд с заголовком Минимальное количество – 10 слайдов

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) Библиография

Ошибки правописания и опечатки отсутствуют Титульный слайд с заголовком

Минимальное количество – 8 слайдов

Присутствуют картинки, отсутствуют эффекты.

Библиография

Ошибки правописания и опечатки в минимальном количестве Титульный слайд с заголовком отсутствует

Минимальное количество – 3 слайда

Отсутствуют картинки, эффекты. Библиография отсутствует

Ошибки правописания и опечатки во множественном числе

Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому по истории для 7 класса для индивидуального обучения на дому.

Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа обучающегося на дому, выполняемая по заданию педагогического работника, под его руководством. Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по истории, на усвоение межпредметных связей. Согласно индивидуальному учебному плану обучающегося на дому ученика 6 класса ГБОУ школа №294 Кузьмина Алексея, для самостоятельной работы обучающегося на дому отводится 1,5 часа в неделю, 51 час за год.

№ Содержание самостоятельной работы, задания обучающемуся Кол-во часов Сроки выполнения

Подготовить презентацию на тему «Технические открытия и изобретения Нового времени» 3 1-13.09

Подготовить устное сообщение о любом великом географическом открытии, уметь показывать по карте 3 15-27.09

Составить в тетради развернутый план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства» 3 29.09-11.10

§10 прочитать, заполнить таблицу по вопросу №6 или приготовить презентацию по теме «Рождение новой европейской науки». 3 13-25.10

§13-14-ознакомительное чтение, вопрос №1 стр.116 или №1 стр.125 с развернутым ответом устно 2 27.10-1.11

Составить таблицу «Основные события Великой французской революции» 3 10.11-22.11

Приготовить презентацию «Исторические портреты Смутного времени» 3 24.11-6.12

§6 изучить, вопрос 4 с развернутым ответом устно 3 8.12-20.12

Составить план ответа на тему «Народные движения в 17 веке» 2 22.12-27.12

Приготовить презентацию «Образование и культура в 17 веке» 3 12-25.01

Заполнить контурную карту по событиям Северной войны 3 26.01-7.02

Написать эссе «Мое отношение к ПетруI» 3,5 9.02-21.02

Написать развернутый план §18-19 3 23.02-7.03

Приготовить презентацию «Исторические портреты периода дворцовых переворотов» 3,5 9.03-21.03

§ 22 прочитать, вопрос №1-5 устно кратко 2 1.04-4.04

Написать сравнительную характеристику внутренней политики Екатерины II и Павла I. 3 6-18.04

Приготовить презентацию «Художественная культура России в 1762 – 1801 годах» 3 20.04-2.05

Написать эссе о самом запомнившемся историческом деятеле истории России 17-18 в.в.» 2 4.05-9.05

Итого 51

Похожие работы:

«Шпицберген: "По следам поморов", 6 дней Даты заездов в 2016 году: 22-27.08; 29.08-03.09; 05-10.09; 12-17.09 Шпицберген – архипелаг, до сих пор для большинства остающийся Неизвестной землей, землей Terra Incognita. Норвежцы с незапамятный в...»

«Классный час по теме: "День Республики Крым. Государственная символика Республики Крым"Цели: Познакомиться с историей Дня Республики Крым и историей возникновения современной символики РК. Раскрыть значение государственных символов Я вижу берег отдаленный,Земли полуденн...»

«"144 ЧАСА В ПЕРУ" Групповой тур в Перу 6 дней / 5 ночейГарантированные даты заездов 2013 (при наличии минимум 2х человек): с 18.01 по 23.01 с 01.02 по 06.02 с 15.02 по 20.02 с 01.03 по 06.03 с 15.03 по 20.03 с 12.04 по...»

«Классная газета Ежемесячная газета МБОУ "Уярская СОШ № 3" №5/2014 Сегодня в номере: День народного единства Женщина которую поют Школьные новости Литературная страничка Хочу все знать! Отдохни! История возникновения праздника Дня народного еди...»

«Проектная работа учащихся 4 "А" класса Тема: "Куклы – обереги"Работу выполнили: Копылец Софья, Нефедченко София, Люлюкина ДарьяРуководитель проекта: Штанбах Ю.Ф. Сроки: сентябрь 2012 – апрель 2013Цель проектной работы:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "Удмуртский государственный университет" Кафедра удмуртской литературы и литературы народов РоссииУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 20" Аттестация по профильным предметам Литература 8Б класс Билет №1 Исторические песни как жанр устного народного творчества: темы, герои. И.С.Тургенев. Повесть "Ася": основная идея произведения. Повесть в оценке писателей и критики. Стихотворение наи...»

«759002-12446000 История села ПетрохерсонецВ начале XX века, в 1903-1904 годах в Таллиннской волости на левом берегу реки Боровки появились новые украинские посёлки. Старожилы рассказывают, что до этого здесь бывали ходоки из киевской губернии: Пётр Саввич Марчук и его братья Иосиф и Гордей. Позднее они в...»

«Тема занятия: Рождество Христово. Цель: ознакомление детей с народными христианским праздником – Рождеством Христовым  и его историей.Задачи: Образовательная: познакомить обучающихся с христианским праздником и его историей. Развивающая: научить выполнению  открытки. Воспитательная: прививать любовь к народной культуре, ее традици...»

«Приложение №1 приказ №676/1-о от 19.12.2016г План МАОУ СОШ №96 проведения новогодних и рождественских мероприятий в период зимних каникул 2017 Дата,время мероприятия место проведения кол-во ответственный 28.12.2016 15:00-16:30 Нового...»

«АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ 5 – 9 КЛАССЫ. ФГОС Название программы (Базовый уровень) Всеобщая история Ступень обучения 5 – 9 классы Авторская программа, в соответствии с которой составлена рабочая...»

«История создания стиральной машины   Есть по меньшей мере два объяснения тому, по какой причине появились первые стиральные машины. Согласно первому объяснению, их создали заботливые мужья, чтобы облегчить труд жен. По второму — толчком послужила необходимость в обстирывании большого числа сосредоточенных в одном месте холостых мужчин (городки зо...»

«В гости к книге (история возникновения книги) Семенова Е.А. Цель : познакомить детей с историей возникновения книги, воспитывать бережное отношение к книге. Оборудование: мультимедийное оборудование, печатные листы, канцелярские принадлежности. Орг. момент. Слайд №2. Она сделана из простой бумаги. На белых страницах...»

«12128535560РУКОВОДСТВО ПО КАЧЕСТВУ ГБПОУ ИО БТТТ 09-01-03 Издание: 2016, сентябрь Версия: 1Изменение:Раздел: Утверждено Распоряжением № 47 От 26.09.2016 гПОЛОЖЕНИЕ о проведении спортивно-п...»

«ВЕЧЕР ТВОРЧЕСТВА " Творчество В.Г. Захарченко и деятельность Кубанского казачьего хора".Цели:-познакомить с историей Кубанского казачьего хора;-познакомить с творчеством В.Г. Захарченко; Ход занятия. Организационный момент. Сегодня наше занятие посвящено Виктору Гавриловичу Захарченко, бессменному руководителю Куб...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.