WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


Pages:     | 1 ||

«Красносельского района Костромской области Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _ от «_» _20_г. Руководитель МО /_/ подпись (Ф.И.О.). Согласовано на МС школы ...»

-- [ Страница 2 ] --

2. поместный собор избрал патриарха Сергия

3. священникам была предоставлена возможность совершать на фронте богослужения

4. началось строительство новых храмов за счет государства

19. Немецкий план захвата Москвы осенью 1941 г. получил кодовое название:

1) «Факел»;3) « ОСТ»;

2) «Барбаросса»;4) «Тайфун».

20. Граждане СССР впервые в 1941 г. услышали обращенные к ним слова: "Враг будет разбит, победа будет за нами!" в выступлении

1. М.И. Калинина 31 декабря 2. И.В. Сталина 7 ноября

3. Г.К. Жукова 6 декабря 4. И.М. Молотова 22 июня

21. Важным событием 1944 г. было

1. полное освобождение Ленинграда от блокады

2. образование ООН

3. объявление Советским Союзом войны Японии

4. поражение фашистских войск под Курском

 22. На каком направлении осуществлялась операция 'Багратион" в июне 1944 г.?

1. Белорусском 2. Ленинградском 3. Киевском

 23. Что было одной из причин неудач Красной Армии в борьбе против войск Германии и ее союзников в первые месяцы Великой Отечественной войны?

1 эвакуация военных заводов за Урал

2 одновременное участие советских войск в вооруженном конфликте с Японией

3 децентрализация экономики

4 уничтожение в результате репрессий в предвоенные годы высшего командного состава армии

Часть «В»

24.Установите соответствие между годами и названиями битв на советско-германском фронте.

  Битвы   Годы

1 Московская А 1945 г.

2 Сталинградская Б 1943 г.

3 Курская В 1942 – 1943 гг.

4 Берлинская Г 1941- 1942 г. г.

    Д 1944 г.

1 2 3 4

Часть «С»

"...У нас нет уже преобладания над немцами ни в людских ресурсах, ни в запасах хлеба. Отступать дальше – значит загубить себя и загубить вместе с тем нашу Родину. Каждый новый клочок оставленной нами территории будет всемерно усиливать врага и всемерно ослаблять нашу оборону, нашу Родину.

Поэтому надо в корне пресекать разговоры о том, что мы имеем возможность без конца отступать, что у нас много территории, страна наша велика и богата, населения много, хлеба всегда будет в избытке. Такие разговоры являются лживыми и вредными, они ослабляют нас и усиливают врага, ибо если не прекратим отступления, останемся без хлеба, без топлива, без металла, без сырья, без фабрик и заводов, без железных дорог.

Из этого следует, что пора кончить отступление.

Паникеры и трусы должны истребляться на месте.

Отныне железным законом дисциплины для каждого командира, красноармейца, политработника должно явиться требование – ни шагу назад без приказа высшего командования.

Ни шагу назад! Таким теперь должен быть наш главный призыв..."

С.1 К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события?

С.2 Укажите хронологические рамки этого периода.

С.3 О чём идет речь? Кто автор этой речи?

С.4 Назовите основные битвы и итоги (не менее трех) начального периода Великой Отечественной войны.

Итоговый тест по курсу «Истории России XX век» Ф.И._______________________________

Первые монополии в России в начале XX века существовали в форме:

А) картелей и трестов

Б) торговых компаний и акционерных обществ

В) синдикатов и картелей

Г) крестьянских общин и кооперативов





2. Первый полёт человека в космос состоялся:

А) 4 октября 1957г. В) 12 апреля 1961г.

Б) 12 апреля 1960г. Г) 4 октября 1960г

3. Установите последовательность периодов руководства страной:

А) К.Черненко Г) Ю.Андропов

Б) Л.Брежнев Д) Н.Хрущёв

В) М.Горбачёв Е) И.Сталин

4. Расшифруёте аббревиатуры:

А) РСДРП Б) СССР В) ГУЛАГ Г) СНГ Д) ОВД

5. По какому признаку образованы ряды:

А) 1918, 1924, 1936, 1977, 1993

Б) В. Черномырдин, С.Кириенко, Е. Примаков, С.Степашин, В.Путин, М.Касьянов, М.Фрадков

6. Система двоевластия существовала в стране в:

А) феврале-сентябре 1917г. В) феврале-октябре 1917г.

Б) марте-июле1917г. Г) марте-августе 1918г.

7. Переход к индустриальному обществу называется:

А) индустриализацией В) модернизацией

Б) промышленным переворотом Г) цивилизацией

8. Отказ в начале 1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:

А) приватизацией В) национализацией

Б) инфляцией Г) либерализацией

9. Расположите в хронологической последовательности события:

А) Сталинградская битва

Б) Битва под Москвой

В) Нюрнбергский процесс

Г) форсирование Днепра советскими войсками

Д) Курская битва

Е) Крымская (Ялтинская) конференция руководителей стран-союзниц

10. Кому принадлежат слова?

«Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и флота!

К вам обращаюсь я, друзья мои!

Вероломное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»

11. Положительными итогами первой революции в России были:

А) сокращение инвестиций в отечественную экономику

Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за землю

В) ослабление активности предпринимателей

Г) сокращение продолжительности рабочего дня

Д) создание представительного органа

12. Образуйте логические пары:

1) Партия социалистов-революционеров А) П.Н.Милюков

2) РСДРП(б) Б) А.И.Гучков

3) Партия конституционных демократов В) В.И.Ульянов (Ленин)

4) «Союз 17 октября» Г) В.М.Чернов

Д) Л.Мартов

Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных «меньшевиками».

13. Политика «военного коммунизма» включала следующие меры:

А) национализацию всех отраслей промышленности

Б) гарантированную заработную плату

В) изъятие у крестьян всех излишков хлеба

Г) запрет свободной торговли

Д) трудовую мобилизацию

14. Первые мероприятия советского правительства:

А) ликвидация сословного деления

Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»

В) Отделение церкви от государства и школы от церкви

Г) введение всеобщего избирательного права

Д) провозглашение демократической парламентской республики

15. Советский политический режим в 20-ег.г. выражался в:

А) хозяйственной самостоятельности предприятий

Б) командно-административных методах управления

В) упразднении художественного разномыслия

Г) наличии политической оппозиции

Д) господстве номенклатуры

Е) плюрализме в идеологии

Ж) признании главенства общечеловеческих ценностей

16. Установите соответствие:

1. итоги индустриализации А) развитие военно-промышленного комплекса

2.итоги коллективизации Б) ликвидация частнособственнических крестьянских хозяйств

В) отставание в развитии лёгкой промышленности

Г) обобществление средств производства

Д) первое место в Европе и второе место в мире по объёму промышленного производства

Е) «раскулачивание» почти 15 % крестьянства

Ж) широкое привлечение зарубежного опыта

17. Вторая мировая война началась:

А) 22 июня 1939г. В) 22 июня 1941г.

Б) 1 сентября 1939г. Г) 1 сентября 1941г.

18. О какой битве идёт речь?

«Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

19. Заполните пропуски в схеме:

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

(по Конституции г.)

_______________________________________ -

Глава государства

ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ-

высший орган _________________________________ власти

_________________________________________________-

парламент, ________________________и законодательный орган

_______________ ________________ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА

СУДЫ

20. Выборы президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись:

А) 26 марта 2004г. В) 26 марта 2000г.

Б) 12 июня 2000г. Г) 12 июня 1996г.

2. Критерии оценивания знаний по истории.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся по истории 5-9 классов.Выставление четвертных, годовых и итоговых отметок.

Четвертные отметки выставляются с учетом текущих устных и письменных отметок, контрольных работ.

Годовая отметка выставляется основе четвертных отметок. Итоговая отметка ставится при учеты четвертных и итоговой. В случае, если по предмету сдается экзамен в 9 классе, то итоговая отметка ставится с учетом экзаменационной отметки. Критерии оценивания.Устный ответ.Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».

Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической последовательности.

Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания.

Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, Сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или обществоведческое содержание ответа.

2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя.

3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

1. Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.

2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.

3. Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.

4. При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная Сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

Не раскрыто основное содержание учебного материала.

Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.

Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок:При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.Грубыми считаются ошибки:- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание дат, исторических событий, фактов.- неумение выделить в ответе главное.- неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и обществоведческих задач.- неумение делать выводы и обобщения- неумение читать карты- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками- логические ошибкиК негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих признаков второстепенными;- неточность конкурной карты, мифа;- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными).- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;Недочетами являются:- небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах.

Письменные работы:По истории, обществознанию проводятся текущие письменные работы, контрольные, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста, исторические сочинения, рефераты, доклады, проектные и исследовательские работы.Текущие работы имеют целью проверку усвоения изучаемого материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.Контрольные работы пишутся после завершения изучения определённой темы или блока. Они могут быть в тестовой или иной форме на усмотрение учителя.Самостоятельные работы и тестирования могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на его часть, в зависимости от цели проведения контроля.Контрольные работы выполняются на отдельных листах и оцениваются с занесением оценок в классный журнал. Оценки за самостоятельные, тестовые работы, если они не запланированы на весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя.Классные и домашние письменные работы оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы на усмотрение учителя.При оценке письменных работ обучающихся учитель руководствуется соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников. Общие критерии и параметры оценки письменного задания

Оценка Параметры оценки Критерии оценки.

Отлично Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания.В ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием.Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки 

Понимание Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.Показано умелое использование категорий терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения.Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.

Структура и логика. Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике.Части ответа логически взаимосвязаны.Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы.Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.

Исполнение. Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении мате-риала: стилистических оборотах, манере изложения, по словарному запасу.Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте.Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Хорошо Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания.В ответе отражено 75-80% дидактических единиц, предусмотренных заданием.Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки

Понимание Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратомдисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов.Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точкузрения.Изложение отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами)из практики.

Структура и логика. Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логикебез нарушений общего смысла.Части ответа логически взаимосвязаны.Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы.Объем ответа незначительно (на 10-15%) превышает заданный рамки при сохранении смысла.

Исполнение. Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представленииматериала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы.Есть 1-2 орфографические ошибки.Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.

Удовлетворительно Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания.В ответе отражено 60-70% дидактических единиц, предусмотренных заданием.Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала,есть фактические ошибки (25-30%).

Понимание Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическимаппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов,расшифровке аббревиатур.Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.Нет собственной точки зрения, либо она слабо аргументирована.Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

Структура и логика. Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика.Части ответа разорваны логически, нет связок между ними.Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы.Объем ответа в существенной степени (на 25-30%) отклоняется от заданных рамок.

Исполнение. Текст ответа примерно наполовину представляет собой стандартные оборотыи фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов.Есть 3-5 орфографических ошибок.Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления

Неудовлетворительно Содержание Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему вочень малой степениВ ответе отражено менее 10% дидактических единиц, предусмотренных заданием.Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического мате-риала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

Понимание Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическимаппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры,искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов.Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции.Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

Структура и логика. Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушеназаданная логика.Части ответа не взаимосвязаны логически.Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы –аргументация – выводы.Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.

Исполнение. Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций.Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла.Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу).Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений.

Количество и назначение ученических тетрадей.Для выполнения всех видов работ учащиеся должны иметь одну рабочую тетрадь объемом от 48 листов, до 96 листов в 5-11 классах. Допускается ведение рабочих тетрадей с их продолжением в последующих классах.Порядок ведения тетрадей обучающимися:учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:- писать аккуратным, разборчивым почерком.- единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать для чего предназначена тетрадь, класс и имя владельца тетради.- на полях тетради записывается дата урока.- писать на отдельной строке название темы.- указывать вид выполняемой работы (самостоятельная работа, тест)- соблюдать красную строку.- между классной и домашней работами отступать 4 клеточки, между заданиями – две клеточки.- чертежи и построения выполнять карандашом.Порядок проверки письменных работ:Рабочие тетради проверяются не реже одного раза в четверть, в том числе с выставлением отметки за ведение тетради.При выставлении отметок за ведение рабочей тетради учитывается, насколько учеником выполняются требования, изложенные выше, а также насколько качественно и по назначению используются учеником поля рабочей тетради.В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:- при проверке тетрадей обучающимися 5-11 классов учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик.- подчеркивание ошибок производится только красной пастой.

Выполнение тестовых заданий. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.  Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.              Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.

Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все  задание«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)«3» – правильно выполнил только половину   заданий «2» – в  задании много ошибок, не выполнил задание

Устные задания со свободным ответом. Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать  явление. Один ученик может дать определение  явления, назвать  его признаки, отметить  роль в жизни общества.. При этом он лишь воспроизведет знания.

Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в  обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются более глубокие знания, творчество.Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.  Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию,  но и творческий подход.

Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать»  тексты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.Критерии оценивания ОСК по составлению:

 Полнота  использования учебного материала.

Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

Наглядность (наличие  символов,.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

Грамотность (терминологическая и орфографическая).

Отсутствие  сложных  предложений, только опорные  слова, словосочетания, символы.

Самостоятельность при составлении.

Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» – выполнил все задания правильно;

«4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

Критерии оценки работы учащихся в  проектной группе,  команде и др.

умение распределить работу в команде;

умение выслушать друг друга;

согласованность действий;

правильность и полнота выступлений.

активность

умение спорить и отстаивать свою точку зрения

Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

полноту раскрытия темы;

наличие рисунков и схем (при необходимости);

аккуратность исполнения.

Адаптированность выступления (не просто чтение)

Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной темеФорма контроля по аналогии с предыдущей работой.

Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно оценить работу учеников, если он изначально четко  определил цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.

Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.

Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.

Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно оценить работу учеников, если он изначально четко  определил цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.

 VII. Ресурсное обеспечение рабочей программы

I. Литература.

Балакина Т.И. История отечественной культуры.Ч.1. Культура русского средневековья: Учебное пособиедля учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля.-М.: Новая школа, 1994 год.

Деко Ален.. Великие загадки истории., М., "Вече" - 2004

Казимир Валишевский. Иван Грозный. Исторический очерк-М.: М, СП «Квадрат»

Казимир Валишевский.Дочь Петра Великого. Исторический очерк-М.: М, СП «Квадрат»

Ладинский А.П. Последний путь Владимира Мономаха: Исторический роман.-М.:Современник,1993.

Пашков Борис Григорьевич Русь -Россия- Российская империя. Хроника правлений и событий 862-1917 гг..2-е издание.- М.: Центр КОМ, 1997.

Соловьев В.С. Юный император: Роман.-М.: Современник, 1993.

Семён Сляренко. Владимир:-М.: РИПОЛ, 1993.

Эдвард Радзинский. Загадки жизни и смерти. Издательство Вагриус. Москва 2003 г.

Энциклопедия российской монархии.- М.: Изд-во Эксмо, 2002.

50 великих правителей России: иллюстрированная энциклопедия._ М.: Белый город,

Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI-XVIII в.-М.:-МИРОС, Вентана-Граф, 1995.

II. Электронные пособия.

1. Видеоматериалы по истории России 5-9 классы

2. Видеоматериалы по всеобщей истории 5-9 классы

3. Видеохрестоматия по истории России 9-16 веков. Ожившая история.

4. Презентации по истории России 5-9 классы

5. Презентации по всеобщей истории 5-9 классы

6. Русская историческая классика.

7. Сборники карт по истории 5-9 классы

8. http://rexstar.ru/content/alb1276 ( электронные карты по истории)

III. Перечень дидактических и контрольно-измерительных материалов.

1. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 5 класс.

2. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 6 класс

3. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 7 класс

4. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 8 класс

5. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 9 класс

6. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 5 класс.

7. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 6 класс.

8. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 7 класс.

9. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 8 класс.

10. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 9класс

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ:

• ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Данилов А.А., Уткина А.И, Филиппова А.В. История России 1945-2008., М., " Просвещение"-2009год.

История России. 1861-1917: Экспериментальное учебное пособие для средних школ/ Под редакцией В. Шелохаева.-М.: ТЕРРА, 1996.

Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. В 2 книгах.Кн. 1.-М.: Мысль, 1993.

• ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Андреевская Т.П. Тесты по истории России. 7 класс. М., " Экзамен" - 2008 год.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., " Владос" - 2000 год.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Методика преподавания истории в школе. М., " Владос" - 2000 год.

Дорожкина Н.И. Современнвй урок истории: Использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы.-М.: ВАКО, 2009.

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н., Тестовые задания по истории России 6 класс., М., " Русское слово" - 2008 год.

Короткова М.В. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. М., " Владос - пресс" - 2001 год.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., " Владос - пресс" - 2003 год.

Короткова М.В. Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Методическое пособие для учителей. М., " Владос" - 1999 год.

Набатова О.Г. Конспекты для учителя истории 6-7 класс. М., " Владос - пресс" - 2001 год.

Сванидзе А.А. Я иду на урок истории. Материалы по истории средних веков. Книга для учителя. М., "

Изменения и дополнения на 2011-2012 учебный год.

-Рабочая программа включает :

Компонент

Классы

5 6 7 8 9

Федеральный

2 2 2 2 2

Региональный

- 0,5 0,5 0,5 0,5

Школьный

0,5 0,5 0,5 - -

- Программа рассчитана на:

Класс Количество часов в год

5 85

6 102

7 102

8 85

9 85

Дополнительные часы из школьного компонента добавлены на более глубокое изучение истории в 5-7 классах.

Согласовано с директором : _________________ ( Черепенина С.Л.)

Изменения и дополнения на 2012-2013 учебный год.

-Рабочая программа включает :

Компонент

Классы

5 6 7 8 9

Федеральный

2 2 2 2 2

Региональный

- 0,5 0,5 0,5 0,5

Школьный

0,5 0,5 0,5 - -

- Программа рассчитана на:

Класс Количество часов в год

5 85

6 102

7 102

8 85

9 85

Дополнительные часы из школьного компонента добавлены на более глубокое изучение истории в 5-7 классах.

Согласовано с директором : _________________ ( Черепенина С.Л.)

Изменения и дополнения на 2013-2014 учебный год.

-Рабочая программа включает :

Компонент

Классы

5 6 7 8 9

Федеральный

2 2 2 2 2

Региональный

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Школьный

- 0,5 0,5 - -

- Программа рассчитана на:

Класс Количество часов в год

5 85

6 102

7 102

8 85

9 85

Дополнительные часы из школьного компонента добавлены на более глубокое изучение истории в 6-7 классах.

Согласовано с директором : _________________ ( Черепенина С.Л.)

Изменения и дополнения на 2014-2015 учебный год.

-Рабочая программа включает :

Компонент

Классы

5 6 7 8 9

Федеральный

- 2 2 2 2

Региональный

- - - - -

Школьный

- - - 0,5 1

- Программа рассчитана на:

Класс Количество часов в год

- -

6 68

7 68

8 85

9 102

Дополнительные часы из школьного компонента добавлены на более глубокое изучение истории в 8 классе и на элективный курс " История в документах" в 9 классе.

Согласовано с директором : _________________ ( Черепенина С.Л.)

Изменения и дополнения к ресурсному обеспечению рабочей программы

на 2014-2015

I. Литература.

Балакина Т.И. История отечественной культуры.Ч.1. Культура русского средневековья: Учебное пособиедля учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля.-М.: Новая школа, 1994 год.

Деко Ален.. Великие загадки истории., М., "Вече" - 2004

Казимир Валишевский. Иван Грозный. Исторический очерк-М.: М, СП «Квадрат»

Казимир Валишевский.Дочь Петра Великого. Исторический очерк-М.: М, СП «Квадрат»

Ладинский А.П. Последний путь Владимира Мономаха: Исторический роман.-М.:Современник,1993.

Пашков Борис Григорьевич Русь -Россия- Российская империя. Хроника правлений и событий 862-1917 гг..2-е издание.- М.: Центр КОМ, 1997.

Соловьев В.С. Юный император: Роман.-М.: Современник, 1993.

Семён Сляренко. Владимир:-М.: РИПОЛ, 1993.

Эдвард Радзинский. Загадки жизни и смерти. Издательство Вагриус. Москва 2003 г.

Энциклопедия российской монархии.- М.: Изд-во Эксмо, 2002.

50 великих правителей России: иллюстрированная энциклопедия._ М.: Белый город,

Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI-XVIII в.-М.:-МИРОС, Вентана-Граф, 1995.

II. Электронные пособия.

1. Видеоматериалы по истории России 5-9 классы

2. Видеоматериалы по всеобщей истории 5-9 классы

3. Презентации по истории России 5-9 классы

4. Презентации по всеобщей истории 5-9 классы

5. Сборники карт по истории 5-9 классы

III. Перечень дидактических и контрольно-измерительных материалов.

1. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 5 класс.

2. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 6 класс

3. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 7 класс

4. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 8 класс

5. Сборник контрольных, самостоятельных и контрольных работ по истории 9 класс

6. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 5 класс.

7. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 6 класс.

8. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 7 класс.

9. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 8 класс.

10. Материалы к урокам, карточки, задания, документы по истории 9класс

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ:

• ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Данилов А.А., Уткина А.И, Филиппова А.В. История России 1945-2008., М., " Просвещение"-2009год.

История России. 1861-1917: Экспериментальное учебное пособие для средних школ/ Под редакцией В. Шелохаева.-М.: ТЕРРА, 1996.

Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. В 2 книгах.Кн. 1.-М.: Мысль, 1993.

Перевезенцева С.В., Перевезенцева Т.В. История России 20- начало 21 века.9 класс. М., " Русское слово" - 2012 год.

• ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Андреевская Т.П. Тесты по истории России. 7 класс. М., " Экзамен" - 2008 год.

Волкова К.В. История России 8 класс. КИМ, М., " ВАКО" - 2011 год.

Волкова К.В. История России 9 класс. КИМ, М., " ВАКО" - 2011 год.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., " Владос" - 2000 год.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Методика преподавания истории в школе. М., " Владос" - 2000 год.

Дорожкина Н.И. Современнвй урок истории: Использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы.-М.: ВАКО, 2009.

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н., Тестовые задания по истории России 6 класс., М., " Русское слово" - 2008 год.

Короткова М.В. Конспекты уроков для учителя истории. 8 класс. М., " Владос - пресс" - 2001 год.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., " Владос - пресс" - 2003 год.

Короткова М.В. Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Методическое пособие для учителей. М., " Владос" - 1999 год.

Максимов Ю.И. Тесты по истории средних веков. 6 класс. М., " Экзамен", - 2010 год.

Набатова О.Г. Конспекты для учителя истории 6-7 класс. М., " Владос - пресс" - 2001 год.

Перевезенцева Т.В. История России. Книга для учителя. М., " Русское слово" - 2012 год.

Сванидзе А.А. Я иду на урок истории. Материалы по истории средних веков. Книга для учителя. М., "

Симонова Е.В. История России 20-начало 21 века. Экспресс - диагностика 9 класс. М., " Экзамен" - 2013 год.

Pages:     | 1 ||


Похожие работы:

«Контрольно-измерительные материалы по обществознанию 10 класс 1 вариантЧасть А1.К социальным наукам из числа перечисленных ниже относятся:1) анатомия 2) этика 3) генетика 4) математика2.Исключите лишнее из списка социальных наук1) история 2) политология 3) генетика 4) правоведение3.Что из перечисленного характеризуе...»

«Урок – путешествие "Моя родная Староминская"Цели: расширение знаний учащихся об истории малой родины, воспитание бережного отношения к истории станицы.Оборудование: Компьютер Проектор Экран СD-диск ХОД УРОКА Орг момент А...»

«Перепросмотр ( Пересмотр )Посвящается всем единожды рождённым и неоднократно умершим на Тропе Духа.Посвящается всем многократно рождённым и однажды умершим на Тропе Войны.Содержание Введение. История Концепции Перепросмотра Терми...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Бугульминская кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Газинура Гафиатуллина" Исследовательский проект "Воины-интернационалисты Бугульминско...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Себряковский технологический техникум рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Введение в специальность Для специальности среднего профессионального образования 38.02.07 Банковское дело 2015 г.РАССМОТРЕНА Протокол заседания ПЦК № От "_" 2015г. Г.И....»

«"Приобщение детей к истокам русской народной культуры"О.Л. Князева, М.Д. МаханеваПатриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие "Родина" включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расо...»

«План-конспект урока Дата 15.04.2015 Класс – 5-Б Тема урока: Музей игрушки в Сергиевом Посаде.Цели:обучающие: уметь спрашивать и объяснять дорогу, рассказывать о своей коллекции, описывать игрушки, рассказывать о прошлых событиях, знать и уметь строить предложения в Past Simple;раз...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей №4СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР /Е.В. Русяйкина/.30.08.2017 г.СОГЛАСОВАНО На заседании ШМО учителей истории и географии Руководитель ШМО /С.В. Оленина/ Протокол №1 от 30.08.2017 г.УТВЕРЖДЕНО Директор МБ...»

«АНО "Православная общеобразовательная школа-пансион "Плёсково" Автор проекта Юрьева Анастасия Сергеевна Сохранение историко-культурного наследия малых городов и сельских поселений (На примере истории п. Плёсково в Отечественной войне 1812...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.