WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Тема: Понятие о басне. Эзоп – родоначальник басенного жанра. Цель: ознакомить учащихся с историей возникновения басенного жанра, с баснями Эзопа, показать их ...»

ЛИТЕРАТУРА

6 КЛАСС

ТЕМА: «БАСНИ»

Подготовил: учитель русского языка

и литературы Брежнева О.В.

Тема: Понятие о басне. Эзоп – родоначальник басенного жанра.

Цель: ознакомить учащихся с историей возникновения басенного жанра, с баснями Эзопа, показать их отличительные особенности (прозаическая форма, эзопов язык), выяснить, какие человеческие пороки высмеиваются в баснях Эзопа, И.А.Крылова;

стимулировать познавательный интерес и поисковую деятельность учащихся; развивать навыки выразительного чтения басен, умение обобщать и систематизировать информацию, творческие способности;

воспитывать доброту, честность, справедливость; формировать личностные качества.

Тип урока: урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

Оборудование: эпиграф к уроку, портреты баснописцев, карточки, сочинения басен учащихся, записи басен, иллюстрации.

Ход урока

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задач

Звучит запись басни «Квартет»

Вы узнали басню?

Кто её автор?

Учитель: Когда мы слышим слово «басня», то сразу же вспоминаем Ивана Андреевича Крылова, однако история басни начинается не с него.

ІІІ. Работа над темой урока

 1-ый ученик

- Басня - один из древнейших жанров искусства. Миф и басня появились в глубокой древности, когда человек искал ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире.

2-ой ученик

- Басня была так популярна, что с её существованием связаны многие предания. В древнегреческой литературе прославился баснописец Эзоп, живший в 6 веке до нашей эры. Это был народный мудрец, хромой раб, который своими короткими поучительными рассказами пытался повлиять на людей. Жрецы приказали сбросить в море со скалы мудрого раба, чтобы он не смущал своих слушателей.

 3-ий ученик

- Талантливый человек погиб, но его басни живут среди нас в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и Лисица», «Лиса и виноград», «Стрекоза и Муравей», «Вол и Лягушка», «Два горшка» и многие другие.

 4-ый ученик

- К басенному жанру обращались многие: греческий поэт Бабрий, римский поэт Федр, а по-новому раскрыл этот жанр талантливый французский писатель Лафонтен.

Эллада - мать искусств, за это ей хвала.

Из греческих земель и басня к нам пришла.

От басни многие кормились, но едва ли

Они до колоска всю ниву обобрали.

Доныне вымысел - свободная страна,

Не вся захвачена поэтами она.

Учитель: Вы дома сочиняли басни. Посмотрим, у кого басня получилась интереснее, кто придумал оригинальный сюжет, использовал свойства басни.

Из каждой команды выступают по одному ученику.

 5-ый ученик

- Лафонтен заключил басню в изящную стихотворную форму. До него басня в основном писалась в прозе. Басня под пером Лафонтена стала самым любимым жанром литературы 17-18 веков.

 1-ый ученик

- В эпоху просвещения басня стала средством борьбы за гражданские права. Крупнейший немецкий драматург, теоретик, поэт Лессинг писал: «Ни на одном виде стихотворений я не сосредоточивал своего внимания больше, чем на басне. Мне нравилось пребывать на этой общей меже поэзии и морали.» Лессинг считал, что басня не игрушка, а глубокое философское размышление, работа ума и сознания.





 2-ой ученик

- Русская литература обратилась к басне в 18 веке. Утвердил этот жанр в русской поэзии Александр Петрович Сумароков. Он смело вводил в свои произведения народные выражения, пословицы, поговорки. «Склад басни должен быть шутливым», - писал он. Проворовавшийся чиновник, невежественные дворяне, бессовестные торгаши остро высмеивались в его баснях.

 3-ий ученик

- Назидательные басни писали Иван Иванович Хемницер и Иван Иванович Дмитриев. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве Ивана Андреевича Крылова.

 4-ый ученик

- Белинский заметил, что произведения Крылова не просто басня - «это повесть, комедия, юмористический очерк, злая сатира.» В своих баснях он показал, что упорный труд, скромность, прилежание, честность - главное в жизни, что ум и храбрость возьмут верх над невежеством и трусостью.

 5-ый ученик

- Басни Крылова были широко известны и при его жизни. Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей. За этими людьми, лисицами, воронами показывал он человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей.

Учитель: Строки крыловских басен дано уже стали пословицами и поговорками, они вошли в обиходную речь. Давайте вспомним самые известные. Я читаю начало выражения, а вы произносите вторую часть его. Итак, начинаем.

А ларчик (просто открывался)

Кукушка хвалит петуха за то, (что хвалит он кукушку)

А вы, друзья, как ни садитесь, (всё в музыканты не годитесь)

Слона-то я и (не приметил)

Недаром говорится, что (дело мастера боится)

Ах, Моська! Знать она сильна, (что лает на слона)

У сильного всегда (бессильный виноват)

А Васька слушает (да ест)

Как счастье многие находят лишь тем, что (хорошо на задних лапах ходят)

Худые песни Соловью (в когтях у Кошки)

- Молодцы! Вы хорошо знаете крылатые выражения из басен Крылова. А теперь проверим, насколько внимательно вы слушали рассказ об истории создания басен, хорошо ли запомнили лучших баснописцев мира. Я показываю вам название страны, а вы должны назвать имя баснописца, известного на весь мир.

Греция - Эзоп

Рим - Федр

Франция - Лафонтен

Германия - Лессинг

Запомнили ли вы русских баснописцев? Сейчас я покажу вам инициалы русских баснописцев, а вы должны назвать их полные имена.

А. П. С. - Александр Петрович Сумароков

И. И. Х. - Иван Иванович Хемницер

И. И. Д. - Иван Иванович Дмитриев

И. А. К. - Иван Андреевич Крылов

Конкурс на самого лучшего актёра пантомимы

(На отдельных карточках у меня написаны названия басен Крылова. Каждый участник выбирает одну, не видя названия. Теперь с помощью жестов надо изобразить то, что написано на карточках, а класс должен узнать изображаемую басню.)

«Волк и Ягнёнок»

«Мартышка и очки»

«Осёл и Соловей»

«Лебедь, Щука и Рак»

«Стрекоза и Муравей»

«Кошка и Соловей»

Конкурс «Любимая басня»

(Класс заранее был разделён на группы, каждая подготовила инсценировку одной басни.)

Басни на выбор:

«Волк и Ягнёнок»

«Стрекоза и Муравей»

«Ворона и Лисица»

«Петух и Курица»

«Мартышка и очки»

«Зеркало и Обезьяна»

Конкурс «Кто лишний?»

(Каждая группа получает листочки с названиями героев. Один из героев на карточке лишний. Надо назвать лишнего героя и сказать, к какой басне относятся остальные герои.)

Волк, Моська, Ловчий («Волк на псарне»)

Слон, Щука, Кот («Щука и Кот»)

Осёл, Кот, Соловей («Осёл и Соловей»)

Осёл, Щука, Козёл, Мишка, Мартышка, Соловей («Квартет»)

Крыса, Мышь, Медведь («Мышь и Крыса»)

ІV. Итог урока 

- Заканчивается наш урок. Хочется, чтобы вы стали истинными любителями литературы и ежедневно открывали новые и новые её страницы.

- Счастливого пути в чудесный мир литературы!

- А теперь подведем итоги нашего урока и назовём его победителей - настоящих знатоков басен.

V. Домашнее задание

- Повторить сведения о жизни и творчестве Эзопа, выразительное чтение басен Эзопа.

- Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Что объединяет басни Эзопа и библейские притчи?»

Тема: Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Басня «Волк и ягненок».

Цели урока:

Образовательные:

- познакомить с жизнью и творчеством великого русского баснописца;

- закрепление теоретических понятий: басня, ее строение, мораль, аллегория;

- отработка навыков выразительного чтения;

- отработка навыков и умений анализировать текст.

Развивающие:

- развитие образного мышления;

- развитие культуры речи;

- развитие мышления, внимания;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- воспитание любви к литературе;

- выработка умений различать положительное и отрицательное в поступках героев басен.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, выставка детских рисунков, выставка книг И.А.Крылова, карточки с заданиями.

Тип урока: изучение нового материала.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задач урока

ІІІ. Актуализация опорных знаний

(Сообщение «Что объединяет басни Крылова и библейские притчи?»)

ІV. Сообщение о жизни и творчестве И. А. Крылова.

Детство Ивана Андреевича Крылова прошло в бедности. Отец, на службе получивший дворянство, рано ушел из жизни, после чего скудные доходы семьи стали еще меньше. Учиться маленькому Ванюше приходилось самостоятельно. Желание читать в мальчишке росло. Позднее он с благодарностью вспоминал отца, который научил его читать и писать. Образ матери сохранился в памяти мальчика на всю жизнь – именно она, из-за нехватки средств, составила план его образования и чем могла поддерживала сына. С 8 лет Крылов работал переписчиком, нужно было содержать мать и брата.

Став взрослым, Крылов пробует писать в жанре трагедии. Эти произведения писателя не имели успеха. Но комедии («Бешеная семья», «Сочинитель в прихожей»), выпуск журналов («Почта духов», «Зритель») и первые басни («Дуб и трость», «Разборчивая невеста») принесли успех молодому поэту, слава которого начала расти.

Уже при жизни писатель добился большой известности. В 1838 г. в Петербурге был широко отпразднован 70-й день рождения писателя и 50-летие его творческой деятельности.

В возрасте 75 лет Иван Андреевич Крылов скончался от паралича легких, что явилось следствием пневмонии (воспаления легких).

V.Знакомство со статьей о писателе в учебнике.

(Комментированное чтение вслух)

Литературный журнал. Историческая справка.

Выступление детей.

Иван Андреевич Крылов прожил 75 лет.

На его глазах совершались великие события в России:

маленьким мальчиком он был в Оренбурге во время осады города Емельяном Пугачёвым;

он был свидетелем Отечественной войны 1812 года;

свидетелем восстания декабристов;

он видел время мрачной реакции после 1825 года;

при нём родились, жили, работали и погибли великие русские писатели: Пушкин, Лермонтов, Грибоедов, Рылеев.

Всё знал и видел ум певца пытливый,

Всего сильней желая одного,

Чтоб жили жизнью вольной и счастливой

Народ его и родина его.

- Так сказал в стихотворении, обращённом к Крылову, поэт Михаил Васильевич Исаковский в тот день, когда в России отмечали сто лет со дня смерти великого, мудрого баснописца.

Словарная работа.

закон – произошло (этимология) от слов начало, обычай, традиция;

тьма – много;

надобно – надо;

рыскать – бегать в надежде найти что-нибудь;

на добычу – на добычу;

светлейший – в царской России почётное обращение к князю;

донесть – донести, доложить, сказать, заявить;

в запрошлом лете – два года тому назад;

разведаться – рассчитаться, отомстить;

досуг – свободное время, здесь употреблено в значении “недосуг” - некогда, нет времени;

гневаться – сердиться, возмущаться;

дерзкий – 1) смелый, отважный, 2) оскорбительный, непочтительный.

VІ. Работа над басней

1. Чтение басни учителем.

-Нарисуйте словесно представившиеся вам картины.

- Что же вы представили?

(Ответы детей.)

- Светит солнце, Волк и Ягнёнок на открытом месте возле ручья, поэтому Ягнёнок опасности не ждёт.

- Волк и Ягнёнок о чём-то разговаривают.

- А если бы была ночь, то Волк сразу бы накинулся на Ягнёнка и съел его без всяких разговоров. А так всем всё видно.

– А вот как выглядит иллюстрация к басне И.А. Крылова художника А. Лаптева.

Работа по учебнику.

Чтение басни учащимися про себя. (Для более свободного чтения вслух).

-Как вы думаете, какое начало у басни: грустное, весёлое, тревожное?

(Ответы детей.)

- Тревожное. Ягнёнок зашёл к ручью напиться, а рядом “голодный рыскал Волк”.

-А ещё что нам подсказывает, что может случиться беда?

(Ответы детей.)

- Волк “на добычу стремится”. Он хочет Ягнёнка съесть.

- Волк кричит, грубо разговаривает с Ягнёнком.

- Волк сам грубит, а говорит, что это Ягнёнок делает.

-Что можно сказать о волке? Назовите качества характера волка. (Грубый, жадный, злой, трусливый, хам, сильный, зубастый.)

-А что скажете о Ягнёнке?

(Глупый, беспомощный, заискивает, ведёт себя приниженно, лебезит, расшаркивается.)

- А почему Волк злится?

(Ответы детей.)

- Он хочет съесть Ягнёнка, а у него сразу не получается.

- Волк хотел всё по закону сделать, а Ягнёнок всё не виноват.

- Чем заканчивается басня?

(Ответы детей.)

- Стемнело, поэтому Волк в “тёмный лес Ягнёнка поволок”.

- Обязательно нужно, чтобы стемнело?

- Как называют такой лес в сказках? (Дремучий.)

Выборочное чтение.

- Найдите в тексте реплики Волка и Ягнёнка. Подумайте, как они говорят. Как с развитием действия меняются их мимики, жесты.

VІІ. Этап обобщения и систематизации знаний.

Сравнительный анализ одноимённой басни И. Крылова и Эзопа.

- В чём отличие басни И. Крылова от басни Эзопа?

Литературный журнал. Историческая справка.

(Выступление детей.)

Эзоп – древнегреческий баснописец 6 века до нашей эры.

Ему приписывались сюжеты почти всех известных в античности басен.

В многочисленных рукописях 10 – 15 веков сохранились свыше 300 басен с краткими “моралями”.

Персонажи, главным образом животные, откровенно условны.

Повествование сжато и прямолинейно.

Язык прост и близок к разговорному.

Сюжеты басен Эзопа составили основу сюжетов басен И. А. Крылова.

Чтение басни Эзопа подготовленным учеником.

Выборочное чтение.

У. -С помощью, каких глаголов и существительных авторы характеризуют действующих лиц басни?

По ходу работы составляется алгоритм

Басня Эзопа Басня Крылова

прозаическая поэтическая

структура одинакова композиция сюжетная часть мораль

мораль сюжетная часть

нейтральные эмоциональные

конфликт зла и справедливости конфликт неравенства: власти и зависимости

- Эзоп использует нейтральные глаголы и существительные: “начал попрекать”, “сказал”, “ответил”, ит. д.

- Крылов использует глаголы и существительные, содержащие яркую эмоциональную оценку персонажей: “как смеешь ты, наглец”, “нечистым рылом”, “голову с тебя сорву”, “когда светлейший Волк позволит”, “и гневаться напрасно он изволит”, и т. д.

- В какой басне лучше представлены характеры животных?

Чтение морали басен.

- Мораль, какой басни точнее выражает её смысл?

- Какие отличия у персонажей Эзопа?

- Персонажи у Эзопа отличаются только тем, что один зубастый, а другой нет, то есть они отмечены только какой-то природной разницей (волк по своей природе более сильный, чем ягненок, сильный, потому что зубастый, а не потому, что он занимает какое-то более высокое положение в мире), а во всем другом они равны (у них равные шансы в жизни до тех пор, пока они не встретятся, они равны по отношению к воде в ручье). У Эзопа звери на равных спорят: волк предъявляет обвинение, а ягнёнок его отвергает. У него речь идет о том, что человека, решившегося на злое дело, не остановят никакие оправдания его будущей жертвы. Таким образом, это конфликт зла и справедливости.

- Как отличаются персонажи И.А. Крылова?

- У Крылова персонажи сразу занимают разное положение в жизни: один - господин, другой — слуга, подчиненный, и это подчеркивается их совершенно разным поведением и речью. В басне Крылова один угрожает, а другой заискивает. Поэтому, естественно, и мораль разная. У Крылова речь идёт о социальном неравенстве, которое господствует в жизни: “У сильного всегда бессильный виноват”. Это конфликт неравенства: власти и зависимости.

- Посмотрите, как представил героев басни И.А. Крылова народный художник Е.Рачёв.

VІІІ. Рефлексия.

- На кого из персонажей басни вы бы хотели походить?

Ответы детей.

(Не хотят быть ни Волком, ни Ягнёнком, потому что один беспомощный – не может за себя постоять, даже немного глупый (стал с Волком разговаривать, а не убежал), а второй – грубый, лжец, жадный.)

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

VI. Домашнее задание.

- Принести детские книги с прочитанной басней И. Крылова.

- Выучить басню И.А.Крылова «Волк и Ягненок» наизусть.

Тема: Осуждение и осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова «Листы и корни», «Щука».

Цель: показать мастерство Ивана Андреевича Крылова в изображении характера героев, афористичность языка басен, близость их к разговорной народной речи, выяснить связь героев крыловских басен с традиционными героями народных сказок;

развивать навыки выразительного чтения басен, развивать образное мышление, культуру речи, внимательность, творческие способности учащихся;

воспитывать доброту, честность, справедливость; формировать личностные качества.

Тип урока: комбинированный.

Компетентности: коммуникативная, информационная, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, учебник, тексты басен, выставка книг писателя, иллюстрации.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент

ІІ. Постановка целей и задачІІI.Актуализация опорных знаний

- Ребята, где, в какой семье родился Крылов?

- Как он провел детство?- Какими талантами обладал И.А. Крылов?(Он писал пьесы, издавал журнал, хорошо рисовал, и был очень артистичен) Комментарий учителя

- Однажды его друг Николай Иванович Гнедич – известный переводчик «Иллиады" и «Одиссеи» предложил выучить древнегреческий на спор. Прошло два года. Гнедич вспомнил о старом споре, а Крылов вдруг предложил устроить ему экзамен. Принесли книги. Крылов, хитро улыбаясь, читал и переводил без запинки каждую страницу. Гнедич был поражен – он-то понимал, сколько труда надо было затратить, чтобы выучиться древнегреческому языку. Этот пример говорит о многообразии талантов писателя. Но главным все же для него стало сочинение басен.- Известный в то время баснописец И.И. Дмитриев, придя в восторг от басен И.А. Крылова, говорил: « Это ваш род, вы нашли его». Действительно, Ивану Андреевичу очень повезло. Он занимался тем делом, для которого был предназначен. Поверьте, в жизни это бывает не так уж и часто.- В 1809 г. вышла первая книга басен Крылова.Мини-викторина

Вы уже знакомы с некоторыми баснями И.А. Крылова.

1. Отгадайте, каким героям принадлежат эти слова:- Ты все пела? Это дело! Так иди же попляши… (Муравей)- Голубушка, как хороша… (Лисица)- Вот то-то мне и духу придаетЧто я, совсем без драки могу попасть в большие забияки… (Моська)2. Определить, кому принадлежат вещи, из какой басни И.А.Крылова 1. Очки. ("Мартышка и очки")2. Ноты. ("Квартет")3.Тарелка. ("Демьянова уха»)

Что же такое басня?

(Ребята предлагают варианты ответов, списывают определение с доски).

Как вы понимаете слово аллегория (иносказание)?

Ребята предлагают свои варианты, затем списывают определение с доски.На вопрос: почему вы избрали такой род стихотворений, Иван Андреевич говорил:« Ведь звери мои за меня говорят». А свои то мысли он высказывал в морали басни.А мораль басни - это… (отвечают, затем списывают определение с доски).- Какие вы молодцы! Я очень рада вашей активности. Знаете, сейчас почему-то многие считают, что дети не любят читать книги, в том числе и басни И.А. Крылова. Вы хотите поспорить с этим мнением? Пожалуйста, чем вам нравятся басни Крылова? (мало описаний, диалог, понятен смысл, многие фразы стали «крылатыми», герои легко запоминаются, басни легко разыгрывать, через смех легко понять серьезные выводы.)( Запись в тетрадь)Особенности басен Крылова.- присутствие рассказчика,- диалог между действующими лицами,- четкая мораль,- противопоставление действующих лиц (антитеза),- олицетворение,- ирония,- аллегория / иносказание.ІV. Работа над темой урокаБасня «Листы и корни»

1. Чтение басни учителем

2. Анализ прочитаного.

- Какой характер у листьев?(самодовольные, капризные, заносчивые)

- Кого Крылов имел ввиду, изображая листья?(высшее общество, власть, начальство)

- А какие корни?(трудолюбивые, терпеливые)

- Кого он здесь подразумевал? Для того чтобы лучше понять мораль я подскажу вам. Басня была написана в 1811 году (Крылов говорит о равном участии власти и народа в общественной жизни. Это было очень важно перед началом Отечественной войны 1812 года)

- Что высмеивает Крылов? (человеческие качества - самодовольство, эгоизм и социальное неравенство)

- Кто противопоставляется в этой басне? (листы и корни, власть и народ)- Противопоставление называется антитеза.

3. Работа над выразительным чтением басни.

Басня «Щука»

1.Чтение басни учителем

2. Анализ прочитаного.

- Кого и как высмеивает И.А.Крылов в этой басне? Какие аллегорические образы этой басни вызывают у нас смех и почему?

- Найдите и прочитайте строки, в которых автор дает характеристику судьям. Могут ли они справедливо судить? Почему?

- В каких строках басни Крылов переходит от осмеяния к разоблачению? Прочитайте их выразительно.

- Рассмотрите иллюстрацию. Как художник использовал прием аллегории?

- Есть ли в этой басне мораль? Какова она?

- А какой вывод предложили бы вы? Сформулируйте его и запишите в тетрадь.

3. Работа над выразительным чтением басни.

V. Итог урока

- Чему учат басни Крылова?

- Действительно, а чему же в жизни нас учат басни Ивана Андреевича Крылова? В нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше, чище, добрее, научат вас распознавать такие отрицательные качества характера человека, как лесть, глупость, зависть, невежество и т.д.

VІ. Домашнее задание

Выучить басню на выбор.



Похожие работы:

«Литературно-музыкальная композиция "Женщина и война." (для старшеклассников) Вед: Женщина. В самое трудное время она не требовала к себе снисхождения. В её слабости таилась огромная сила. И чтобы убедится в этом, давайте совершим небольшой экскурс в историю. Вед: Женщины в русской истории. В чём их суть? "У р...»

«СВЕДЕНИЯ об официальном оппоненте по диссертации Дударева Олега Викторовича Разжигаева Надежда Глебовна, доктор географических наук по специальности 25.00.25 "геоморфология и эволюционная география", заведующая лабораторией палеогеографии. Место работы: Федеральное государственное бюджетное...»

«АННОТАЦИЯ учебной дисциплины Философия и методология науки Направление подготовки 50.04.03 История искусства Профиль подготовки – Всеобщая история искусства Квалификация выпускника – Магистр Целью курса являе...»

«ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ: "ИСТОРИЯ РОК-МУЗЫКИ В РОССИИ И АНГЛИИ" Руссу А.Л, 9 "А" класс, МОУ "СОШ №2", г. о.Электросталь, Руководитель: Латышева Т.Г. Цель: сравнить рок-музыку в России и Англии среди молодежи.Задачи: Выявить значение рок-музыки в России и Англии. Исследовать особеннос...»

«ИЗУЧЕНИЕ ОБЗОРНЫХ ТЕМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫЧасть 1 Спецификапроведения уроков обзорного типа, их роль и место в курсе истории литературы Проблемы образования в XXI веке интересуют ученых и учителей, родителей и уч...»

«Научно-исследовательская работа студентов Программа межколледжной студенческой научно-практической конференции "Язык – история народа, путь цивилизации и культуры" Нальчик – 2012Оргкомитет: Бербеков Б.Ч. – зав. каф...»

«СОДЕРЖАНИЕ TOC \o 1-4 ВВЕДЕНИЕ2 Понятие цены, ее функции3 Сущность государственного регулирования цен4 Воздействие верхнего предела цены на результат функционирования рынка5 Воздействие нижнего предела цены на функционирование рынка6 Минимальный размер оплаты труда8 Оценка государственног...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.