«Бикинского муниципального района Хабаровского края Исследовательская работа История России через образы детей в живописи Выполнила: Сысоенко Анастасия, ученица 4 класса МБОУ ООШ ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №3

Бикинского муниципального района Хабаровского края

Исследовательская работа

"История России через образы детей в живописи"

Выполнила: Сысоенко Анастасия,

ученица 4 класса МБОУ ООШ №3 Руководитель: Е.Т.Винарская, учитель начальных классов

Бикин, 2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.

2. Этапы работы над проектом:

Анализ учебников

История создания картин

Сопоставление разных информационных источников

3. Алгоритм работы над картиной.

4. Заключение.

5. Список литературы.

6. Приложения

1.Введение

На уроках окружающего мира мы изучаем историю нашей страны. Источником знаний может быть текст учебника, дополнительной литературы, географические карты, иллюстрации, а также репродукции картин великих художников-живописцев.

Существует древняя легенда, рассказывающая, как греческий художник Аппеллес написал на картине гроздь винограда. Он оставил картину на террасе, и вдруг птицы стали слетаться к ней и клевать нарисованный виноград. Легенда говорит о том, что художник с помощью красок может передать очень живо мир, который мы видим вокруг себя. Само слово «живопись» значит писать «жизнь».

Передо мной встал вопрос: в какой мере может картина прояснить реальные исторические события через изображения детей, как связать предмет изучения с собственными мыслями, идеями.

Отсюда цель моего проекта заключается

- в умении видеть детали исторической эпохи

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

- выбор картин известных русских живописцев для исследовательской работы

- изучение теоретического материала об истории создания картин

- выявление характерных особенностей произведений, в которых изображены языком живописи не только внешний облик детей, но и историческая эпоха, в которой они жили.

Гипотезу я сформулировала так:

Гипотеза:

- Я предполагаю, что на живописных полотнах можно рассмотреть не только внешний облик детей, но и особенности исторической эпохи.

2. Этапы работа над проектом

Работа над проектом проходила в несколько этапов:

На первом этапе я посчитала, сколько репродукций картин в каждом учебнике окружающего мира, начиная с 1 класса и заканчивая 4-м.

Результаты представила в виде диаграммы, на которой видно, что большая часть картин используется при изучении окружающего мира в 3 классе. Потому что в этом классе мы изучаем историю нашей Родины от Древней Руси до России XX века. (Приложение 1)

На втором этапе я изучила теоретический материал об истории создания некоторых картин.

Например, не оставила меня равнодушной история создания картины «Тройка» В. Перовым. Вот, что рассказывал Перов об одной старушке-крестьянке, матери старшего мальчика, изображенного на картине «Тройка»...

Он уже начал работать над картиной, но все никак не мог найти мальчика – центрального в тройке. Такого, который сразу бы привлек внимание. Как-то, гуляя по Москве, Перов увидел бедно одетую женщину с ребенком, именно таким, которого хотел изобразить. Перов пригласил их к себе и попросил разрешения написать Васеньку.

Так этот мальчик и появился на картине. Через 4 года старушка нашла художника и поведала печальную историю: её сынок Васенька заболел и умер. Она решила купить картину, где нарисован её сын. Но картина уже была продана и висела в Третьяковской галерее. Старушка стояла на коленях перед картиной и молилась на неё: «Прости меня, дорогое дитя, прости, мой милый Васенька!»Перов пообещал женщине нарисовать Васеньку на отдельном полотне и действительно, спустя некоторое время, подарил ей портрет погибшего сына. (Приложение 2)

На третьем этапе я соотнесла исторические данные текста учебника с характерными особенностями картин, дополнила деталями исторической эпохи, отсутствующими в тексте.

Например:

В. Е. Маковский «Игра в бабки» (Приложение 3)

В учебнике дано только одно предложение, описывающее состояние России в 19 веке во времена правления Николая II:

«Нищета, неграмотность, невежество – «болезни» России того времени»

Исследуя историю создания картины, я узнала, что такое игра в бабки.

Оказывается, это одна из самых любимых народных забав. Сохранилось свидетельство, что любили играть в бабки Пётр I, Суворов, А.С.Пушкин. Популярность игры объясняется тем, что добыть предметы игры не составляло в старой деревне никакого труда.

Но вернёмся к репродукции картины.

Художник изобразил детей в самый разгар состязания. Один из мальчиков приготовился к броску, другие напряжённо следят за ним. Одежда ребят самая простая — домотканые застиранные и залатанные рубашонки и штаны, на иных, несмотря на лето, зимние полушубки. Всё говорит о бедности — и скромная одежда, и босые ноги, и отсутствие хороших игрушек. Вытоптанный двор, захламлённый ветхими крестьянскими пожитками, окружённый убогими деревянными постройками с гнилыми крышами — вот место их игр. Нелёгкое детство у этих крестьянских ребятишек: вечно полуголодные, предоставленные сами себе, в одежде, доставшейся от старших братьев или сшитой навырост, босоногие, немытые и нечёсаные, они находят радость в незатейливых играх. Недолго осталось играть этим ребятам — ещё год-два, и они вместе со своими отцами и матерями с утра до ночи будут заняты изнурительным подневольным трудом.

Крестьянские семьи настолько обнищали, что им приходилось отдавать своих детей в подмастерья в город. На другой картине В.Е.Маковского «Свидание» мы видим, как к сыну из деревни пришла мать. Она сидит возле босого и оборванного мальчика, который жадно ест принесенный ею калач. Они не смотрят друг на друга, но грустное лицо выдаёт глубокое горестное чувство. Она понимает, что сыну в подмастерьях приходится несладко. Только крайняя нужда заставила эту женщину разлучиться с ним и отпустить из родного дома. Тут же вспоминается судьба Ваньки из рассказа Чехова, который за кусок хлеба выполнял тяжёлую недетскую работу. Терпел побои, унижения от хозяина. (Приложение 4)

В учебнике 4 класса при изучении темы «О первых школах и книгах» в качестве иллюстрации дана картина Б.

М.Кустодиева «Школа в Московской Руси». Мы видим обыкновенную русскую избу, чисто убранную, светлую. За столом сидят пятеро мальчиков. Они, не отрываясь, выводят что-то перьями в своих тетрадках. Их лица сосредоточены. Однако, не все так прилежны.Двое учеников стоят на коленях перед учителем и читают книгу, вероятно, они провинились за что-то, и теперь отбывают свое наказание. Учитель – седой старик, с прямой спиной, он много знает и гордится своими знаниями. Перед ним лежит книга, но он в неё не смотрит, так как уверен в своих знаниях. Я узнала, что такие школы, в то время, существовали с той целью, чтобы дети простых людей, могли получать там образование, и были грамотными. Здесь они и питались — на лавке справа недаром стоит котелок с кашей. «Пожалуйте, государи, — писал из-за границы знаменитый дипломат А. Л. Орден-Нащенки, — прикажите в домишко мое, чтоб мальчика моего дали грамоте учить попу Григорию Опимахову и жил бы он у него в дому». В то же время многие дворяне и купцы, имея деньги, приглашали к своим детям домашних учителей, обычно со знанием иностранных языков. А в учебнике информация такая: учителями были священники и монахи, в первые школы принимали детей разного возраста и в основном они на уроках заучивали содержание священных книг. (Приложение 5)

3. Алгоритм работы над картиной

Для того, чтобы упорядочить работу на этом этапе, мы с Еленой Тимофеевной составили алгоритм работы над картиной на основе Памятки, данной в учебнике литературного чтения, и дополнили её ещё несколькими пунктами.

1. Название картины.

2. ФИО художника. Краткая биографическая справка (родился, учился, интересный факт из жизни).

3. В каком году (веке) создана картина. Событие, связанное с написанием произведения.

 4.Кто герои картины:

как выглядят;

во что одеты;

чем занимаются;

настроение героев;

почему они там;

нравится ли им эта ситуация.

 5. Что изображено на картине:

где происходит действие;

когда (время года и суток);

какие предметы окружают героя.

 6.Наше отношение к герою. Почему?

 7.Наше отношение к картине. Почему? Какую пословицу, поговорку, сказку, притчу вспомнили.

8.Что нового узнали по картине о  прошлом, о жизни наших предков. Что указывает на прошлое.

4. Заключение

Таким образом, гипотеза, сформулированная в начале работы над проектом, полностью подтвердилась. Картина тоже является полноценным историческим источником, потому что позволяет составить представление об историческом прошлом нашей страны.

Работая над данным проектом, я получила возможность применить знания, полученные на уроках математики (составление диаграммы), на внеурочных занятиях «Я-исследователь» (исследование исторических источников). А также результатом моей работы можно считать создание алгоритма работы над репродукцией картины.

5. Список литературы.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1-4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2008. – 160с. Ил. – (Начальная школа 21 века)

Алехин А. Д. Когда начинается художник. Кн. Для учащихся – М: Просвещение, 1993. – 160с.

Самин Д.К. 100 великих художников. М: Вече, 2005- 480с.

Фенина С.В Беседы о русских художниках М : Русский язык 1990

Энциклопедия русской живописи/ под ред. Т.В. Калашниковой: - М: ОЛМА – ПРЕСС, 2000 – 351с.: илл.

Интернет-ресурсы

Приложение 1

Приложение 2

В.Г.Перов «Тройка», 1866 год

Приложение 3

В.Е. Маковский «Игра в бабки», 1870 год

Приложение 4

В.Е.Маковский «Свидание», 1883 год

920115187325

Приложение 5

Б.М.Кустодиев «Школа в Московской Руси»,1907 год