WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря ...»

Рабочая программа базового курса по истории для 7 класса составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (п.18.2.2)

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»

Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями на 21 апреля 2016 года)

Рабочей программы

1. Всеобщая история : 5-9-й классы : рабочие программы : предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2014г

2.История России:6-9 классы: Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2016. — 77 с. — ISBN 9785-09-036087-6.

основной образовательной программы МОУ Барановской сшучебного плана МОУ Барановской сш

В целях реализации рабочей программы используются УМК:

1 Новая история 1500 -1800: Учеб. для 7 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.: Просвещение; 2015.- 304 с.: ил., карт.

2. «История России» учебник для 7 классаобщеобразовательных заведений- Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова в 2 частях из-во «Просвещение», 2016г

Место предмета.

Предмет «история» в 7– ом классе включает два курса: Новая история– 28 часов и история России – 42 часа. Предполагается последовательное изучение двух курсов.

При переходе на линейную систему произошло нарушение синхронизации периодизации.

Содержание учебного предмета история.

Новая история.

История Нового времени: 1500—1800

Тема 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.





Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. БартоломеуДиаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: АмеригоВеспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.

Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeascorpusact» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения.

Время преобразований

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в.- продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, JI. Ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей.

Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Тема 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. СёгунатТокугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско- японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв. (42 ч)

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Сто- глав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.

Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление

экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по истории:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по истории:

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством исторического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли всеобщей истории в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы исторических о мире и его отдельных регионов, на основе которых формируется историческое мышление учащихся;

использование исторических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социальных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по всеобщей истории:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— овладение умениями изучать и систематизировать ин-формацию из раз личных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познав-тельную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых

процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

— группировать (классифицировать) факты по различным

признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и со-стояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в од-ном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобрази тельных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно)

об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятни-ков истории и культуры).

7 класс:

Учащийся получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России,других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определениепринадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новоевремя, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего краяв Новое время при составлении описаний историческихи культурных памятников своего города, края и т. д.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 5 (отл.) 4 (хор.) 3 (уд.) 2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

Тематическое планирование

Новая история

№ п /п Название раздела, темы урока Количество часов Дата

план факт

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Вводный урок. 1 Технические открытие м выход к мировому океану. 1 Встреча миров.Великие географические открытия и их последствия. 1 Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе 1 Дух предпринимательства преобразует экономику 1 Новые ценности преобразуют общество 1 Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке. 1 Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы 15-17 вв. 1 Контрольная работа. 1 Начало и распространение Реформации в Европе. 1 Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации. 1 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море 1 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Тест. 1 Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) Нидерландская революция и рождение Республики свободной республики Голландии. 1 Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии 1 Международные отношения в XVI - XVIII вв. Тест. 1 Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований Век просвещения. 1 Промышленный переворот. 2 Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции 1 Великая французская революция. 1 Колониальный период в Латинской Америке. 1 1 1 Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Государства Востока: традиционные общества в эпоху раннего Нового времени 2 1 Итоговое повторение Контрольная работа. 1 История России

№ п /п Название раздела, темы урока Количество часов Дата

план факт

Тема I. Россия в XVI в. 1 Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий 1 2 Территория,население и хозяйство России в начале 16 века. 1 3 Формирование единых государств Европе и России. 1 4 Российское государство в первой трети XVIв.

1 5 Внешняя политика Российского государства в первой трети XVIв

1 6-7 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.

2 8-10 Государства Поволжья, Среднего Причерноморья(1час из Р.К.) 3 11-12 Внешняя политика России во второй половине 16 века. 2 13-14 Российское общество 16 века: «служилые» и «тяглые» 2 15-16 Опричнина 2 17 Россия в конце XVI в. 1 18 Церковь и государство в конце XV –начале XVIвв1 19-20 Культура и повседневная жизнь народов России в XIV в 2 21 Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы в 16 веке. 1 Тема II. Смутное время.

Россия при первых Романовых 22 Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16- начале 17 века 1 23-24 Смута

2 25 Окончание Смутного времени

1 26-27 Экономическое развитие России в 17 веке. (1 час из Р.К.) 2 28 Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. 1 29 Изменения в социальной структуре российского общества 1 30-31 Народные движения(1 час из резерва).

2 32-33 Россия в системе международных отношений 2 34 «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России 1 35 Русская провославная церковь в 16 веке. Реформа патриарха Никона и раскол 1 36-37 Русские путешественники и первопроходцы 17 века. (1 час из резерва). 2 38-39 Культу народов Россия в XVIIв. (1 час из резерва).

2 40-41 Сословный быт. Обычаи и нравы

2 42 Итоговое повторение. «Смутное время.

Россия при первых Романовых» 1 Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2017/2018

Вариант: /История России. Всеобщая история/7 класс/История 7 класс ТоркуновОбщее количество часов: 70

№урока Тема урока Кол-вочасов Содержание урока Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) Домашнее задание Подробности урока Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС Педагогические условия и средства реализации ГОСаПредметно - информационная составляющая (знать, понимать) Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) Ценностно - ориентационная составляющая Раздел 1: Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. - 13 ч  1. Вводный урок 1  Понятие "новое время", человек нового времени и его отличие от человека средневековья учебник, рабочая тетрадь Стр.3-5, вопросы и задания стр. 5   Научатся определять термины: Новое времяПолучат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей У/лекция с элементами самостоятельной работы с книгой

 2. Технические открытия и выход к мировому океану. 1  Новые изобретения и усовершенствования Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.   § 1-2, документ. стр.22   Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связиНовые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Устный опрос,задания с кратким ответом,просмотр презентации.

 3. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. 1  Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Начало создания колониальных империй. Пиратство Ф. Дрейк. учебник, карта, тест § 2, задания из раб. тет.   Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицуПутешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания  

 4. Усиление королевской власти в XVI-XII в. Абсолютизм в Европе 1  Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. презентация на тему урока, рабочая тетрадь §3 № 1, № 4, №6, №7 стр. 30   Научить определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство. Получить возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления Ставить учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Устный опрос,просмотр презентации

 5. Дух предпринимательства преобразует экономику. 1  Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Рождение капитализма. учебник, рабочая тетрадь, карточки §4 рабочая тетрадь   Научить определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.  

 6. Новые ценности преобразуют общество 1  Буржуазия нового времени. Крестьянство Новое дворянство. Наемные рабочие. учебник, рабочая тетрадь, карта §5, §6 подготовить сообщение   Научить определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.Получать возможность научить:характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.  

 7. Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке 1  Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. презентация на тему урока, рабочая тетрадь § 7-8, раб. тетрадь.   Научить определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.Получать возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Ставить и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера  

 8. Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы 15-17 веке 1  Рождение новой науки. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. презентация на тему урока, карточки § 9-10   Научить определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал,систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки. Систематизируют полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности  

 9. Контрольная работа 1  Контроль знаний и умений по пройденным темам. карточки с индивидуальными заданиями § 1-10   абсолютизмэкономического, политического и культурного развития обществаПереход от ремесла к мануфактуре. Наемный трудЭпоха Возрождения и ее характерные черты. ГуманистыРазвитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Аргументировать свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе  

 10. Начало и распространение реформации в Европе 1  Причины Реформации. Протестантизм. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе учебник рабочая тетрадь карта Составить тезисы: Что дала реформации в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам. § 11   Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движенийПричины Реформации и ее распространение в Европе. М. Лютер. Лютеранская церковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Самостоятельно выделять и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач  

 11. Распространение Реформации в Европе. Борьба каттолической церкви против Реформации. 1  Религиозные войны и абсолютная монархия. Борьба между католиками и гугенотами. Вафоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. учебник рабочая тетрадь карточки § 11-12 задания из рабочей тетради   Учение и церковь Ж. Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителейвыбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности  

 12. Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на морях.Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. 2  Начало реформации в Англии. Генрих VII. Религиозный реформатор. Мария Кровавая. Попытки контрреформации. Начало правления Елизаветы I, итоги ее царствования. учебник карточки §14 тест   Научить определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.Получать возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.  

Раздел 2: Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) - 4 ч  1. Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии 1  Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов учебник, рабочая тетрадь, карта §15, задания из раб. тет.   Научить определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния,Нидерландская революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Принимать и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Составление рассказа по плану, самоконтроль

 2. Парламент против короля. Революция в Англии. 1  Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Движения протеста. Протекторат Кромвеля. учебник, карта, карточки с заданиями §16, 17 вопросы и задания   Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различноеПричины революции. Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии.Научить определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Устный опрос, работа с картой, просмотр презентации.

 3. Путь к парламентской монархии 1                 

 4. Международные отношения в XVI-XVIII вв1  Международные отношения. Причины международных конфликтов. Организация европейских армии и их вооружения. Первая общеевропейская война. Условия Вестфальского мира. Последствие войны для европейского населения. презентация на тему урока, карточки §18, рабочая тетрадь   Научить определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос: Объяснить причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий. Принимать и сохранять учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Устный опрос, задания с кратким ответом, просмотр презентации

Раздел 3: Эпоха Просвещения. Время преобразований. - 8 ч  1. Век Просвещения. 1  Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. презентация на тему урока, карта §19-20, рабочая тетрадь, сообщения о просветителях   Научить определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.Получить возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Фронтальный опрос, творческое задание, тест.

 2. Промышленный переворот в Англии. 2  Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. учебник, рабочая тетрадь, тест §21, рабочая тетрадь   Научить давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу. Ставить учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Урок «открытия» нового знания, просмотр презентации, тест

 3. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США. 1  Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. учебник, карта, рабочая тетрадь §22-§23, рабочая тетрадь   Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин. Научить определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера фронтальный опрос, тематический контроль, работа с рабочей тетрадью

 4. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. 1  Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. учебник, карта, тест § 24, рабочая тетрадь   Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий.Начать составлять хронологическую таблицу событий революцииФранция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учреди¬тельное собрание. 14 июля 1789 г.Революция охватывает всю страну,сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание Ставить учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии просмотр презентации, устный опрос, работа в парах

 5. Великая французская революция. 2  Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. презентация на тему урока, карточки с заданиями §25-26 подготовка тесту и словарному диктанту.   Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событийДекларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.,жирондисты, правые, левые, диктатура, гильотина Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки.

 6. Колониальный период в Латинской Америке. 1  Мир испанцев и индейцев. Создание колониальной системы. Бесправие коренного населения. учебник, рабочая тетрадь § 27, рабочая тетрадь   Сформировать на уровне понятий, представлений и причинно-следственных связей картину угнетения народов Латинской Америки; причины борьбы колоний против метрополий. развитие общеучебных умений и навыков; работа с картой; развитие монологической речи; умение высказать личностное отношение к изучаемому явлению; устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями; воспитание чувства патриотизма на примере борьбы жителей Латинской Америки против колонизаторов. Воспитание чувства патриотизма на примере борьбы жителей Латинской Америки против колонизаторов. тематический контроль, просмотр презентации, работа с рабочей тетрадью.

Раздел 4: Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. - 2 ч  1. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени 2  Религии Востока: конфуцианство, буддизм, синтоизм, индуизм. Кризис и распад империй Великих Монголов в Индии, Маньчжурское завоевание Катая. учебник, карта, рабочая тетрадь § 29-30, рабочая тетрадь   Основные черты традиционного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества. Самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация. Раскрыть особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане просмотр презентации, устный опрос, работа в парах.

Раздел 5: Итоговое повторение. - 1 ч  1. Контрольная работа 1  контроль знаний и умений карточки с индивидуальными заданиями §24-30   Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Просветители XVIII в. - Идеи ПросвещенияХудожественная культура Европы эпохи ПросвещенияПервые колонии в Северной АмерикеПричины войны североамериканских колонии за независимостьФранция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитиеОсновные черты традиционного общества. Религии Востока Работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Раздел 6: Россия в XVI веке - 21 ч  1. Мир и Россия в началеэпохи Великих географических открытий 1  Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. учебник, карта, презентация на тему урока § 1   Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Обобщающая беседа, просмотр презентации, самопроверка усвоения нового материала

 2. Территория, население ихозяйство России в начале XVI в 1  Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века. учебник,карта, текст, словарь § 2,3 (с. 17-27); словарь   Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века. Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебе, проявляют интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Групповые формы работы с элементами анализа исторического документа

 3. Формирование единых государств в Европе и России 1  Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.Формирование единого Российского государства при Иване III. карта, презентация, карточки §4 вопросы; задания; словарь; даты   Указывать хронологические рамки процесса становления единых государств.Объяснять значение создания единого Русского государства Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позиции партнера Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания Индивидуальные и групповые формы работы, просмотр презентации

 4. Российское государство впервой трети XVI в. 1  Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Учебник, карта, текст, схемы § 6 вопросы, даты   Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: задают вопросы, высказывают свои затруднения. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания,

 5. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. 1  Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства. учебник, карта, карточки с индивидуальными заданиями §7; вопросы; Задания; словарь; даты   Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных эффективных коммуникативных задач. Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. Взаимопроверка знания ключевых терминов. 6. Начало правления Ивана IV.Реформы Избранной Рады. 3  давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть по-ложительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления учебник, тест, карта §8; вопросы   Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.Изучать исторические документы (от¬рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о Рос-сии) и использовать их для рассказа о положении различных слоев Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Групповые формы работы с элементами анализа исторического документа

 7. Государства Поволжья, Северного Причерноморья в середине XVI в. 2  Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство. карта, презентация к уроку §9; вопросы; задания   используя современную административно-территориальную карту России, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского ханств. Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности Работа с фрагментами исторических документов, групповые формы работы

 8. Внешняя политика России во второй половине 16 века. 2  Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. презентация на тему урока, карта, тесты §10§11; вопросы; задания; §4-9 –повторить   Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Групповые и индивидуальные формы работы выполнение заданий в рабочей тетради

 9. Российсское общество 16 века: "служилые"и "тяглые" 2  Социальная структура российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. карточки с индивидуальными заданиями. §4-9 –повторить   Основные вопросы термины адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Разноуровневая проверочная работа

 10. Опричнина 2  Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии учебник, карта, карточки § 6 рабочая тетрадь   Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.Составлять характеристику Ивана IV Грозного.      

 11. Россия в конце XVI в. 1  Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.кий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина Планы В.В. Голицына. Юрий Крижанич. учебник, карта, презентация на тему урока. §12; вопросы, задания;Документы, стр.98-99   Соотносить события российской и европейской историиВыделять главное в тексте учебника. договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности. Обобщающая беседа, просмотр презентации Характеристика исторического деятеля

 12. Церковь государство в конце XVв начале XVIв. 1  Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».Православие как основа государственной идеологии учебник, рабочая тетрадь. карта § 13   Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси Участвуют в коллективном обсуждении проблем Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Работа с фрагментами исторических документов, выполнение заданий в рабочей тетради

 13. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. 2  Культура народов России в XVI в.: просвещение, литература, архитектура, изобразительное искусство. учебник,карта,карточки§14; вопросы; даты; таблица   Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете      

 14. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы в XVIв. 1  Россия и Европа в начале XVII в. презентация на тему урока, карта, тест §15, 16 (с. 122-128); вопросы; задания, даты   Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»; Участвуют в коллективном обсуждении проблем Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Работа с фрагментами исторических документов, выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 7: Смутное время.Россия при первых Романовых. - 21 ч  1. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в. 1  Россия и Европа в начале XVII в.ние народных выступлений.   §17, вопросы   Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы; Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности Работа с фрагментами исторических документов, выполнение заданий в рабочей тетради

 2. Смута 2  Смутное время, дискуссия о его причинах.Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство учебник, карта, карточки § 12-19 повторить   Называть причины и предпосылки Смутного времени; Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания,

 3. Окончание Смутного времени 1  Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. карта, карточки с заданиями повторить даты   Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты; Сравнивать Первое и Второе ополчения; Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. Индивидуальные и групповые формы работы, просмотр презентации

 4. Экономическое развитие России в XVII в. (1чР.К.) 2  Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. тест, рабочая тетрадь, карта §20-21; вопросы, задания   Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке;Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;Объяснять значение создания единого Русского государства; Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Групповые формы работы с элементами анализа исторического документа

 5. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. 1  Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. презентация на тему урока, карточки § 22; вопросы; задания   Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых в 17 веке»Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение; Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Взаимопроверка знания ключевых терминов. 6. Изменения в социальной структуре российского общества 1    учебник, карта, тест §23; вопросы; задания   Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества;Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства; Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности  

 7. Народные движения в XVII в.( 1 час из резерва) 2  Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. карточки с индивидуальными заданиями § 20-23   Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов);Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их;Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»; Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позиции партнера Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительные отношения к Групповые формы работы с элементами анализа исторического документа

 8. Россия в системе международ-ных отношений: 2  Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Отношения России со странами Западной Европы. Войны с Речью Посполитой. учебник, карта, тест §24, рабочая тетрадь   Выделять и объяснять цели внешней политики России на западном направлении в 17 веке; Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой; Участвуют в коллективном обсуждении проблем Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Обобщающая беседа, просмотр презентации, самопроверка усвоения нового материала

 9. "Под рукой" российского государя: вхождение Украины в состав России. 1  Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. презентация на тему урока, карта, карточки § 25, документ, стр.183-184   Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой;Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой; Участвуют в коллективном обсуждении проблем Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Индивидуальные и групповые формы работы

 10. Русская православная церковь в 16 веке. Реформы патриарха Никона и раскол.1  Раскол в Русской православной церкви. учебник, карточки с заданиями §26; вопрсы; задания;   Называть причины церковной реформы;Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество;Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником); Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума; Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности Работа с фрагментами исторических документов

 11. Русские путешественники и первопроходцы 17 века.(1 час из резерва) 2  Русские географические открытия XVII в.Завершение присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток презентация на тему урока, карта, карточки §27-28 вопросы; задания   Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами;Создавать мини-проект (на основе заданий из раздела «Думаем, сравниваем, размышляем», темы – на выбор); Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебе, проявляют интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания,

 12. Культура народов России в 17в.(1 час из резерва) 2  Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». учебник, карточки, карта, документы §29; вопросы; задания; документы   Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) роб отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях;Продолжить составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.»; Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позиции партнера Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. Работа с фрагментами исторических документов, выполнение заданий в рабочей тетради

 13. Сословный быт. Обычаи и нравы. 2  контроль знаний и умений учащихся учебник, документ, тест § 30, вопросы   Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе информации учебника и дополнительных источников); Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позиции партнера Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии. Работа с фрагментами исторических документов, выполнение заданий в рабочей тетради

 14. Итоговое повторение. "Смутное время. Россия при первых Романовых". 1    презентация, иллюстрации, карточки §31-32; вопросы; задания   Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России в XVI - XVII вв.»; Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности Разноуровневая проверочная работа



Похожие работы:

«ПЛАН РАБОТЫ ШВР НА МАРТ № п/п Мероприятия Сроки проведения классы Ответственные1. Совместные рейды по реализации закона № 1539 В течение месяца по графику Кидинова С.Ф. Пищикова Ж.Ю. Скрипник О.Н.2. Конкурс "Город мастеров" 1.036.03 1-11 Кидинова С.Ф. Луговенко Л.Ф. Классные руководители3. Конкурс "Молодые дарован...»

«МБУК г. Иркутска "Централизованная библиотечная система" Отдел краеведческой литературы и библиографии ГОРОДУ ИРКУТСКУ 355 лет Иркутский хронограф Календарь знаменательных и памятных дат на 2016 год Иркутск 2015 ББК 78.552.5(2р-4Ир) И 81 Составители: О. А. Федотова, В. И. Кузнецова Редак...»

«ГИМН ЯНТАРНОГО КОМБИНАТА Музыка: А. Степаненко Слова: М. Зацепин1. Достояние РоссииДар земли, смолу веков, Добывать янтарный камень Дело чести горняков. В "голубой земле" таится, Наш Балтийский самоцвет, Самый теплый в мире камень Дарит людям солнца свет.ПРИПЕВ: На благо Р...»

«Этапы: Установка Получение и ввод лицензионного ключа Настройка пути сохранения истории рук в покерруме и настройка запуска покеррума. Настройка пути поиска и сохранения конвертированных рукНастройка менеджера статистики: Настройка HoldemManager1 Настройка HoldemManager2 Настройка PokerTrackerНастройка нужного HUD в к...»

«МАУДО г.Нижневартовск "СДЮШОР по ЗВС" Проект на тему: "История спортивного туризма"Составил: старший тренер-преподаватель: Муслимов Ралиф МаснавиевичСодержание Введение Глава 1 Общая характеристика спортивного туризма1.1 Виды спортивного туризма1.2 Классификация маршрутов1.3 Разряды по спортивному туризму Глава 2 Становление...»

«Тестовые задания по дисциплине: "История и культура РМ" Вариант № 11. Первое письменное упоминание о мордве (Иордан)1. III в 3. VIIв2. VI в2. Самые древние памятники в Мордовии относятся к эпохе:1.Палеолита 3.Неолита2...»

«Содержание Введение..3 Глава I. Растительный мир Чечни..4 Глава II. Происхождение чеченского народа.6 Глава III. Влияние религиозных традиций на отношение природы.9 Заключение..11 Литература..12 История взаимоотно...»

«Этнос и нация1.Признаками этноса являются:А)Общее самосознание.Б)Кровное родство.В)Общность исторической судьбы.Г)Единство языка.Варианты ответов:1)АВГ 3)АБВГ.2)БГ. 4)АВ.2.Нации возникают:А)В Эпоху неолитической революции.Б)В эпоху возникновения первых цивилизаций.В)П...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Андреевская средняя общеобразовательная школа Сценарий мероприятия "День Героев Отечества"СоставительАвтор: учитель истории 1 квалификационной категории Байкина Юлия Леонидовна 2012г. 22012Цель мероприятия: привлечение внимания...»

«ПланВведение 1 История 1.1 Революционные времена1.2 Херсон во время Великой Отечественной войны1.3 Послевоенные годы1.4 Настоящее время2 Климат3 Административное деление4 Суды города Херсона5 Демография6 Экономика 6.1 Транспорт6.2 Судостроение7 Образование,...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр творчества" 2488565952500 Сценарий мастер-класса Возрождение забытого ремесла "Вятская точечная роспись в 21 веке" 36906201136650087312511430000 Автор: Новоторцев Александр Педагог: Новоторцева А.Р.-117231426036Красногорск 2017 г. СОДЕРЖАНИЕ...»

«  Рабочая программа по литературе Смоленщины Пояснительная запискаПрограмма составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, на основе Примерной программы по литературе.Задачи преподавания курса Литературное краеведение как одна из форм работы по литературе актуальна и сов...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЖЮРИ КОНКУРСА ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ В РАМКАХ ФЕСТИВАЛЯ "ВРЕМЕНА И ЭПОХИ. СОБРАНИЕ" ПРОТОКОЛ №2 12 мая 2017 года г. МоскваПРИСУТСТВОВАЛИ: Председатель Жюри: Каинов Сергей Юрьевич Члены Жюри: Жуков Клим Александрович Давидовская Юлия Алекса...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ к письму Управления образования Администрации г.о. Навашинский _20.03.2017№_314_ Методические рекомендации по проведению тематических уроков истории и краеведения в общеобразовательных организациях Нижегородской области,...»

«В 2013-2014 учебном году МО учителей истории, обществознания, географии и ОБЖ работало в следующем составе:Щиголева Н.В. – учитель истории и обществознания высшей категории, Занозина Т.Ю. учитель истории и обществознания высшей категории; Марченко Н.Н. – учитель ТРК, ОРКСЭ...»

«Пояснительная записка Изучение различных исторических источников, документов – одно из важнейших условий выполнения целей школьного курса истории. Общеизвестно, что исторические источники – это весь комплекс документов и предметов материальной культуры, непосредственно отразивших исторический процесс, запечатлевших факты, с...»

«Волшебная лампа Новогоднее представление для младших школьников Действующие лица:Василиса ПрекраснаяИванушкаАладдинДжиннБармалей1-й пират2-й пиратСнегурочкаДед МорозСкоморохи-затейники— 2 Ход праздника 1 скоморох. Здрав...»

«первой четверти XVI века. Как свидетельствуют записи на полях, касающиеся слуцких князей, находилась и, скорее всего, написана в Слуцке, в следствие сего и получила такое название. Иногда её называют Уваровской...»

«Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №15 г. Новотроицка" "Согласовано" Руководитель МО / Невольских С. Ю./ Протокол №_от""_2014 г. "Согласовано" Заместитель директора по УВР МОАУ "СОШ №15 г. Новотроицка" /Бачурина М. М. / ""_2014 г....»

«Классный час на тему " Мы помним и чтим."Цель: формирование у детей ценного отношения к своему Отечеству, воспитание уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям.Планируемые результаты: На основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляет...»

«Министерство образования и науки Хабаровского краяКГБ ПОУ ХПЭТРАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ для самостоятельной работы студентов для студентов 1 курса Дисциплина: "История" Хабаровск 2015 Уважаемый студент! Данная рабочая тетрадь поможет вам лучше усвоить курс "История", станет хорошим помощником при подготовке к с...»

«Портфолио аспиранта Чижиков Андрей Павлович Место работы: ИСМАН с 2014 года, рабочие комнаты: 128, большой зал. Должность: аспирант, младший научный сотрудник Окончил: НИТУ "МИСиС" в 2014 Обучение в аспирантуре: 2014-2018 год (приказ о зач...»

«ПРОТОКОЛ № 3 заседания методического совета от 11.11.2014 г. Присутствовало 10 человек.ПРИСУТСТВОВАЛИ1.Рогожина Э.Г. – председатель, заместитель директора по учебно-воспитательной работе;2. Морковская Ж.Н. – заместитель директора по УВР3.Крикун Е...»

«министерство общего и профессионального образованияРостовской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области "Шахтинский педагогический колледж" Исследовательская практическая работа "История и направления развития вычислительной техн...»

«Ведущая с детьми в русских костюмах (выходят с хлебом и солью под русскую народную музыку) Здравствуйте, гости дорогие, гости званные да желанные. Рады видеть вас всех у нас на празднике. Ждет вас здесь угощенье знатное и времяпровождение приятное. И по-старому русскому обычаю дорогих гостей мы встречаем хлебом со...»

«Сценарий внеклассного мероприятия "День Победы" Помним сердцем.Цель мероприятия: создать условия для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвиге наших солдат в Великой Отечественной войне.Задачи:Р...»

«Вы любите сказки? Что за вопрос. Сказки любят все! Попробуем сочинить свою волшебную сказку. А если придумать диалоги,то получится настоящий сценарий. Придумаем костюмы, нарисуем оформление.Спектакль готов! Пе...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.