WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«(2016-2017 учебный год) Идея содержания программы Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин, помимо собственной воли и желания, ...»

Аннотация к рабочей программе

по истории и культуре Санкт-Петербурга для 7-9 классов

(2016-2017 учебный год)

Идея содержания программы

Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин, помимо собственной воли и желания, принимает в нем участие. Однако каждый горожанин сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя или хранителя, разрушителя или создателя наследия.

Цель программы:

Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:

городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как наследие, необходимое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне;

себя как «наследника Великого Города», участника процесса формирования петербургского наследия.

Задачи программы:

1.Создать условия для понимания учащимися важной роли основных исторических периодов в формировании петербургского наследия.

2.Познакомить учащихся с разнообразными памятниками истории и культуры, которые раскрывают разные стороны жизни города, составляют наследие Петербурга.

3.Создать условия для понимания учащимися ценности (утилитарной, эстетической, историко-культурной, социальной, общественной значимости) этих памятников, для принятия ими этих ценностей как лично значимых.

4.Формировать у учащихся умения:

самостоятельно «извлекать» информацию из объектов, «вступая» в диалог с ними;

характеризовать объекты как многослойные памятники, хранящие память о разных временах, о разных людях, событиях, традициях, достижениях материальной и духовной культуры;

пользоваться краеведческой литературой, картами, живописными произведениями, фотографиями как источниками; сравнивать информацию, полученную из этих источников.

Основным учебным пособием является учебник Санкт-Петербург. История и культура Санкт-Петербурга. Части 1, 2, 3. Авт. Ермолаева Л.К. и др.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

Образовательная программа ГБОУ школа № 333 Невского района Санкт-Петербурга – 2016

Учебный план ГБОУ школа № 333 Невского района Санкт-Петербурга – 2016-2017

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе авторской концепции краеведческого образования и программы учебного курса Л.К. Ермолаевой «Санкт-Петербург – город-музей» (Л.К. Ермолаева Система краеведческого образования в школах Санк-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. СПб, 2009) На сегодняшний день это единственная краеведческая программа, допущенная Комитетом по образованию к преподаванию в школе.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

Начиная с 1997 года учебный предмет «История и культура Санкт-Петербурга» был введен как обязательный в учебный план Петербургской школы. С 2005 года «История и культура Санкт-Петербурга» является обязательным для изучения учебным предметом для учащихся 5-9 классов.

Еще в ХIХ веке была осознана важность изучения своего села, города, края в воспитании детей.





В современном российском обществе происходит падение подлинно патриотического отношения к своему Отечеству. Бытует недооценка, принижение ценности наследия России. Немаловажную роль в решении этой проблемы играет целенаправленная политика в области просвещения и образования. И одним из компонентов образования становится краеведение, которое, по образному выражению Д.С. Лихачева, способствует «формированию нравственной оседлости населения», «чувства Родины»

Кроме аксиологической ориентации населения краеведение имеет и практическое значение для развития общества. В обширной, многонациональной России разные регионы, области, города отличаются экономическим потенциалом, природной и культурной средой, этническими традициями. Состояние, дальнейшее развитие этих частей России зависит от учета этих особенностей при экономическом, социальном, культурном планировании, в повседневной жизни. Поэтому краеведческое образование необходимо и рядовым жителям, и руководителям регионов. Очевидно, что изучать особенности региона следует с детского возраста.

Познание своего жизненного пространства, его природной, социо- и культурной специфики, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет каждому человеку почувствовать себя индивидуумом, личностью, активно и продуктивно взаимодействовать с этим окружающим его миром; чувствовать себя комфортно, уверенно в нем; понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем; востребовать его культурный потенциал. Все это, без сомнения, будет способствовать социальной адаптации ребенка.

Информация о внесенных изменениях

Изменения не вносились.

Используемые учебники:

1.Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть 1 (С древнейших времен до конца XVIII в). - СПб., СМИО Пресс, 2014.

Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть2 (ХIХ век – начало ХХ века). — СПб., СМИО Пресс, 2015.

Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть3 (ХХ век – начало ХХI века). — СПб., СМИО Пресс, 2015.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

Курс «История и культура Санкт-Петербурга» рассчитан на 102 часа, на 3 года изучения. Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно учебному плану) При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение истории и культуры Санкт-Петербурга составит

1 четверть -9 часов

2 четверть - 7 часов

3 четверть- 10 часов

4 четверть - 8 часов

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения, технологии

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа,

Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

Практические методы: письменные работы, работа с атласом и контурными картами.

Активные и интерактивные методы обучения:

Творческие задания

Проблемные ситуации

Обучение через деятельность

Групповая и парная работа

Использование технологий развивающего обучения, критического мышления.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля.

Проверочная работа

Практическая работа

Тестирование

Задачи программы и прогнозируемые результаты освоения программы

Задачи

Прогнозируемые результаты

1.Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего развития.

Формирование познавательного интереса к изучению города частично выражается:

в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять творческие задания;

следить за событиями, происходящими в городе;

в стремлении реализовать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах исследованиях, мониторингах и т.д.

2. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:

- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса;

- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;

- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционностинекоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;

- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;

- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира. Выпускники 9 класса

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- указывают хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга, в том числе постсоветского периода; называют важнейшие для каждого периода исторические события; соотносят их с памятниками наследия;

- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой гране или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;

- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны;

- называют фамилии знаменитых петербуржцев (в том числе и жителей ХХ1 в.), соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;

- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава (в том числе и ХХ1 в.); указывают условия жизни горожан (жителей имперской столицы, советского города, постсоветского города); перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга – Петрограда – Ленинграда;

- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом - «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;

- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга; узнают и описывают флаг города; знают мелодию и слова гимна; раскрывают основные положения содержания Устава Санкт-Петербурга;

- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края и Санкт-Петербурга;

- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со странами Балтийского региона, Европы, мира..

3. Способствоватьдальнейшемуформированию у учащихсяумений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

ориентироваться в культурном пространстве города,

понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах;

применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;

Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая, Topplanи др.), рекомендованным учителем:

- находят на карте нужные объекты;

- прокладывают оптимальные маршруты;

- читают карты как источник информации;

Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве;

(по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);

- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;

- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам

Умеют

- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);

- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;

- самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

- обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);

- Умеют

- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета),разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, традиций, людей в определенный период истории города, их значение для развития культуры города;

- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т.д.);

4. Способствоватьсовершенствованиюобщеучебных умений учащихся

Умеют

- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

- комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять развернутый план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не 2 и более источникам); работать над ученическим рефератом;

- обосновывать, аргументировать, доказывать, аргументировать свой ответ (мнение, точку зрения, оценку);

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;

5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.

Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается

- в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;

- в выполнении творческих заданий (среди которых задание «Каким предстает перед тобой образ Города?»);

- в их повседневной жизни;

- в участии их в городских акциях,

- в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности

Содержание программы

7 класс

№ Тема Содержание Кол-во часов Умения

1. Введение

Понятия «культура», «город – «сгусток» культуры», «культурное наследие», «памятники культурного наследия», «традиции»; «наш край», «краеведение».

Город – результат деятельности Человека. Время определяет облик города, его благоустройство. Природа определяет некоторые характерные черты города.

Процесс формирования природного ландшафта нашего края.

Освоение Человеком территории нашего края в древности.

1 Активизировать имеющиеся знания

2. Раздел 1. Наш край до основания Санкт-Петербурга

(с древнейших времен до 1703 года)

Введение

Тема 1. Из глубины веков…

Средневековье в Европе, Балтийском регионе. Источники по истории и культуре нашего края в период до основания Петербурга.

Первые жители края – финно-угорские (прибалтийско-финские) и славянские племена. Занятия жителей края. Быт, верования жителей края. Варяги на территории края.

Международный торговый путь по рекам и озерам края. Старая Ладога – древнейшее поселение на берегу реки Волхов. Жители Ладоги, их занятия. Значение Ладоги как древнейшей столицы Руси, защитнице Новгорода. Облик древней Ладоги. Старинный каменный храм Руси – Георгиевский храм в Ладоге. 2 Работать с картой края

Тема 2. В составе Господина Великого Новгорода (1136 – 1478 гг.

)

Роль Новгорода в Древней Руси. Значение нашего края в жизни Новгородской республики: пограничные земли, транзитные торговые пути с прибалтийскими городами. Военные события на территории края. Значение для Руси Невской битвы. Памятники Александру Невскому на территории края, в Петербурге.

Нева – важная водная артерия. Ландскрона – первое укрепление на невских берегах. Крепость Орешек. Заселение невских берегов. Поселения в дельте Невы.

1 Искать в тексте ответы на вопросы.

Тема 3. В составе Московской Руси (1478 – 1617 гг.

)

Присоединение Новгорода к Москве. Роль нашего края в составе Московской Руси.

Деревни на территории края. Поселения по берегам Невы и в устье реки (деревни и Невское устье). Крепости на территории края: облик укреплений, торгово-ремесленные посады (на примере Орешка).

Разорительные последствия опричнины и Ливонской войны для края.

События начала ХVII века на территории края. Столбовский мирный договор.

1 Конспектировать

Тема 4. По обычаям средневековой Москвы, но.

.. (1617 – 1703 гг.)

Жизнь крестьян в восточной (московской) части края.

Тихвин – единственный город восточной части края. Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия жителей города и их быт.

Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский) монастырь – центр православной, художественной культуры края, хозяин земель и города.

2 Составлять таблицу

Тема 5. Под властью Шведского королевства (1617 – 1703 гг.

)

Территория края, отошедшая под власть Шведского короля. Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы.

Шведская бастионная крепость на берегу Невы в дельте реки Охта. Шведский торгово-ремесленный город Ниен. Жизнь его обитателей.

Село Спасское и жизнь его обитателей.

Переселенцы на невские берега из Финляндии.

2 Составлять таблицу

3. Раздел 2. Санкт- Петербург– имперская столица (ХVШ – н. ХХ вв.)

Тема 6. Первоначальный Санкт-Петербург (1703 – 1725 гг.

)

Северная война на территории края. Возвращение Россией дельты Невы. Защиты устья Невы: строительство крепостей на Заячьем острове, Кроншлота, Адмиралтейской крепости-верфи, установка батарей на Васильевском острове, на невских берегах. Памятники, напоминающие об оборонительной функции рождающегося города (планировка Петропавловской крепости, Петровские ворота, памятник Василию Корчмину на 8 линии Васильевского острова).

Санкт-Петербург – центр экономики России. Порт и Гостиный двор на Троицкой площади. Адмиралтейская верфь. Литейный двор. Частные предприятия, обеспечивающие нужды горожан. Монетный двор. Памятники (топонимы) и традиции, напоминающие о первоначальном значении Петербурга как торгового, промышленного центра России.

Санкт-Петербург – новая столица России. Памятники, напоминающие об этом: царские дворцы, здание Двенадцати коллегий. Религиозные центры в новой столице: православные Петропавловский, Троицкий, Исаакиевский, Сампсониевский храмы, Александро-Невский монастырь, иноверческие храмы. Петербург – центр политической истории: празднование побед в Северной войне, объявление России империей, первый узник Петропавловской крепости.

Санкт-Петербург - новый для России город. Карта города в 1725 г. Облик Санкт-Петербурга по гравюрам А. Зубова. Первый градостроительный план и «следы» его реализации в современном городе. Архитектурный стиль – раннее барокко. Памятники раннего барокко (Меншиковский дворец, Кунсткамера).

Санкт-Петербург – центр образования, просвещения, художественной культуры – город светской культуры. Образование – «путь в профессию»: Морская академия. Кунсткамера – центр просвещения. Санкт-Петербург – центр светского искусства в России: живописные полотна в Русском музее. Зарождение европейского театрального и музыкального искусства в новом городе. Уникальность художественной культуры и художественного стиля в молодом городе России и Европы.

Жизнь первых петербуржцев – создателей Санкт-Петербурга. Условия жизни: управление, проблемы первых петербуржцев и их решение, благоустройство города. Быт разных слоев населения: экспозиции Меншиковского дворца, выставка в Комендантском доме Петропавловской крепости. Праздничные традиции в Санкт-Петербурге. Отношение петербуржцев к городу.

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей

6 Указывать на карте основные памятники данного периода.

Реконструировать облик памятников по доступным источникам

Систематизировать информацию в виде кластера.

Тема 7. Наследие послепетровского Санкт-Петербурга (1725 – 1801)

Введение. Общая характеристика периода. Источники

Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории. Переезд царя Петра II (внука Петра I) и двора в Москву. Возвращение столицы в Петербург при Анне Иоанновне (племяннице Петра I). Приход к власти Елизаветы Петровны. Дворцовый переворот 1762 г. – приход к власти Екатерины II. Памятники и традиции, напоминающие об исторических событиях того времени: Чесменская церковь, обелиски в Рыбацком и Усть-Ижоре. Приход к власти Павла I и последний дворцовый переворот в Петербурге.

Санкт-Петербург – столичный город.Императорский дворец, императорский двор: быт, нравы придворных второй четверти ХУIII в. Памятные места, памятники, напоминающие о жизни императриц и императорского двора (церкви св. Симеона и Анны, св. Сампсония, св. Пантелеймона; топонимы: Конюшенные улицы, Конюшенная площадь; дворцы Аничков, Шуваловский, Воронихинский, Зимний; Воскресенский монастырь – Смольный собор).

Санкт-Петербург в последней четверти ХVIII в. – дворянская столица эпохи просвещенного абсолютизма. Памятники, напоминающие о жизни императрицы и придворных (императорский дворец, Эрмитажная коллекция). Дворцы придворных – центры дворянской культуры в столице, памятники «золотого века дворянства», напоминающие о жизни известных вельмож (дворцы Мраморный, Таврический, усадьбы Державина, Дашковой).

Карта и облик города. Карты города середины и конца ХVIII века: Нева – главная улица города, рост города на левом берегу, «невский трезубец». План П. Еропкина и его реализация. Градостроительный план А. Квасова и его реализация.

Облик города дворцов и слобод по гравюрам М. Махаева. Облик строящегося регулярного города по произведениям Б. Патерсона, Ф. Алексеева).

Санкт-Петербург – центр российского образования, просвещения, науки. Центры дворянского образования ( кадетские корпуса, Смольный институт). Академия художеств. Воспитательный дом.

Первая в России Академия наук: здания, ученые и их деятельность (Л. Эйлер, М. Ломоносов, В. Тредиаковский и другие). Деятельность Российской Академии. Президент академий Е. Дашкова.

Санкт-Петербург – центр художественной культуры. Столица – «литературный город»: совершенствование литературного языка; творчество придворных поэтов; произведения драматургов (В. Тредиаковский,М.

Ломоносов). Развитие театрального искусства (гастроли иностранных оперных и балетных трупп; рождение балетной школы и российского театра). Развитие живописи, скульптуры: петербургские Мастера и их произведения, хранящиеся в Русском музее (В. Боровиковский, А. Лосенко, Ф. Шубин). Развитие архитектуры и творения петербургских зодчих, украшающий город в начале ХХI в. (Ф. Растрелли, С. Чевакинский, Д. Кваренги, И. Старов, Ю. Фельтен, А. Ринальди, Н. Львов). Первый монумент, установленный в России – памятник Петру 1 (Медный всадник) – символ Санкт-Петербурга.

Санкт-Петербург – экономический центр. Торговое значение города (петербургский порт, буяны, Гостиный двор, рынки, первые магазины). Промышленное значение города и крупные предприятия, сохранившиеся до начала ХХIв. (Адмиралтейская верфь, Литейный двор - Арсенал, императорская порцелиновая фабрика). Дворцовая слобода: Владимирская церковь и топонимы, хранящие память о дворцовых мастерах (Свечной, Кузнечный, Стремянная).

Санкт-Петербург – место жительства горожан. Особенности роста населения и его состава. Условия жизни горожан: управление столицей, проблемы городской жизни, городское хозяйство (освещение, мощение улиц, сточные канавы, мосты, набережные, продовольственные рынки, первая больница, Главпочтампт и другое). Особенности быта разных слоев населения (различие в быту дворян и других горожан). Праздничные традиции в столице.

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей

13 Описывать условия жизни горожан

Решать проблемные задачи

Ставить вопросы.

Соотносить исторические события с определенными памятниками.

Характеризовать особенности города как экономического, образовательного, научного и культурного центра.

Тема 8. Наш край в ХVIII в.

Взаимозависимость нового города и края. Помощь края в строительстве Санкт-Петербурга. Изменения, происшедшие в жизни края, вследствие появления нового города: строительство каналов, трактов (шоссе), города Новая Ладога, дворянских усадеб (отбор материала по усмотрению учителя). Императорские загородные резиденции.

2 Использовать межпредметные связи.

Заполнять таблицу в ходе рассказа учителя.

Повторение 3 Содержание программы

8 класс

№ Тема Содержание Кол-во часов Умения

1. Тема 9. Наследие Санкт-Петербурга (1801 - 1854 гг.)

Карты и облик Санкт-Петербурга. Границы, центр города, природные ориентиры (Нева и другие реки, каналы центра, Обводный канал, бульвар около Адмиралтейства, Александровский парк) и городские доминанты (здания государственных учреждений, храмы). Облик города по изобразительным источникам. Уникальность планировки исторического центра Петербурга, сохранившаяся до наших дней (ансамбли, набережные, мосты, городская скульптура, фонтаны и скверы). Санкт-Петербург – «зеркало» и «арена». Петербургские памятники, напоминающие об истории России: о победе в Отечественной войне 1812 г., деятельности декабристов, строительстве первых в России железных дорог. Петербургские памятники и традиции, напоминающие о событиях, значимых в истории города: о праздновании 100-летнего юбилея города; наводнении 1824 г.; пожаре в Зимнем дворце.

Санкт-Петербург – столица Российской империи. Санкт-Петербург – «дом» императорской семьи (памятники императорам Александру I и НиколаюI, императорские дворцы, великокняжеские дворцы.) Памятники, напоминающие о том, что Петербург был центром управления Российской империи (здания Сената и Синода, Главного штаба, министерств). Петербург – военная столица, памятники, напоминающие об этом. (топонимы, храмы, здания казарм.) Столица – центр православной религии. (кафедральные соборы – Петропавловский, Троицкий в Александро-Невской лавре, Казанский и Исаакиевский; Александро-Невская лавра.)

Санкт-Петербург –центр образования, просвещения и науки. Учебные заведения для дворянских детей: гимназии, Царскосельский лицей, университет, Горный институт или институт корпуса инженеров путей сообщения. Учебные заведения для детей из «разных чинов»: училища, Технологический институт.Первая в России Публичная библиотека – центр просвещения россиян; деятельность сотрудников библиотеки. (А. Оленин; И. Крылов).Новый Эрмитаж – музей. Книжная лавка А. Смирдина как центр просвещения. Научные центры России в Петербурге: Академия наук, Пулковская обсерватория, Главная физическая обсерватория, Медико-хирургическая академия).Памятные места города (мемориальные доски, памятники, топонимы), рассказывающие о деятельности ученых первой половины XIX в.«Наступление» на образование, просвещение во второй трети ХIХ в.

Санкт-Петербург – центр художественной культуры.«Золотой век» русской культуры в Петербурге – художественные стили эпохи. Связь художественной культуры Петербурга с культурой других времен и народов. Вклад петербургской художественной культуры в отечественную и мировую культуру.

Памятные места, напоминающие о деятелях художественной культуры того времени (аристократические салоны; поэты А. Пушкин, В. Жуковский, И. Крылов, художникК. Брюллов; скульпторы М. Козловский, Б. Орловский; композитор М. Глинка и другие). Развитие театрального искусства. (Александринский и Михайловский театры – здания, репертуары, актеры.) Всемирно известные петербургские памятники архитектуры и их создатели. (К. Росси, В. Стасов и другие).

Художественная культура Петербурга в середине Х1Х в.: разнообразие воззрений, вкусов, стилей в литературе, архитектуре.

Санкт-Петербург –экономический центр России и город технических достижений. Начало промышленного переворота в Петербурге. (паровозо- и вагоностроительный Александровский завод; частный завод Ч. Берда или другие предприятия). Традиционные для Петербурга отрасли промышленности.(кораблестроительный Ново-Адмиралтейский завод; Арсенал или другие). Развитие торговли.(международный порт на Стрелке Васильевского острова, Пассаж, магазины, рынки.) Предприниматели, чья деятельность содействовала расцвету петербургской экономики.

Санкт-Петербург – место жительства. Быстрый рост населения за счет приезжих; сохранение разносоциального и разноэтнического характера состава населения. Условия жизни петербуржцев: управление столицей, проблемы городской жизни, новшества в городском хозяйстве.( учреждение пожарной охраны города; освещение и мощение улиц, первые тротуары, урны; водоснабжение; открытие Мариинской больницы, приютов для детей сирот и инвалидов; появление почтовых ящиков, общественного транспорта и другое). Отличия в быте различных слоев петербуржцев. Дворянский стиль поведения – образец для подражания. Праздничные традиции в столице.

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей

15 Соотносить исторические события с определенными памятниками.

Ориентироваться по карте.

Использовать межпредметные связи

Тема 10. Наследие Санкт-Петербурга – Петрограда (1854-1917 гг.

)

Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний.

Карта и облик города. Границы, центр, пригороды, природные ориентиры и городские доминанты (здания торговых фирм, заводские трубы, трубы ТЭЦ). Официальные топонимы. Нумерация домов.Сформировавшийся облик центра города, вошедший в конце ХХ в. в список памятников всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Санкт-Петербург – Петроград – «зеркало» и «арена» истории. Столичные памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие об общероссийских событиях: отмене крепостного права; общественном и революционном движении.Памятные места бывшей столицы, напоминающие о праздновании 200-летия города,300-летия царствующей династии Романовых. Памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие о войнах начала ХХ в. (памятник «Стерегущему» и другие). 1914 г. – переименование Петербурга в Петроград. Петербург – Петроград – арена важнейших для России политических событий: памятные места и памятники первой русской революции; Февральской буржуазной революции 1917 г. (площадь у Нарвских ворот, площадь Восстания, императорский и великокняжеский дворцы и другие.)

Санкт-Петербург –Петроград – столица империи. Памятники и памятные места, напоминающие об императорах Александре П, Александре Ш, Николае П. Мариинский дворец – место заседаний Государственного совета, Таврический дворец – место заседаний Государственной думы.

Санкт-Петербург – экономический центр России и город технических достижений. Санкт-Петербург – один из крупнейших фабричных центров пореформенной России. Разнообразие фабрик и заводов: тяжелой и легкой промышленности, традиционных и новых отраслей промышленности, казенных и частных, принадлежавших российским и иностранным владельцам. (Обуховский, Путиловский заводы, завод Нобеля, фабрика Бормана, или другие.) Технические достижения в промышленности (выплавка высококачественной стали, бронирование кораблей, использование электроэнергии на производстве, внедрение дизелей или другие). Промышленные кризисы. Санкт-Петербург – Петроград – центр внешней и внутренней торговли. (новый торговый порт на Гутуевском острове; Сортировочная – крупнейший в России транспортный узел; торговые фирмы; биржи; первый универсальный магазин – современный ДЛТ). Петербург – финансовая столица.(банки на Невском проспекте). Петербургские предприниматели и их вклад в культурное наследие города. ( Н. Путилов, П. Обухов, А. Штиглиц, Ф. Сан-Галли, Нобели, Елисеевы).

Экономический кризис в Петрограде – последствие 1914 – 1917 гг.

Санкт-Петербург – Петроград – центр образования, просвещения, науки. Разнообразие учебных заведений в городе и возможность получить образование разным слоям населения.(гимназия Мая или другие, училища народные, коммерческие, реальные; высшие учебные заведения; воскресные школы). Разнообразие петербургских музеев – центров просвещения.(телеграфный /ныне Центральный музей связи им. А. С. Попова/, музей сообщения /ныне Центральный музей железнодорожного транспорта/, музей Центрального училища технического рисования барона Штиглица, Русский музей императора АлександраIII, музея А. Сувороваи другие). Народные дома – центры просвещения. Петербургские ученые, внесшие вклад в отечественную и мировую науку; памятники, мемориальные доски, музейные экспозиции, посвященные им. (Д. Менделеев, В. Вернадский, Н. Склифосовский, И. Павлов и другие).

Санкт-Петербург – Петроград –центр художественной культуры. Художественная культура «разночинного» Петербурга второй половины ХIХ в. Разнообразие художественных стилей. Вклад петербургских Мастеров в развитие отечественной культуры; памятники, памятные места, связанные с их деятельностью. (поэт Н. Некрасов, писатель Ф. Достоевский; дирижер Мариинского театра Э. Направник, балетмейстер театра М. Петипа; композитор Н. Римский-Корсаков; актриса М. Савина; художник И. Репин и другие). Особенности петербургской архитектуры второй половины ХIХ в. и ее создатели. ( творчество архитекторов А. Штакеншнейдера, М. Месмахера.)

«Серебряный век» культуры в Петербурге – Петрограде: разнообразие художественных стилей. Петербургские Мастера, внесшие вклад в отечественную и мировую культуру; памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие об их деятельности. ( поэты и писатели А. Блок, З. Гиппиус, Н. Гумилев и другие; деятели театрального, балетного и оперного искусства В. Комиссаржевская, В. Мейерхольд, Ф. Шаляпин, А. Павлова, М. Кшесинская; композиторы А. Глазунов, И. Стравинский; художники Е. Лансере, М. Добужинский и другие.) Памятные места города, напоминающие о новых тенденциях в развитии художественной культуры первого десятилетия ХХ в. (Дом Иванова, «Товарищество актеров, художников, писателей и музыкантов, литературно-художественные кабаре «Бродячая собака») Петербургская архитектура и ее создатели.(Ф. Лидваль, А. Гоген, Васильев, Зазерский, М. Перетяткович).

Новые виды художественной культуры – фото- и киноискусство (фотоателье К. Булла, «Аквариум», старинные кинотеатры на Невском проспекте).

Санкт-Петербург – место жительства горожан.Изменения состава населения пореформенного, капиталистического Петербурга; города военного времени. Условия жизни горожан: управление, проблемы жителей, городское хозяйство.(тюрьма «Кресты», детская больница Раухфуса, инфекционная больница Боткина, специализированная больница им. Мечникова; освещение улиц, асфальтовое покрытие; электростанции; водопроводная станция; канализационная система; телефонная станция; общественный транспорт – конка, трамвай, автобус). Особенности быта обитателей доходного дома (типичный быт предпринимателя, представителя творческой или научной интеллигенции, мелкого служащего или ремесленника; домовладельца, дворника, швейцара.Различия в источниках дохода, жилье, еде, одежде, досуге, развлечениях).Особенности быта жителей рабочих окраин, обитателей петербургского дна. Новый вид комфортного жилья – кооперативный дом. ( ул. Некрасова, д. 58 – 62 ). Места отдыха и развлечений горожан. (Марсово поле, Народный дом, общественные сады, цирк, катки, купальни, места спортивных занятий и др.). Праздничные традиции в столице. Формирование господствующего стиля поведения петербуржцев: отношение к другим, поведение в общественных местах, речь.

Разрушение традиционного быта различных слоев петербуржцев в 1914 – 1917 гг.

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей

14 Характеризовать особенности города как экономического, образовательного, научного и культурного центра.

Указывать на карте основные памятники данного периода.

Создавать текст по образцу.

Тема 11. Наш край в ХIХ – начале ХХ в.

Наш край – часть Балтийского региона, западные и северные соседи и взаимоотношения с ними. Наш край в годы первой мировой войны.

Транспортные магистрали, пролегающие по территории края. Экономическое, социальное и культурное значение железных дорог для развития края, населенных пунктов, расположенных вдоль них. Отрицательное воздействие Человека на Природу.

Рост городов вокруг царских загородных резиденций ( Гатчина, Павловск, Царское Село, Петергоф). Ближайшие окрестности столицы и быт дачных пригородов (Озерки, Сестрорецкий Курорт, Колпино).

2 Составлять тезисы.

Вести учебный диалог.

Повторение 2 Содержание программы

9 класс

№ Тема Содержание Кол-во часов Умения

1. Раздел 3. Петроград – Ленинград – город советской эпохи

(1917-1991 гг.)

Тема 12. Довоенный социалистический город (1917— 1941 гг.

)

Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний

Топография и облик города. Границы города, центр, новые кварталы социалистического Ленинграда, городские доминанты в них (Дом Ленсовета, Дворцы культуры). Градостроительный план Ленинграда и его реализация. Облик новых площадей, улиц, набережных, мостов социалистического Ленинграда по фотографиям, воспоминаниям и сохранившимся памятникам.

Петроград – Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Октябрьские события 1917 г. в Петрограде; памятники и памятные места города, напоминающие об этих событиях, их руководителях и участниках. (Смольный, Зимний дворец, крейсер «Аврора», Таврический дворец или другие.) 1918 г. – перенесение столицы в Москву – утрата Петроградом столичного статуса. Этапы развития советского государства – этапы развития Петрограда – Ленинграда: гражданская война, военный коммунизм, НЭП, первые пятилетки. 1924 г. – переименование Петрограда в Ленинград. 1935 г. – убийство С. Кирова; репрессии; памятники и памятные места, напоминающие об этих событиях 1939 г. – Ленинград – «прифронтовой город»

Петроград – Ленинград – экономический центр СССР. Национализация промышленных предприятий, банков, торговли. Ленинградская промышленность к 1940 г. Ленинград – крупный железнодорожный транспортный узел СССР. Первый аэропорт города. Государственная и кооперативная торговля в Ленинграде.

Ленинград – центр образования, просвещения, науки. Система образования: воспитание нового человека в разных типах образовательных заведений (школа 10-летия Октября, пр.Стачек, д. 5, типовые школы 20 – 30-х гг., Дворец пионеров и школьников; фабрично-заводские училища; рабфаки; высшие учебные заведения).Центры просвещения и формы просвещения ленинградцев. (Дома и Дворцы культуры, районные библиотеки, музеи; лекции, экскурсии по городу, экскурсии в старые и новые музеи.) Перемещение Академии наук в Москву и последствия этого перемещения для ленинградских ученых. Вклад ленинградских ученых в отечественную науку, памятные места, мемориальные доски, музейные экспозиции, рассказывающие об их деятельности. (И. Павлов, А. Иоффе, А. Карпинский, Вавиловы, В. Глушко или другие). Дом ученых в бывшем великокняжеском дворце Владимира Александровича и его деятельность.

Ленинград – центр художественной культуры. Ленинградские поэты, писатели, их вклад в отечественную культуру, памятники, памятные места, мемориальные доски, музейные экспозиции, напоминающие о них. (М. Зощенко, А. Ахматова, О. Мандельштам, К. Чуковский, С. Маршак, А. Толстой или другие). Ленинградские театры, их репертуар и актеры, зрители. (дореволюционные и новые театры – ТЮЗ, Театр им. Ленинского комсомола, Театр сатиры; режиссер Н. Акимов, актер Н. Симонов, балерины Г. Уланова, А. Ваганова и другие). Ленинград – центр музыкальной культуры ( центры классической музыки; композиторы С. Прокофьев, Е. Мравинский; концертные площадки, музыкальный репертуар радио; композитор И. Дунаевский или другие). Памятные места, связанные с развитием киноискусства, деятельностью кинорежиссеров, киноактеров. (Студии «Ленфильм», «Леннаучфильм»; первый кинотеатр звукового кино «Баррикада»; фильм «Чапаев», снятый на «Ленфильме»; режиссер И. Хейфиц, актер Н. Черкасов или другие.) Ленинградские художники, скульпторы, памятные места города, напоминающие об их творчестве. (П. Филонов, В. Кандинский, К. Малевич, И. Бродский или другие; Н. Томский, М. Манизер). Особенности ленинградской архитектуры, ленинградские архитекторы (Зазерский, Л. Ильин, И. Фомин, Н. Троцкий)

Петроград – Ленинград – место жительства горожан. Изменение состава населения: причины и последствия этих изменений. Условия жизни горожан: новое управление городом, проблемы городской жизни, городское хозяйство (городские тепловые электростанции; водопроводные и канализационные сети; бесплатное медицинское обслуживание; фабрики-кухни, прачечные; детские очаги; светофоры, громкоговорители на Невском проспекте, общественный транспорт – трамваи, автобусы, троллейбусы и другое).Быт различных слоев ленинградцев (коммунальная квартира, отдельная квартира советского или партийного работника). Поведение новых горожан.

Образ города в художественной литературе, музыке.

12 Использовать реальные объекты как источники информации.

Узнавать изученные памятники по описанию, иллюстрации.

Извлечь информацию из доступных источников, оформить в виде сообщения.

Сравнивать информацию, полученную из разных источников

Тема 13. Ленинград — город-герой (1941-1945 гг.

)

Место Ленинграда в стратегических планах фашистского командования. Город в начале войны по воспоминаниям современников, документам и фотографиям тех лет, памятным местам и музейным экспозициям.(мобилизация, формирование народного ополчения, создание оборонительных рубежей, эвакуация, маскировка города, переход промышленности на военные рельсы). Военные действия на Ленинградском фронте в 1941-1944 гг.: основные сражения; памятники, напоминающие о них. Командующие Ленинградским фронтом; памятники, мемориальные доски, музейные экспозиции, напоминающие о них. (К. Ворошилов, Г. Жуков, М. Хозин, Л. Говоров). Герои – защитники Ленинграда.

Подвиг и трагедия жителей блокадного Ленинграда. Хронология жизни блокадного города и его жителей (8 сентября 1941 г.; 18 января 1943 г.; 27 января 1944 г.). Условия жизни и труд блокадников. Знаменитые ленинградцы. (О. Берггольц, М. Дудин, Д. Шостакович, К. Элиасберг, А. Пахомов, Н. Янет и другие.)«Дорога жизни». Помощь осажденному городу области и всей страны.Памятники и памятные места города, напоминающие о блокаде. Жители блокадного Ленинграда – носители памяти о героических и трагических событиях.

Образ блокадного Ленинграда в литературе, живописи, музыке, кино.

5 Характеризовать памятники и памятные места как хранителей исторической памяти.

Объяснять значение конкретных памятников для жизни горожан.

Тема 14. Наследие Ленинграда (1945-1991 гг.

)

Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний

Карта и облик города. Рост территории города с 1945 по 1991 г.: границы города, центр, «спальные» районы, городские доминанты (телебашня, многоэтажные дома в спальных районах, многоэтажные общественные здания), насыпной район, пригороды.Облик центра и «спальных» районов по фотографиям и сохранившимся объектам.

Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Этапы развития СССР – этапы истории Ленинграда. (послевоенное восстановление города, «оттепель», «застой», «перестройка»). Городские события (открытие ленинградского метрополитена, спуск атомохода «Ленин»; принятие генерального плана развития Ленинграда; празднование 250-летия города; награждение Ленинграда орденами).

Ленинград – крупный экономический центр. Достижения и недостатки ленинградской экономики в годы советской власти. Особенности ленинградской промышленности Ленинграда. Предприятия легкой промышленности, ассортимент и качество их изделий.(фабрики «Красное знамя», им. Тельмана, мыловаренный завод и другие). Ленинград – крупный торговый и транспортный узел: пассажирские и торговые порты города, железнодорожные и автобусный вокзалы, аэропорты. Особенности ленинградского строительства: типовое, крупно-блочное, домостроительный комбинат. Внутригородская торговля.

Ленинград –центр образования, просвещения, науки. Условия для получения обязательного образования: типовые здания школ, правила приема в школы, ПТУ, вузы. Центры просвещения.(музеи, библиотеки, лекторий общества «Знание» на Литейном проспекте, публичные лекции ученых в Доме ученых, встречи с поэтами, композиторами в Домах и Дворцах культуры, новые музеи). Лениздат – книгоиздательский центр Петербурга. Памятные места, связанные с научными открытиями ленинградских ученых. (ленинградские отделения Академии наук.) Известные ленинградские ученые — лауреаты государственных премий СССР, международных премий.

Ленинград – центр художественной культуры.Памятники, памятные места города, музейные экспозиции, напоминающие о художественной культуре и деятельности выдающихся представителей этого периода. (поэты и писатели А. Ахматова, А. Кушнер, Д. Гранин, И. Бродский; деятели театра и кино Н. Черкасов, Г. Товстоногов, И. Владимиров, Н. Акимов, А. Райкин, О. Борисов, Б. Фрейндлих, А. Фрейндлих; деятели музыкального искусства Г. Свиридов, А. Петров, Ю. Темирканов и другие.) Ленинградский джаз. Новые направления в художественной культуре. (музыкальные группы, «Митьки» и другие). Народные театры, театральные и художественные студии. Ленинградское киноискусство.

Ленинград – место жительства горожан. Изменение состава населения послевоенного Ленинграда; причины этих изменений и их последствия. Совершенствование городского хозяйства и его проблемы. (массовое жилищное строительство, кооперативное строительство, типовой жилой квартал со школой, детским садом, магазином, поликлиникой; снабжение города продовольствием, строительство больниц; центральная система отопления; газификация; телефонизация; новый вид общественного транспорта - метрополитен; подземные переходы, «зебры», разметка на дорогах; дома быта, и другое). Новшества в быту горожан. (радио, телевидение, холодильники, стиральные машины, телефоны, магнитофоны). Социальная защищенность горожан. Отличия в повседневной жизни разных слоев горожан.(источники дохода, жилье, питание, одежда, досуг и развлечения.) Праздничные традиции ленинградцев. (дореволюционные, послереволюционные и новые – Дом малютки, Дворцы бракосочетания.) Взаимоотношения ленинградцев, их поведение на улице, в общественных местах. Отношение к ленинградцам жителей других городов.

Образ Ленинграда в литературе, живописи,музыке

10 Привлекать в качестве источников семейные архивы, воспоминания очевидцев

Использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.

Проявлять самостоятельность мышления.

Тема 15. Наш край в ХХ вв.

Изменение территории Ленинградской области на протяжении ХХ в. Ленинград – главный город области в ХХ в.

Роль края как пограничной территории: события 1918-1920 гг., 1939 г., 1941-1945 гг., военные городки, как оборонительные рубежи, послевоенного периода.

Экономическое развитие края: обеспечение Петрограда – Ленинграда торфом, электроэнергией, строительными материалами и другими видами сырья, а также продовольствием. Помощь Ленинграда области.(строительстве Волховской и Свирской ГЭС, АЭС в Сосновом Бору, заводов, ставших градообразующими центрами Волховстроя, Бокситогорска, Пикалево, Сланцев, Киришей;

автомобильных и железных дорог.)

Состав населения края и его изменения. Длительный процесс улучшения бытовых условий жителей городов края: электрификация, радиофикация, газификация, налаживания регулярного снабжение продовольствием и промтоварами и т.д. «Вымирающие» деревни.

Освоение территории края: осушение болот, вырубка леса, строительство электростанций, дорог, каналов, садоводств и т.д. – положительные и отрицательные последствия этого освоения.

Состояние культурного наследия на территории края: крепостей, бывших дворянских усадеб, царских резиденций, монастырей, уникальных памятников средневекового и деревянного зодчества; этнических традиций народов, населявших наш край.

1 Вести конспект

Составлять сложный план.

3. Раздел 1V. Неоконченная страница истории.

Тема 16. Современный Санкт-Петербург

Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний. Стратегический план развития Санкт-Петербурга.

Карта и облик города. Исторический центр, периферийные районы, районы административного подчинения городу; промышленные зоны, спальные районы, КАД (круговая автомобильная дорога), дамба. Возвращение первоначальных названий площадям, улицам, мостам. Облик исторического центра и облик спальных районов, изменения в облике города и проблемы, возникающие в связи с этим.

Санкт-Петербург – «зеркало» и «арена» истории. Изменения в жизни страны и нашего города: 12 июня 1991 года провозглашение независимости Российской Федерации, возвращение городу первого имени. События 20 августа 1991 г. по документам, воспоминаниям очевидцев. Празднование в Петербурге 300-летия российского флота, 300-летия Санкт-Петербурга и другие исторические события, очевидцами которых являются школьники.

Санкт-Петербург – «северная столица». Санкт-Петербург – самостоятельный субъект Российской Федерации. Устав Санкт-Петербурга: органы управления. Официальные символы Санкт-Петербурга: флаг, герб и гимн. Санкт-Петербург – центр политической жизни. (Таврический дворец – Межпарламентская ассамблея государств – участников СНГ; Константиновский дворец – место проведения международного саммита; здания Синода и Сената – Конституционный суд России и другое.)

Санкт-Петербург – экономический центр Российской Федерации. Город – крупный промышленный центр России: традиционные для города и новые отрасли производства; старинные и новые предприятия, в том числе и иностранные фирмы. Город – центр международной и внутренней торговли, транспортный узел страны: новые торговые порты, железнодорожные и автомобильные дороги, строительство КАД. Торговые фирмы, рынки. Петербург – город банков. Развитие международного туризма. Международные промышленные выставки – демонстрация новых технологий, достижений научно-технического прогресса. Перспективы развития экономики города.

Санкт-Петербург – центр образования, просвещения, науки. Разнообразие типов образовательных учреждений; проблемы в сфере петербургского образования. Возможности, предоставляемые городом каждому петербуржцу, в области самообразования, просвещения. Разнообразие научных учреждений в Петербурге: их вклад в развитие отечественной и мировой науки, их проблемы. Стратегический план развития города: защита интеллектуальной собственности.

Санкт-Петербург – центр художественной культуры. Основные направления развития художественной культуры в начале ХХI в. Проблемы, стоящие перед деятелями художественной культуры (поэтами, музыкантами, режиссерами, художниками, архитекторами), особенности их творчества. Разнообразие путей приобщения к художественной культуре рядовых горожан: художественные выставки, встречи с деятелями культуры, концерты. Молодежная субкультура, центры массовой культуры в Санкт-Петербурге.

Санкт-Петербург – место жительства современных горожан. Количество и качество населения города, демографическая проблема. Традиционные проблемы любого города: обеспечение общественного порядка; создание комфортных для горожан условий проживания (обеспечение горожан жильем, продуктами, водой и т.д.; содержание в порядке зданий, улиц, поземных коммуникаций и других городских объектов). Традиционные проблемы любого современного города: решение экологических и социальных проблем. Проблемы, характерные для Санкт-Петербурга: сохранение многогранного культурного наследия города, его традиций, в том числе традиций поведения горожан. Дифференциация общества: контрасты в условиях и образе жизни разных слоев горожан, проблемы повседневной жизни горожан. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом особенностей контингента детей). Бытовые проблемы рядового горожанина и пути их решения в городе (отключение света, авария на теплосети, необходимость психологической поддержки, трудоустройство, организация собственного досуга и др.). Почетные граждане Санкт-Петербурга. Праздники в Петербурге и праздничная культура горожан. Стратегический план развития города: развитие коммунального хозяйства.

5 Решать проблемные задачи.

Вести учебный диалог

Повторение 2 Критерии оценки знаний умений и навыков

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценивании самостоятельных творческих работ учитываются:

•сложность материала;

•самостоятельность и творческий характер применения знаний;

•уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

•полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

•аккуратность выполнения письменных работ;

•наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

•особенности развития учащегося.

Оценивание итогов обучения делится на :

•текущее оценивание в течение учебного года;

•итоговое оценивание(четвертное, годовое, курсовое).

Текущие оценки могут быть поставлены:

•за контрольную работу;

•за практическую работу;

•за тестовую работу;

•за творческую работу;

•за домашнее задание;

•за презентацию

•за устные ответы

Критерии оценивания письменных работ тестового характера:В работах такого характера исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические и орфографические трудности.«5» - 100-90% правильныхответов

«4» - 89-70% правильных ответов

«3» - 69-50% правильных ответов

«2» - ниже 50%правильных ответовКритерии выставления оценок за проверочные тесты:Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.Время выполнения работы: 10-15 мин.Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 8-9, «3» - 5-7, «2» - менее 5 правильных ответов.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ, работ в контурной карте:Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы Оценка "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее нормуУстный ответ.Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».

Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической последовательности.

Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания.

Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, Сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3. Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

Грубыми считаются ошибки:- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание дат, исторических событий, фактов.- неумение выделить в ответе главное.- неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и обществоведческих задач.- неумение делать выводы и обобщения- неумение читать карты- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками- логические ошибкиК негрубым ошибкам следует отнести:- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих признаков второстепенными;- неточность конкурной карты, мифа;- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными).- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.

Учебно-методический комплекс

Ермолаева Л. К., Захваткина И. З., Лебедева И. М., Шейко Н. Г., Кораблина Ю. А. История и культура Санкт-Петербурга, ч. 1 (с древнейших времен до начала ХIХ в.) –СМИО Пресс, 2013.

Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Ч.2 (ХIХ век – начало ХХ века). — СПб., СМИО Пресс, 2013.

Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Ч.3 (ХХ век – начало ХХI века). — СПб., СМИО Пресс, 2013.

Даринский А. В., Старцев В. И. История Петербурга в XVIII— XIX вв. - СПб., люб.изд.

Даринский А. В., Старцев В. И. История Петербурга в XX в. - СПб., Люб.изд.

Узнай и полюби Санкт-Петербург: Пособие по ист. краеведению / Сост. В. Ф. Помарнацкий. - СПб., 1997.

Санкт-Петербург. 1703-1917: Кн. для чтения / Авт.-сост.: А. В. Даринский, Д. Н. Мурин, Т. Г. Браже, А. Г. Бойко. - СПб., 1997.

Дополнительная литература к разделу 1.

КепсуСауло. Петербург до Петербурга. История устья Невы до основания города Петра. - СПб., 2000.

Ленинградская область: Ист. очерк / Сост. В. А. Ежов. — Л. 1986.

Шведы на берегах Невы: сб. статей / Сост. А. В. Кобак. - СПб., 1998.

Сорокин П. Е. Ландскрона – Невское устье – Ниеншанц. Путеводитель. - СПб., Люб.изд.

Дополнительная литература к разделу 2 тема 6.

Анисимов Е. В. Время петровских реформ. — Л., 1989.

Анисимов Е. В. Царь и город. – СПб., 2003.

Беспятых Ю. Н. Петербург Петра I в иностранных описаниях. -Л., 1991.

Длуголенский Я. Военно-гражданская и полицейская власть Санкт-Петербурга (1703-1917). - СПб., 2001.

Мавродин В. В. Основание Петербурга. — Люб.изд.

Семенова Л. Н. Очерки быта и культурной жизни России. Первая половина XVIII века. — Л., 1982.

Семенова Л. Н. Быт и население Санкт-Петербурга (XVIII век). — СПб., 1998.

Дополнительная литература к разделу 2 тема 7.

Анисимов Е. В. Россия без Петра. 1725-1740. – СПб., 1994.

Анисимов Е. В. Россия в середине XVIII века. — М., 1986.

Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. — СПб., 1997.

Беспятых Ю. Н. Петербург Анны Иоанновны в записках иностранцев. - СПб., 2000.

Георги И. Г. Описание российско-императорского столичного города Санкт-Петербург и достопримечательностей в окрестностях оного, с планом. — СПб., 1996.

Гордин М. А. Екатерининский век. В 2-х ч. – СПб., 2004-2007.

Каменский А. Б. «Под сенью Екатерины...» — СПб., 1992.

8. Островский О. Б. История художественной культуры Санкт-Петербурга. 1703-1796 гг. - СПб, Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.

Дополнительная литература к разделу 2 тема 9.

1.Гордин А. М., Гордин М. А. Путешествие в пушкинский Петербург. – СПб., 2003.

2. Готье Т. Путешествие в Россию. Пер. с фр. - М., 1990.

3.Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX века / Сост.Г. Исаченко. - СПб., 1998.

4.Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). — СПб., 1994.

5.Лотман Ю. М., Погосян Е. А. Великосветские обеды. - СПб., 1996.

6. Островский О. Б. Художественная культура Санкт-Петербурга. 1801-1825 гг. Эволюция художественных систем. – СПб, Нестор, 2005.

7.Соллогуб В. А. Петербургские страницы воспоминаний графа Соллогуба. - СПб., 1993.

8.Тимофеев Л. В. В кругу друзей и муз. Дом А. Н. Оленина. Л., 1983.

Дополнительная литература к разделу 2 тема 10.

Барышников М. Н. Деловой мир Петербурга. Исторический справочник. — СПб., 2000.

Бахтиаров А. А. Брюхо Петербурга: Очерки столичной жизни. -СПб., 1994.

Длуголенский Я. Н. Век Достоевского. В 2х ч. – СПб., 2005- 2007.

Дмитриев С. С. Очерки русской культуры начала XX века. Книга для учителя. — М., 1985.

Засосов Д. А., Пызин В. И. Из жизни Петербурга 1890-1910-х годов. - Л., 1991.

Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX века / Сост. В. Г. Исаченко. - СПб., 1998.

Муравьева И. А. Век модерна. – СПб., 2001- 2004.

От конки до трамвая / Сост. Е. Шапилов, М. Величко, Л. Процай, Н. Буйникова. - СПб., 1993.

Февральская революция. Историческая справка // Преподавание истории в школе. 2001, № 5

Физиология Петербурга. - М., 1991.

Успенский Л. В. Записки старого петербуржца. — Л., 1970

Дополнительная литература к разделу 3 тема 12

Гранин Д. Ленинградский каталог.- Люб.изд.

Ершова Э. Б. Революция и реформы. Русская творческая интеллигенция в 1-й половине XX века // Вопросы истории, 2001, № 6.

Зодчие Санкт-Петербурга. XX век. - СПб., 2000.

Лебина Н. Б. Повседневная жизнь советского города. — СПб., 1999.

Лебина Н. Б., Чистиков А. Н. Обыватель и реформы. – СПб., 2003.

Ленинградский Совет в годы гражданской войны и мирного строительства. 1917-1937 гг. - Л., 1986.

На корме времени / Сост. М. Витухновская. — СПб., 2000.

Осокина Е. А. За фасадом сталинского изобилия. — М., 1998.

Яров С. В. Пролетарий как политик. Политическая психология рабочих Петрограда. - СПб., 1999.

Яров С. В. Горожанин как политик. - СПб., 1999.

Дополнительная литературак разделу 3 тема 13

1. Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга. — Л., 1989.

2. Без антракта. Актеры города в годы блокады. — Л., 1970.

Ленинград - Блокада - Подвиг. - Л., 1984.

Литературный Ленинград в дни блокады. — Л., 1973.

Дзенискевич А. Р. Блокада и политика. Блокада Ленинграда в контексте политики. — СПб., 1998.

Ленинградская битва. 1941-1944: сб. статей. - СПб., 1995.

Никифоровская И. В. Художники осажденного города. — Л., 1985.

Дополнительная литература к разделу 3 тема 14

1. Ваксер А. З. Ленинград послевоенный. 1945 – 1982. – СПб., 2005.

2. Восстановление памятников архитектуры Ленинграда / Сост. А. А. Кедринский и др. 2-е изд., испр. и доп. — Л., 1989.

3. Зодчие Санкт-Петербурга. XX век. — СПб., 2000.

Лисовский В. Н. Ленинград. Районы новостроек. — Л., 1983.

5. Санкт-Петербург. 1703 – 2003. Юбилейный статистический сборник. Вып. 1, 2. – СПб., 2003.

Периодическая печать I960—1980-х годов.

Семейные архивы.

Дополнительные источники знаний к разделу 1V.

1. Периодическая печать.

2. Средства массовой информации.

3. Реальное состояние города.

4. Официальные сайты Администрации Санкт-Петербурга.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Управление образования Артёмовского городского округа Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "...»

«МОУ Баш-Култаевская ООШ Учитель английского языка Хантемирова Л.С. Урок английского языка в 9 классе по учебнику "New Millennium English", О.Л. Гроза Тема урока: "Моя Родина" Тип урока: урок общеметод...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Себряковский технологический техникум рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Введение в специальность Для специальности среднего профессионального о...»

«Конспект Непосредственно образовательной деятельности (познавательного цикла по патриотическому воспитанию дошкольников) (с детьми 6-7 лет) " Мой посёлок Фёдоровский".Подготовила и провела: Корда А.А., воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад "Танюша" 2014г. Тем...»

«Geophysic®, знаковая коллекция Jaeger-LeCoultre Прославленная своим часовым мастерством и творческими талантами мануфактура Jaeger-LeCoultre не устаёт представлять плоды своего труда на суд широкой публики. Сейчас наступил момент для ориги...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12 Щелковского муниципального района Московской области 141 103 Московская область, г.Щелково -3, ул. Г...»

«Конспект урока по Истории Древнего мира Учитель: Платонова М. С. Тема урока: Военные походы фараонов Класс: 5 Цель урока: формирование исторического сознания и исторического стиля мышления школьников на осно...»

«СРЕДЊА ШКОЛАМАЛИ ЗВОРНИК Школска 2015/16. годО Т В О Р Е Н А В Р А Т А З А Р О Д И Т Е Љ Е– термини у којима су професори доступни за посете и сарадњу са родитељима ученика Ред бр Презиме и име проф...»

«Мексика – Гватемала – Сальвадор – Гондурас гарантированная русская группа (до 15 чел.) 17 дней / 16 ночей  26 декабря 11 января Мехико – Национальный Антропологический музей –Теотиуакан – Чолула – Пуэблa – Монте-Альбан – Оахака – Туле – Митла – Йерве-эль-Агуа – Теу...»

«Интересные сайты для школьников Президентский сайт для школьниковwww.uznai-prezidenta.ruwww.urok-v-kremle.ruСайт состоит из пяти разделов президент, государство, уроки демократии, Кремль и быстрая помощь, каждый из к...»

«Методический комплекс: перечень вопросов для подготовки к промежуточной аттестации ДИСЦИПЛИНА Офтальмоонкология" Перечень вопросов к промежуточной аттестации (зачёт) История развития офтальмоонкологии. Осн...»

«Уважаемые друзья! Международное агентство по развитию культуры, образования и науки (IADCES) в сотрудничестве с Американской исторической ассоциацией (США) приглашает вас к публикации в научном периодическом журнале "American Historical Review" ISSN 0002-8762 Американское Историческое Обозр...»

«Конспект открытого занятия в подготовительной группеТема: "Село в прошлом и настоящем".Цели: 1Расширить представление об истории родного села. 2Закрепить знания детей о прошлом и настоящем села, его достопримечательностях, культурной...»

«Инсценировка Т. Раздорожной по сказке Дж. М. Барри.ПИТЕР ПЭНДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: Венди Мойра Энджела Дарлинг, 10 лет Джон Дарлинг, ее брат, 8 лет Майкл Дарлинг, младший брат, 7 лет Мама, миссис Дарлинг Папа, мистер Дарлинг Нэна, собака-няня Питер Пэн Фея Динь-Динь Болтун Кудряш Ростик Двойняшки Малыш Старшая Русалка Русалочка Джеймс Крюк, пират С...»

«" Дню Республики посвящается"Цели:– воспитание любви к своей родине,– воспитание уважения к национально-культурным традициям народов Башкортостана, развитие и сохранение их обычаев и традиций,– развитие познавательного интереса к изучению истории и культуры своего родного края. Сегодня мы с вами собрались, чтобы отм...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.