WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Рабочая программа по географии для 8 класса« Природа России» автор И.И. Баринов составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного ...»

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 8 класса« Природа России» автор И.И. Баринов составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ), и авторской программой по географии для общеобразовательных учреждений 8 классов под редакцией И.В. Душиной рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2008 год. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

Основные цели и задачи курса 8 класса:

Главная цель данного курса:

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины. О месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны (своего края) и ее населяющих народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланитарные, так и специфические региональные процессы и явления;

Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

Развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланитарные, так и специфические процессы и явления;

Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

РАЗДЕЛ 2 Общая характеристика учебного предмета

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из "языков" международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;





- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

География России. Природа – общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.

РАЗДЕЛ 3 Описание места учебного предмета.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 8 класса При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-7 классах при изучении «Начального курса географии» и «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Методы контроля, коррекции и самоконтроля Количество

1. Контрольные ратоты 2

2. Тестовые задания

4

3.Практические работы 11

РАЗДЕЛ 4Личностные метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета,курса

Личностные результатыформирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Метапредметные результаты

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре-

шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

формирование и развитие экологического мышления

Предметные

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках

и в отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов

географической среды, в том числе её экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

РАЗДЕЛ 5 Содержание учебного предмета

СТРУКТУРА КУРСА

№ темы (раздела) Название раздела Содержание темы (раздела) Количество

часов

Введение 6

I Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (17часов)

1.1 Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые 4

1.2 Климат и климатические ресурсы 5

1.3 Внутренние воды и водные ресурсы 3

1.4 Почвы и биологические ресурсы 5

II Раздел II. Природные комплексы России (27 часов)

2.1 Природное районирование 7

2.2 Природа регионов России 17

2.3 География Ставропольского края 13

III Раздел III. Человек и природа (5 часов)

IV Повторение (2часа)

Итого68 ч

Критерии оценки устного ответа

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предполагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащимися основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени ( можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

РАЗДЕЛ:6 Календарно- тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урока

р.к. Раздел. Тема.

Тема урока.

Дата. Практические работы Тип урока Форма контроля Требования к уровню подготовки учащихся Учебно-методическое обеспечение урока Домаш-нее задание Приме-чание

1. Введение. Наша Родина на карте мира. (6 ч.)

Инстрктаж по технике безопасности Что изучает физическая география России. Вводный. Беседа, творчес-кие работы. Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации; объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем. Физ. карта России, политическая карта мира, картины природы, атлас. География в школе №4, 93 г., с. 51. с. 3-4, *

творческие задания Запись геономенк-латуры

?

2. Географическое положение России. Изучение нового материа-ла. Беседа, работа с картами. Называть, показывать пограничные государства, особенности географического положения, размеры территории, протяжённость морских и сухопутных границ России, существенные признаки понятия «географическое положение»; определять пограничные государства; описывать географическое положение страны; объяснять влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России. Физическая карта России, политическая карта России, политическая карта мира. География в школе №1, 98г.,с. 82.

№3, 95 г., с. 8. п. 1

с. 5-13, работа в контурных картах. 3. Моря, омывающие берега России. П.р. №1 (оц.)

«Обозначить на к/к моря». Комбинированный Работа с картами, выполнение п.р. Называть и показывать моря ; заливы- Гданьский, Финский, Пенжинская губа; проливы- Берингов, Лаперуза, Кунаширский; знать их роль в жизни населения. Физ. карта России, пол.карта России, пол. карта мира, картины морей. География в школе №3, 95 г., с. 9; №2, 96 г., с.46. п. 2 с. 13-20. 4. Россия на карте часовых поясов. П.р.2 (оценочная)

«Определение поясного времени для разных пунктов России». Изучение и отработка нового материа-ла. Работа с картой, решение задач. Называть и показывать границы часовых поясов; определять разницу в поясном времени территорий; объяснять причины различий во времени на территории России. Глобус, карта часовых поясов, физ. карта России, атлас, учебник. п. 3 с. 20-23. 5. Как осваивали и изучали территорию России. Лекция. Конс-пект. Знать историю освоения и исследования территории России; называть имена географов-исследователей на карте России. Физ. карта России, атласы. География в школе №1, 2000 г., с. 71. п. 4 с. 24-29. 6. Входная контрольная работа 7. Раздел 1Особенности природы и природные ресурсы России (17ч)

Тема 1: «Рельеф, геологическое строение полезные ископаемые» (4 ч.)

Особенности рельефа России.

Изучение нового материа-ла. Беседа, работа с картой. Называть и показывать структуры земной коры, сейсмически опасные территории, влияние рельефа на размещения населения, его быт и хоз. деятельность, факторы, определяющие особенности рельефа; равнины: Восточно-Европейская, Прикаспийская низм., Среднерусская возв., Приволжская возв., Западно-Сибирская низм., Кумо-Манычская впадина; плоскогорья- Среднесибирское, плато Путорана, Оймяконское, Чукотское нагорье; горы и хребты- Кавказ, Большой Кавказ, г. Эльбрус, Урал, Алтай, г. Белуха, Западный и Восточный Саяны, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского, Сихотэ-Алинь; объяснять образование и размещение форм рельефа. Физ. карта России, тектоническая карта России, атласы, картины. п. 5 с. 32-35. *Запись геономенклатуры.

8. Геологическое строение территории России. Комбинированный Фронтальный опрос, работа с картой. Называть основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории; определять при сопоставлении карт зависимость рельефа от тектонического строения; объяснять существенные признаки понятия «геологическое летоисчисление». Карты (тектоничес-кая, физическая, геологичес-кая) России, слайды, таблицы. п. 6 с. 35-40. 9. Минеральные ресурсы России.

РК.Минеральные богатства Ставрополья Комбинированный Работа с карточками, фронта-льный опрос. Объяснять закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых. Называть и показывать главные ресурсные районы и бассейны: нефтегазоносные - Баренцево-Печорский, Волго-Уральский, Западно-Сибирский с шельфом Карского моря, Прикаспийский; каменноугольные – Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский; месторождения железных руд – КМА, Качканарское, Карелия, Приангарье, Горная Шория; месторождения цветных металлов – Кольский п-ов, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана, Северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь; месторождения фосфоритов – Кольский п-в, Южная Сибирь; месторождения солей – Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири; примеры мероприятий рационального и нерационального использования минеральных ресурсов. Карты (физическая, тектоничес-кая, полезных ископаемых) России, атласы, коллекция минералов и горных пород. География в школе № 1, 84 г., с. 22. п. 7 с. 40-45, карта. 10.

. Развитие форм рельефа. П.р. № 3 (оц.)

«Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий». Урок- практи-кум. Выполнение п.р. Называть и показывать сейсмически опасные территории; объяснять образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых, изменение рельефа под действием внутренних и внешних процессов; оценивать, прогнозировать изменение рельефа под действием человека. Карты (физическая, тектоничес-кая, полезных ископаемых) России, атласы. География в школе № 4, 93 г., с. 51. п. 8 с. 46-52. 11. Тема 2: «Климат и агроклиматические ресурсы» (5 ч.).

От чего зависит климат нашей страны.

Рк. Особенности климата в России Изучение нового материа-ла. Беседа, работа с картами. Называть климатообразующие факторы, основные виды солнечной радиации, главные типы воздушных масс, формирующих климат; объяснять образование атмосферных фронтов, их влияние на состояние погоды, существенные признаки понятий: «солнечная радиация». Физ. карта России, карта солнечной радиации, климатичес-кая карта России, атласы. п. 9 с. 54-57, запись в тетради. 12. Закономерности распределения тепла и влаги. П.р. №4(оценочная)

«Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января, июля, годового количества осадков по территории страны». Комбинированный Работа с картами, рисунками учебни-ка. Объяснять распределение тепла в зависимости от географической широты, распределение влаги в зависимости от циркуляции атмосферы, характера подстилающей поверхности; описывать примеры влияния климата на жизнь и быт человека; определять по карте количество солнечной радиации, погоду по синоптическим картам. Физическая карта России, рисунки в учебнике. п. 10 с. 60-63. 13. Типы климатов России. П.р. (творческая)

«Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды». Комбинированный Работа с синоптическими картами Объяснять существенные признаки понятий: «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; особенности основных типов климата, как составляют прогноз погоды; определять по климатическим картам средние и абсолютные температуры января, июля, годовое количество осадков, испаряемость, коэффициент увлажнения, погоду по синоптическим картам; показывать Оймякон. Карты (физическая, климатичес-кая, синоптичес-кие) России, атласы, учебники. п. 10 с. 63-67; вопро-сы и задания с. 67. 14.

. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Комбинированный Выполнение п.р. Объяснять влияние климата на жизнь, быт и хоз. деят-ть человека; образование смога; определять по климатическим картам средние и абсолютные температуры января и июля, годовое количество осадков, коэффициент увлажнения; описывать грозные явления природы, связанные с климатом; прогнозировать изменение климата и микроклимата отдельных территорий под воздействием человеческой деятельности. Карты (физическая, климатичес-кая, агроклиматическая) России, климатическая карта Ставропольского края, атласы.

География в школе №3, 95 г., с. 9; №4, 93 г., с. 51. п. 11 с. 68-70, подготовиться к зачёту. 15. Обобщающий урок по теме: «Климат и агроклиматические ресурсы». Урок-зачёт тестовый опрос, фронтальный опрос, работа с картами. Закрепить основные требования к уровню подготовки учащихся по теме. Карты (физическая, климатичес-кая, агроклиматическая) России, атласы, тестовые задания.

География в школе №1, 96 г., с. 61. Задания по теме с. 71, *з. 10 с. 71, повторить гео-номенклатуру. Тест№1

16. Тема 3: «Внутренние воды и водные ресурсы» (3 ч.).

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Рк Особенности внутренних вод района П.р. ( )

«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования». Изучение нового материа-ла. Выполнение п.р. Называть и показывать распределение рек страны по бассейнам океанов, состав водных ресурсов. Реки - Волга, Дон, Обь с Иртышом, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур; меры предупреждения грозных явлений природы. Определять по картам и статистическим материалам особенности главных речных систем; объяснять закономерности в распределении водных ресурсов, особенности главных речных систем.

Карты (физическая, климатичес-кая) России, атласы, справочники

География в школе №6, 96 г., с. 57. п. 12 с. 72-78, подготовить сообщения об озёрах, болотах подземных вод., ледник., многолетней мерзл. России Запись геономенк-латуры.

17 Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Урок-семинар. Фронтальный опрос, работа с карточками. Называть и показывать основные области современного оледенения и крупные ледники.Озёра – Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; подземные воды – Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны, роль озёр в жизни населения; объяснять закономерности размещения разных видов вод суши, распределение многолетней мерзлоты, её влияние на состояние ПК и освоение территории человеком. Карты (физическая, климатичес-кая, водные ресурсы) России, атласы. География в школе №5, 94 г.,с. 16; №3, 93 г., с. 52; №4, 93 г., с. 52; №5, 83 г., с. 24; №2, 90 г., с. 10; №6, 93 г., с. 7; №3 83 г., с. 20. п. 13 с. 78-82. 18

Водные ресурсы. П.р. №5 (оц.)

«определение по картам режима питания годового стока падения уклона реки, ее хозяйственное использование». Урок-практи-кум. Работа с картами, в тетра-ди. Называть и показывать водохранилища – Куйбышевское, Рыбинское, Братское, основные мероприятия по охране водных ресурсов и восстановлению; объяснять закономерности размещения разных видов вод суши; прогнозировать изменение рек, озёр, болот, подземных вод, многолетней мерзлоты под влиянием человеческой деятельности, изменение в ПК в результате создания водохранилищ. смотри урок №19. п. 14 с. 83-86, задания с. 87. 19. Тема 4: «Почва и почвенные ресурсы» (5 ч.).

Образование почв и их разнообразие. Изучение нового материа-ла. Работа с рисунками учеб-ника, картами, беседа. Объяснять существенные признаки понятия «почва», почвообразовательные процессы, свойства зональных типов почв в связи с условиями почвообразования; называть зональные типы почв, их главные свойства. Карты (физическая, почвенная, климатичес-кая) России, атласы. п. 15 с. 88-92. 20

Закономерности распространения почв. Урок-практи-кум. Выполнение п.р. Называть и показывать основные зональные типы почв (тундрово-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, чернозёмы, каштановые). Определять по картам особенности распространения почв, условия почвообразования основных зональных типов почв; объяснять свойства зональных типов почв в связи с условиями почвообразования. Физическая карта России, почвенная карта России, атласы, таблицы основных типов почв. п. 16 с. 93-95. 21. Почвенные ресурсы России.

РК. Почвы – основное богаство края Комбинированный Индивидуальный опрос, работа с карточками. Объяснять существенные признаки понятия «мелиорация»; называть примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах, примеры рационального и нерационального использования земельных ресурсов; прогнозировать изменение почвенного плодородия в результате хозяйственной деятельности. Карты (почвенная, физическая, земельные ресурсы) России, атласы. География в школе №4, 93 г., с. 52. п. 17 с. 95-98; задания с. 99., *зад. 6 с. 99. 23.

Растительный и животный мир России. Изучение нового материа-ла. Беседа, работа с картами. Объяснять особенности растительного и животного мира. Называть и показывать типичных представителей растительного и животного мира, примеры рационального и нерационального использования биологических ресурсов; заповедники – Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья гора; описывать наиболее типичных представителей растительного и животного мира, их внешний облик, особенности образа жизни; прогнозировать изменения растительности и животного мира в результате хозяйственной деятельности

Карты (растительности, зоо-географическая) России, атласы, гербарий, картины.

География в школе №3, 95 г., с. 11; №4, 93 г., с. 53. п. 18 с. 100-107. *Сообще-ние: «Охрана раститель-ного и животного мира в заповедни-ках страны».

24.

Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. П.р6. (оценочная)

«Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса». Комбинированный Сообщения детей. Прогнозировать изменение растительного и животного мира при изменении других компонентов ПК, в результате хозяйственной деятельности; называть и показывать примеры рационального и нерационального использования биологических ресурсов. Карты России (природных зон, зоогеографическая, растительности), атласы, фрагменты видиофиль-мов о запо-ведниках. п. 19 с. 107-110. 25. Раздел 2 Природные комплексы России(27ч)Тема 1: «Природное районирование»

(7 ч.)

Разнообразие природных комплексов России. Изучение нового материа-ла. Беседа. Называть природные зоны и природные районы, принципы их выделения; крупные природные районы – Русская равнина, Северный Кавказ, Урал, Западная Сибпрь, Средняя Сибирь, Северо-Восточная Сибирь, Пояс гор Южной Сибири, Дальний Восток; объяснять разнообразие ПК на территории страны. Карты России (физическая, тектоничес-кая, клима-тическая, природных зон). п. 21 с. 118-120. 26. Моря как крупные природные комплексы. Лекция. Краткий конспект урока. Называть роль Л.С. Берга в изучении морских ПК, особенности ПК Белого моря. Карты России ( фи-зическая, природных зон), фраг-менты видеофиль-мов, атласы. п. 22 с. 121-123. 27 Природные зоны России. Изучение нового материа-ла. Работа в контурной карте. Называть и показывать природные зоны и принципы их выделения, для зон основные виды природных ресурсов, экологические проблемы, тип почв, типичных представителей животного и растительного мира; описывать облик природных зон. Определять по картам особенности природных зон, их природные ресурсы; прогнозировать дальнейшие изменения природных компонентов под влиянием деятельности человека, пути решения экологических проблем; объяснять существенные признаки понятий «природная зона», «широтная зональность», проявление широтной зональности, взаимосвязи и взаимообусловленности компонентов природной зоны, особенности хозяйственной деятельности, экологические проблемы зон, причины зональной и азональной дифференциации ландшафтов. Карты России (физическая, климатичес-кая, природ-ных зон), атласы, контурные карты. География в школе №1, 94 г., с. 42; №1, 98 г., с. 83. п. 23 с. 123-129. 28 Разнообразие лесов России. Комбинированный Индивидуальный опрос, работа с карточками и картой. смотри урок № 31. Смотри урок № 31. География в школе №1, 94 г., с. 45. п. 24 с. 129-132. 29 Безлесные зоны на юге России.

РК Ставрополье-край степей Прр7(оценочная)Выявления особенностей размещения, зависимости между компонентами природы на примере одного из природных компонентов Комбинированный Индивидуальный опрос, работа с карточками. Называть ландшафты края.

Смотри урок № 31. Смотри урок № 31.

География в школе №1, 94 г., с. 47. п. 25 с. 133-137. 30 Высотная поясность.. Комбинированный Выполнение п.р. Смотри урок № 31. Объяснять существенные признаки понятия «высотная поясность»; называть примеры районов с высотной поясностью. Карты России (природных зон, физическая), схемы в учебнике, атласы. География в школе №4, 93 г., с. 53. п. 26 с. 137-141. 31. Обобщение знаний по теме: «Природное районирование». Урок-зачёт. тестовый опрос, фронтальный опрос, работа с карточками. Закрепить основные требования к уровню подготовки учащихся по данной теме. Карты России (физическая,природных зон, клима-тическая), тестовые задания, карточки. вопро-сы и задания с. 141-142; *зад.6 с. 142, повто-рить геономенклату-ру. Тест№2

32 Тема 2: «Природа регионов России» (17 ч.)

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Изучение нового материа-ла. Беседа, работа в контурных кар-тах.. Объяснять специфические черты природы, наличие различных видов природных ресурсов; определять по картам и другим источникам природные ресурсы и условия их освоения; показывать на карте природный район. Карты (физическая, тектоничес-кая, клима-тическая) России, атла-сы, к. карты. География в школе №1, 98 г., с. 26. п. 27 с. 143-149, *подготовить сообщения. *Сообщения учащихся о памятни-ках приро-ды: 1.Вол-га;2.Валдай 3. Карелия 4.Астраханский запо-ведник.

33 Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. Комбинированный Работа с картой, фронтальный опрос. Объяснять специфические черты природы; прогнозировать изменение ПК под влиянием деятельности человека. Карты (физическая, климатичес-кая, природ-ных зон, почвенная) России, атласы.

п. 28 с. 150-157. 34. Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. Урок-дискус-сия. Работа с карточками, в контур-ных картах, беседа. Прогнозировать пути преобразования природы с целью решения экологических проблем; объяснять наличие различных видов природных ресурсов, причины возникновения экологических проблем; определять по картам и другим источникам природные ресурсы и условия их освоения.

Смотри урок №37. География в школе №3, 2000г., с. 47. п. 29 с. 157-161. 35 Урал – «каменный пояс Русской земли». Изучение нового материа-ла. Работа с картами. Объяснять специфические черты природы; определять по картам и другим источникам знаний географическое положение, рельеф, тектоническое строение, климат, внутренние воды Урала; показывать на карте Урал. Карты (физическая, тектоничес-кая) России, слайды, атласы. География в школе №1, 98 г., с. 83.; №1, 95 г., с. 18. п. 32 с. 173-177. 36 Своеобразие природы Урала.

Природные уникумы. Экологические проблемы.

Комбинированный

Комбинированный Беседа, фронтальный опрос, работа с карточками

Сообщения детей, выполнение п.р. Объяснять наличие различных видов природных ресурсов, причины возникновения экологических проблем; определять по картам и другим источникам природные ресурсы и условия их освоения.

Прогнозировать изменение ПК под влиянием деятельности человека, пути преобразования природы с целью решения экологических проблем; объяснять наличие различных видов природных ресурсов, причины возникновения экологических проблем. Физическая карта Урала, картины, атласы. География в школе №1, 94 г., с. 48.

Карты (физическая, экологичес-кая) России, атласы, контурные карты. п. 33 с. 178-183, *подготовить сообщения.

п. 34 с. 183-188. *Сообще-ния: « При-родные уникумы Урала:

1. Ильменс-кий запо-ведник.

2.Кунгурс-кая ледяная пещера.

3.Уральс-кий само-цвет».

37. Западно-Сибирская равнина: особенности природы. Изучение нового материа-ла. Работа в контурных картах. Объяснять специфические черты природы; определять по картам и другим источникам знаний географическое положение, рельеф, тектоническое строение, климат, воды, природные зоны; показывать на карте этот природный район. Карты (физическая, тектоничес-кая, клима-тическая, природных зон) России, атласы, конт.

карты. География в школе №1, 98 г., с. 84. п. 35 с. 189-195. 38. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения. Урок-дискус-сия. Беседа, работа с карточками. Прогнозировать изменение ПК под влиянием деятельности человека, пути преобразования природы с целью решения экологических проблем; объяснять наличие различных видов природных ресурсов, причины возникновения экологических проблем; определять по картам и другим источникам природные ресурсы и условия их освоения. Карты

России (природные ресурсы, экологичес-кая), Западная Сибирь, атласы. п. 36 с. 195-199. 39. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Изучение нового материа-ла. Беседа, работа в контурной карте. Смотри урок №44. Смотри урок №44.

Кинофрагменты: «Ени-сей», «Ле-на».Геогра-фия в школе №1, 98 г., с. 28; №6, 96 г., с.57. п. 37 с. 200-206, подготовиться к семина-ру. *Семинар по природным районам Восточной Сибири ( п. 38).

40 Природные районы Восточной Сибири. Пр р8( оценочная) Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири для жизни и деятельности человека Урок-семинар Беседа, работа с картами. Смотри урок №45. Карты (природных зон России, физическая карта Восточной Сибири), слайды, картины. п. 38 с. 206-216. *Подготовиться к пресс-конференции по Байкалу (п. 39), дополнит. лит-ра.

41 Жемчужина Сибири – Байкал. Урок-пресс-конференция. Беседа, работа с картами. Смотри урок №45. Физическая карта России, атласы, кинофраг-мент «Байкал». География в школе №6, 96 г., с.57; №3, 93 г., с. 11; №2, 87 г., с.5. п. 39 с. 216-220. 42 Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Комбинированный Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. Смотри урок №45. Карты (Восточная Сибирь, тектоническая и минеральные ресурсы России, водные ресурсы России), атласы. п. 40 с. 220-225. 43 Дальний Восток – край контрастов. Изучение нового материа-ла Работа в контурной карте. Смотри урок №44. Карты (физическая, тектоничес-кая, клима-ическая), атласы.

География в школе №6, 96 г., с. 57; №6, 98 г., с.70. п. 41 с. 226-229. 44. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Урок-диалог. Беседа, работа с карточками. Смотри уроки №44, 45. Карты России (физическая, климатичес-кая,природ-ных зон), слайды, атласы. п. 42 с. 229-237. 45 Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Урок-дискус-сия. Беседа, работа в контурных картах. Смотри урок №45. Карты (тектоничес-кая, мине-ральные ресурсы России, водные ресурсы России, Дальний Восток), атласы, контурные карты. п. 43 с. 237-241. 46 Итоговый урок по теме: «Сибирь и Дальний Восток». Урок-зачёт Тесто-вый опрос, фронтальный опрос, работа в контурных картах. Закрепить основные требования к уровню подготовки учащихся по данной теме. Физическая карта России, атласы, контурные карты.

География в школе №6, 98 г., с. 85; №6, 99 г., с75. Итоговые задания с. 241. Тест№3

47. Северный Кавказ - самые высокие горы России.. Урок-диалог. Беседа, работа с учебни-ком и в контурных кар-тах.. Определять по картам географическое положение, рельеф, тектоническое строение, климат, внутренние воды, природные зоны Кавказа; объяснять специфические черты природы; показывать этот природный район на карте. Карты физическая, тектоничес-кая) России, атласы, контурные карты.

География в школе №1, 98 г., с. 83. п. 30 с. 161-169. 48. Природные комплексы Северного Кавказа. Комбинированный Работа с карточками, фронтальный опрос. Прогнозировать изменение ПК под влиянием деятельности человека, пути преобразования природы с целью решения экологических проблем; объяснять наличие различных видов природных ресурсов, причины возникновения экологических проблем. Карты (физическая,агроклиматическая), картина высотных поясов в горах Кавказа, атласы. п. 31 с. 169-172. 49 Итоговый урок по теме « Природа России Закрепить основные требования к уровню подготовки учащихся по данной теме. Тест№4

50

. Тема 3 «Ставропольский край» (13 ч.)

Географическое положение и размеры территории.

Общая характеристика рельефа. Изучение нового материа-ла. Выполнение зада-ний из рабочей тетради.

Фронтальный опрос, выполнение зада-ний из рабочей тетради. Определять по политической карте пограничные республики, края, области; называть и показывать особенности географического положения, размеры территории, протяжённость границ; объяснять влияние географического положения на особенности природы, населения, хозяйства и жизнь людей.

Называть и показывать основные формы рельефа, влияние рельефа на размещения населения, его быт и хозяйственную деятельность; объяснять главные особенности рельефа края в связи с тектоническим строением; называть структуры земной коры, факторы, определяющие особенности рельефа. Физическая карта Рос-сии, физи-ческая карта Ставропольского края, учебное по-собие «Геор-гиевский район на карте Став-рополья», рабочая тетрадь «Ставропольеведение» Н.С. Румы-нина, Л.Н. Комарова.

Смотри урок № 58. П. 1, 2 с. 7-14.

Изучение нового материа-ла. П. 3, 4, 5 с15-23. 51 Развитие рельефа. Полезные ископаемые. Пр 9(оценочная) Обозначить на К/к границы края и соседних границ. Нанесение основнх крупных форм рельефа Комбинированный Фронтальный опрос, работа с картой, выполнение зада-ний из рабочей тетради. Объяснять изменение рельефа под действием внешних и внутренних процессов, закономерности размещения полезных ископаемых; определять при сопоставлении различных карт зависимость рельефа от действия внешних процессов; оценивать и прогнозировать изменение рельефа под действием человека; называть главные районы полезных ископаемых, примеры мероприятий по рациональному и нерациональному использованию. Смотри урок № 58. П. 6, 7 с. 24-35. 52. Общая характеристика климата Ставропольского края. Прр 10(оценочная)Определение размещения основных зонувлажнения,хода t, хода ветров, оценка климатических условий Изучение нового материа-ла. Фронтальный опрос, выполнение зада-ний из рабочей тетради. Называть основные климатообразующие факторы, главные типы воздушных масс, формирующих климат; описывать примеры влияния климата на жизнь и быт человека; объяснять распределение тепла в зависимости от географической широты, распределение влаги по территории края в зависимости от циркуляции атмосферы, характера подстилающей поверхности. Физическая карта Ставропольского края, климатическая карта Ставропольского края,

учебное по-собие «Геор-гиевский район на карте Став-рополья», рабочая тетрадь «Ставропольеведение» Н.С. Румы-нина, Л.Н. Комарова. П. 8, 9 с. 36-46. 53. Реки Ставрополья. Озёра. Изучение нового материа-ла. Беседа, работа в тетради. Объяснять закономерности в распределении водных ресурсов, особенности главных речных систем; называть состав водных ресурсов, распределение рек края по бассейнам океанов, озёра; показывать реки, озёра, меры предупреждения грозных явлений природы; знать роль рек, озёр в жизни населения. Физическая карта Ставропольского края,

учебное по-собие «Геор-гиевский район на карте Став-рополья», рабочая тетрадь «Ставропольеведение» Н.С. Румы-нина, Л.Н. Комарова. П. 11, 12 с. 52-59. 54 Каналы и водохранилища. Подземные воды. Комбинированный Индивидуальный опрос. Называть и показывать водохранилища и каналы края, основные мероприятия по охране водных ресурсов и восстановлению; прогнозировать изменение внутренних вод края под влиянием человеческой деятельности, изменение ПК в результате создания водохранилищ. Смотри урок № 63. П. 13, 14 с. 60-65. 55 Почвы края. Изучение нового материа-ла Выполнение зада-ний из рабочей тетради. Объяснять свойства зональных типов почв в связи с условиями почвообразования; определять по картам особенности условий почвообразования, особенности распространения почв; называть примеры мелиорации земель, примеры рационального и нерационального использования земельных ресурсов; прогнозировать изменение почвенного плодородия в результате хозяйственной деятельности. Почвенная карта Ставропольского края,

учебное по-собие «Геор-гиевский район на карте Став-рополья», рабочая тетрадь «Ставропольеведение» Н.С. Румы-нина, Л.Н. Комарова. П. 15, 16 с. 66-73. 56. Растительный мир Ставропольского края. Комбинированный Беседа,

выполнение зада-ний из рабочей тетради. Прогнозировать изменение растительности в результате хозяйственной деятельности; описывать наиболее типичных представителей растительного мира, их внешний облик; называть типичных представителей растительного мира, примеры рационального и нерационального использования биологических ресурсов. Карта раститель-ности Став-рополья,

учебное по-собие «Геор-гиевский район на карте Став-рополья», рабочая тетрадь «Ставропольеведение» Н.С. Румы-нина, Л.Н. Комарова.

П. 17, 18 с. 74-81. 57 Животный мир Ставропольского края. Комбинированный Фронтальный опрос. Прогнозировать изменение животного мира в результате хозяйственной деятельности; описывать наиболее типичных представителей животного мира, их внешний облик, особенности образа жизни; называть типичных представителей животного мира, примеры рационального и нерационального использования биологических ресурсов. Смотри урок № 66. П. 19-23 с. 82-94. 58 Особенности органического мира Ставропольского края Пр р 11(оценочная)Определение зависимости между растительным миром и природными условиями 59 Ландшафты края. Комбинированный Беседа, работа с учебни-ком. Прогнозировать дальнейшие изменения ПК под влиянием деятельности человека; называть ландшафты края, принципы их выделения; объяснять взаимосвязи и взаимообусловленность компонентов природы.

Смотри урок № 66. П. 24-26 с. 95-106..60 Главные группы ландшафтов Выявление ландшафтных провинций края и своего района повт П. 24-26 с. 95-106 Экологические проблемы края. Урок-семинар Беседа. Прогнозировать изменение ПК разного ранга под влиянием хозяйственной деятельности человека, пути решения экологических проблем. Смотри урок № 66. П. 27 с. 107-112. 61 Особоохраняемые территории края 62 Раздел3 Человек и природа(5ч) Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Комбинированный. Беседа, работа с учебни-ком Тематичес-кие карты Ставропольского края. П41-44

63. Антропогенные воздействия на природу. Система-тизация и обобще-ние знаний.. Объяснять пути и способы охраны и рационального использования различных видов природных ресурсов; определять по картам и статистическим материалам наличие и особенности размещения по территории России различных видов природных ресурсов; называть примеры различных видов природных ресурсов; прогнозировать изменение ПК разного ранга под влиянием хозяйственной деятельности. Карты (физическая, агроклиматическая, охраны природы) России.

География в школе №2, 87 г., с. 23. п. 45 с. 250-254. 64 Рациональное природопользование.

Урок-практи-кум. Выполнение п.р. Определять по картам, статистическим материалам экологическую ситуацию отдельных территорий России. Карты (экологичес-кая, природных зон) России, атласы. п. 46 с. 255-259. 65. Экологическая ситуация в России Обобщение знаний. Беседа, работа с учебником. Прогнозировать изменение ПК разного ранга под влиянием хозяйственной деятельности человека. Карты (экологичес-кая, природных зон) России, атласы. п. 47 с. 259-268. 66 Итоговая контрольная работа 67-68 Обобщающее повторение Практических работ оценочных-11ч

Контрольных работ -2ч

Тестовых заданий -4ч

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (6 часов)

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Географическое положение России

Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию.

Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.

Практические работы:

•Ознакомление с тематическими картами. Обозначение границ сопредельных государст и крайние точки Росси.

•Определение поясного времени для разных пунктов России.

История заселения и исследования территории России

Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История исследования территории России в досоветский период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России (17 часов)

Тема1.1.

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (4 часа)

Рельеф, геологическое строение и ПИ России.

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа:

•Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема 1.2.

Климат и климатические ресурсы России ( 5часов)

Факторы, определяющие особенности климата России (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.

Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

А.И. Воейков - основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.

Сумма активных температур.

Практические работы:

•Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

• Работа с к/к

Тема 1.3.

Внутренние воды и водные ресурсы России (3 часа)

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

Практические работы:

•Определение по картам режима питания, годового стока, падения и уклона реки, ее хозяйственного использования.

Тема 1.4.

Почва и почвенные ресурсы России (5 часов)

Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

Практическая работа:

•Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Растительный, животный мир и биологические ресурсы России

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

Практическая работа:

•Составление прогноза изменений растительного и животного мира Ставропольского края.и отдельных регионов России, при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Раздел II. Природные комплексы России (27 часов)

Тема2.1.

Природное районирование (7 часов)

Природно-территориальный комплекс. Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга. Карта природных зон России.

Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

Тема 2.2 Природа регионов России (17 часов)

Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

Практические работы:

•Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.

•Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение среди них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их ГП, природы, природных условий и ресурсов, их освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Комплексная физико-географическая характеристика. Проблемы охраны природы и природопользования в округе.

Практические работы:

1. Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири для жизни и деятельности человека..

Тема 2.3 География Ставропольского края (13 часов)

Определение географического адреса края, геологического строения климата водных почвенных ресурсов, растительного и животного мира, экологических проблем

Практические работы: Обозначение на к/к границ края и соседних территорий. Нанесение крупных форм рельефа края.

Определение размещения основных зон увлажнения, хода температур, ветров, оценка климатических условий

Определение зависимости между растительным и животным миром края и природными условиями.

Раздел III. Человек и природа (5 часов).

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

Практические работы:

•Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации. Оценка экологической ситуации в России.

IV. Повторение (2 часа)

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА.

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова, Рудольфа.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема ”Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России”

Равнины: Восточно-Европейская ( Русская ), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское ), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский

(Норильск), Южно-Якутский (Нерюнгри).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия

( Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье

( Коршуновское), Урал (Качканар).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал

( Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан)

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь

(Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь

(Шерловая Гора).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ

(Садон ), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир, Забайкалье)

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема ”Климат и климатические ресурсы России”

Города: Оймякон.

Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России”

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема ”Природные комплексы России”

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Тема ”Русская равнина”

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.

Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Крайние точки: Балтийская коса.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский Кряж.

Горы: Хибины.

Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,

Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.

Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.

Тема ”Кавказ”

Моря: Азовское, Чёрное.

Заливы: Таганрогский.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Крайние точки: район горы Базардюзи.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.

Горы: Большой Кавказ.

Вершины: Казбек, Эльбрус.

Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.

Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.

Каналы: Ставропольский.

Заповедники: Тебердинский.

Тема ”Урал”

Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.

Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.

Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.

Тема ”Западная Сибирь”

Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.

Острова: Белый.

Полуострова: Гыданский, Ямал.

Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.

Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.

Озёра: Кулундинское, Чаны.

Заповедники: Гыданский, Юганский.

Тема ”Средняя и Северо-Восточная Сибирь”

Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский, Хатангский.

Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.

Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.

Полуострова: Таймыр.

Крайние точки: мыс Челюскин.

Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленгское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.

Вершины: Победа.

Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.

Озёра: Таймыр.

Водохранилища: Вилюйское.

Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.

Тема ”Горы Южной Сибири”

Равнины: Витимское плоскогорье.

Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.

Вершины: Белуха.

Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.

Озёра: Байкал, Телецкое.

Водохранилища: Братское, Красноярское.

Заповедники: Алтайский, Баргузинский.

Тема ”Дальний Восток”

Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.

Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Камчатка, Чукотский.

Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.

Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.

Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.

Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.

Озёра: Ханка.

Водохранилища: Зейское.

Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

Тема ”Природные комплексы Москвы и Московской области”

Равнины: Заокская равнина, Клинско-Дмитровская гряда, Мещёрская низина, Приволжская низменность, Приокская равнина.

Реки: Волга, Истра, Клязьма, Москва, Нара, Ока, Руза, Пахра, Протва, Сетунь, Яуза.

Водохранилища: Истринское, Клязьминское, Химкинское.

Каналы: имени Москвы.

Заповедники: Приокско-Террасный.

Национальные парки: Лосиный остров.

Месторождения полезных ископаемых:

торфа: Шатура.

известняка: Мячково.

керамических глин: Гжель, Ликино-Дулёво.

стекольных песков: Люберцы

РАЗДЕЛ 7 Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 8 класс

•Программы, география, ДРОФА, Москва, 2008.

•Картография с основами топографии: Учеб. Пособие для студентов педагогических вузов/Под ред. Г.Ю. Грюнберга. – М.: Просвещение,2007.

•Программы, география, ДРОФА, Москва, 2006.

•География России, поурочные планы по учебнику И.И. Бариновой, 8 класс. О.В. Антушева, Волгоград, издательство «Учитель» 2008.

•Задачи по географии. Под ред./А.Ф. Наумова. М.: МИРОС, 2007.

•Методика обучения географии в общеобразовательной школе/Под ред. Л.М. Панчешниковой. М.: Просвещение АО «Учебная книга», 2008.

•Дидактические карточки – задания по географии к учебнику И.И. Бариновой «География России», 8 класс. И.И. Баринова, издательство «ЭКЗАМЕН», Москва 2006.

•Петрусюк О.А.. Смирнова М.С. Сборник вопросов и указаний по географии. М.: Новая школа, 2007.

•Тесты и вопросы по географии/Под ред. К.В. Пашканга. М.: Просвещение, 2008.

•Тематический контроль по географии. Природа России.

•А.С. Ермошкина, Интеллект – Центр, Москва, 2007.

•Контрольные и проверочные работы по географии к учебнику И.И. Бариновой «География России», 8 класс. О.В. Чичерина, издательство «ЭКЗАМЕН», Москва 2007.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

• Большой атлас мира, Л.С. Ванян, С.В. Камышева, издательство «Мир книги», 2007.

•Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение, 2008.

•Энциклопедия для детей: Т.З.: География. – 3-е изд. – М.: Аванта 2008.

•Старкова И.Г. и др. Рабочая тетрадь по курсу «природа России» по географии. 8 класс. М.: Просвещение, 2007.

•Пармузин Ю.П. Живая география. М.: Просвещение, 2008.

•Берлянт А.М. и др. Физическая география: Справочные материалы.

•М..: Просвещение, 2007.

Оборудование

Физическая карта полушарий

Плотность населения России

Физические карты: Урал. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Природа России.

Почвенная карта России

Зоогеографическая карта России.

Карты мира и России (политическая и физическая).

Политико-административная карта России

Тектоническая, геологическая карты России

Климатическая карта России.

Карта растительности

Таблица «Природные зоны России».

Интерактивные уроки. КиМ. География 8 класс.

Раздаточный материал, карточки, гербарий, презентации, глобусы, коллекция полезных ископаемых.

РАЗДЕЛ Планируемые результатыизучения учебного предмета

Выпускник 8 класса научится

1. Называть и (или) показывать:

Предмет изучения географии России;

Основные средства и методы получения географической информации;

Субъекты РФ;

Пограничные государства;

Особенности ГП, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

Границы часовых поясов;

Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

Распределение рек страны по бассейнам океанов;

Основные области современного оледенения и крупные ледники;

Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

Важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные. Транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

Народы, наиболее распространенные языки, религии;

Список ЮНЕСКО;

Районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений;

Экологически неблагополучные районы России;

Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей России;

2. Определять (измерять):

ГП объектов;

Разницу в поясном времени территорий;

Погоду по синоптической карте;

Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

3. Описывать:

ГП положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды;

Образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового, промышленного. Сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

Особенности быта и религий отдельных народов;

4. Объяснять:

Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

Влияние ГП на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

Образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

Влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

Как составляют прогноз погоды;

Распространение многолетней мерзлоты;

Почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

Причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

Разнообразие природных комплексов на территории страны;

Различия в естественном приросте населения страны, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

Роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: геологическое летоисчесление, циклон, антициклон, солнечная радиация, испарение, испаряемость, мелиорация, агломерация, мегаполис, трудовые ресурсы, концентрация, специализация. Кооперирование, комбинирование, ТЭК, ТЭБ, интенсивный и экстенсивный пути развития хозяйства, районирование, ГП, природные ресурсы, экологический кризис;

5. Оценивать и прогнозировать:

Природно-ресурсный потенциал страны, региона;

Экологическую ситуацию в стране, регионе;

Изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

Изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

Развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.



Похожие работы:

«"Метро 2033" Дмитрия Глуховского – культовый фантастический роман, самая обсуждаемая российская книга последних лет. Тираж – полмиллиона, переводы на десятки языков плюс грандиозная компьютерная игра! Эта постапокалиптическая история вдохновила целую плеяду современных писателей, и теперь они вместе...»

«Сценарий встречи "Живая память"Цели: Ознакомление обучающихся с причиной ввода советских войск в Афганистан. Определение исторического значения афганской войны. Воспитывать чувство долга, ответственности, самопожертвования, патриотизма.Ожидаемые результаты: подготовка обучающихся к участию в обществе...»

«\s Оглавление Глава I. Введение_3 Глава II. "История названия улицы" Географическое положение улицы, история ее возникновения 6 Семья Шестаковых 6 Отражение истории семьи Шестаковых в истории страны _8 Почему улицу назвали именем партизан Шестаковых _ 10 Глава III.Заключен...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тюменский государственный университе...»

«Задание А 4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Внимательно прочитав задание, 1) у меня возникли вопросы. 2) приступайте к его выполнению. 3) мне всё стало понятно. 4)нужно...»

«"Летят листочки" 1 куплет Я читал книги разные, я искал. Те слова, что при встрече бы, я сказал. И ночью капли стучат, стекая по стеклу, Я имя слышу твое, и до утра не сплю, И я реально хотел, бы найти слова, А может это не любовь, а просто весна. И я на листоч...»

«Д. В. Дунас Мосовский государственный университет имени М. В. Ломоносова Парадигмальный раскол в медиаисследованиях: вызовы для СНГ Автор предлагает дискуссию о парадигмальном расколе между академически богатыми и бедными странами. Современные наукометрические показатели, как бы критично мы к ним не относились, явля...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о XVII ежегодном Международном конкурсе "Память о Холокосте – путь к толерантности" Общие положения1.1. Настоящее Положение определяет цель, задачи и порядок проведения ежегодного Международного конкурса "Память о Холокосте – путь к толе...»

«14 октября – праздник Покрова на Руси Цель: раскрыть неповторимость исконно русских традиций празднования Покрова русскими людьми; поведать историю праздника; прививать трепетное и доверительное отношение, любовь к Божией Матери; воспитывать чувство духовности у детей. Ход мероприят...»

«Файзуханова Валентина Павловна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лицей№200" Современные технологии как условие духовно-нравственного развития личности. Общественное развитие современной России остро по...»

«Информационный материал к Всемирному дню защиты прав потребителя (15 марта 2015г.) Всемирный день прав потребителей был установлен 15 марта 1983, через двадцать лет после исторической речи Президента США Джона Ф. Кеннеди. С 2000 год...»

«Содержание Введение1. Немного истории2. Прогнозы будущего3. Куда идет Россия4. Россия — часть "Северного кольца" Заключение Список использованной литературы Введение Демографические проблемы в последн...»

«Классный час для 7 "А" класса на тему: "No smoking electronic cigarette"Цели:дать представление ученикам об электронных сигаретах;способствовать формированию негативного отношения к вей...»

«Понимающих людей в России много, а вот готовых бороться, действительно, мало, поскольку в России слишком велик процент психически больных людей. Что делать: Главное привлечь на нашу сторону умных людей, получить доступ к лучшим технологиям, каждый должен делать то, что...»

«Пояснительная записка.Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе:Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра...»

«Сочиняем дидактические сказки left0В дидактических (обучающих) сказках изучаемый материал подается в яркой и образной форме. В таких историях символы и предметы, к которым нужно вызвать интерес, одушевляются и попадают в сказочный образ мира....»

«Французский ежегодник 2008: Англия и Франция соседи и конкуренты. XIV-ХIХ вв. (2008) Этот выпуск Ежегодника посвящен различным аспектам политических, экономических и культурных взаимоотношений Англии и Франции в самый сложный и конфликтный период их сосуществования со Столетней войны и до образования Антанты, к...»

«УРОК МУЖЕСТВА, посвященный 100-летию начала Первой мировой войны Классный час для обучающихся 9 класса "ВЕЛИКАЯ И ЗАБЫТАЯ" Автор: Вагу Мария Викторовна, учитель истории и обществознания БМШ Цель: создание условий для формирования личностной патриотической позиции. Планируемые результаты.Личностные:1) формирование основ гра...»

«1524074295 Выставка HobbyTime-2015, Новосибирск II Сибирское шоу масштабных моделей, 14-15.03.2015 Паспорт модели NovoSlet-2015 к заявке № _ОБРАЗЕЦ_ Заполняется на компьютере или от руки разборчиво Название :PzKpfw V Ausf.A Panther (р...»

«А.Б. Мазурин ГБУ ЯНАО "Ямало-Ненецкий окружной музейно-выставочный комплекс им. И.С. Шемановского", Салехард (mralmaz66@yandex.ru)ПАМЯТНИК НА КРАЮ ЗЕМЛИ: НОВЫЕ ДЕТАЛИ В ИСТОРИИ ЗАХОРОНЕНИЯ НА СЕВЕРНОМ ЯМАЛЕ В 1929 ГОДУ ЛЕНИГРАДСКОГО ЭТНОГРАФА НАТАЛИИ КОТО...»

«Проект: "Эти простые фантики."Цель: Раскрыть тайны конфетного фантика  Задачи: Узнать историю происхождения фантика; Как и почему менялось оформление конфетной обёртки с течением времени; Проанализирова...»

«ТЕМА: Ты, Кубань, ты наша Родина!Цели: расширить представление детей о крае, в котором они живут, о родном городе; познакомить с символикой Кубани: флагом, гербом, гимном; развивать познавательный процесс, умение наблюдать и анализировать; воспитание любви к родному краю, Родине, воспитание чувства патриотизма.Оборудование:1. Мультимедийная презен...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 11" г. Донской "УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ "СОШ № 11" _Приказ № 56 от " 01" сентября 2015г. "ПРИНЯТО" на заседании педагогического совета Протокол № 12 от "28" августа 2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Киселева...»

«Составитель Суязова Ирина Анатольевна ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 15.31. Внимательно перечитай исходный текст.2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? Доброта? Мужество? Героизм?).3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.4. Подбери материал для первого аргумента: — найди в тексте примеры, илл...»

«Фамилия, имя автора статьи: Фатхутдинова Алина Ниязовна Класс: 7 Название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кадетская школа" Чистопольского муниципального района Республики Та...»

«ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ Основные особенности историко-литературного процесса второй трети XIX века. Специфика общественно-литературной ситуации 1840-х гг. Философские взгляды "славянофилов" и "западников". Творчество писателей-"славянофи...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.