WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Цель: 1) Познакомить учащихся общественным строем, политическим положением, хозяйством и культурой государства Караханидов- разносторонне развитым феодальным государством. 2) ...»

Краткосрочное планирование по истории Казахстана 7 класс

Урок: Государство Караханидов.

Цель:

1) Познакомить учащихся общественным строем, политическим положением, хозяйством и культурой государства Караханидов- разносторонне развитым феодальным государством.

2) Развивать навыки системного мышления, анализа, умение работать в группах.

3) Воспитывать у учащихся любовь и уважение к истории народа, чувства коллективизма, взаимовыручки.

 Тип урока: комбинированный.

 Методы: словесный, наглядный, самостоятельный, интерактивный, групповой.

 Оборудование: карта, атласы, карточки с текстами, карточки с терминами.

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Кластер

Работа в группе Ход урока.

психологический настрой.

 II.Вступительное слово учителя.

  В середине X века в Жетысу и в части Восточного Туркестана было создано государство Караханидов.(паказ по карте). В его образовании главную роль сыграли племена чигили (тотем верблюд) и ягма(тотем лев).

Родоначальником династии был Сатук Богра-хан. В 942 году он сверг правителя Баласагуна и объявил себя ханом.После распада какого государства возникает государство Караханидов? (Карлукского каганата, город Баласагун (вторая столица карлуков) был захвачен Сатук Богра-ханом, который являлся внуком кагана карлукского каганата Бильге Кул Кадыр-хана).

Деятельность учителя Деятельность ученика

Определить территорию государства Караханидов, пользуясь учебником и атласом. (учебник, атласы, контурные карты, карандаши.) на группу один лист.

(нанести на карту территорию государства.)

595630500380008883651180465001985645103441500829310581025Караханиды00Караханиды 

Этап урока.

Работа в группе зигзаг Каждой группе дается текст, они внимательно его изучают, затем выбирается «учитель», он переходит из группы в группу и знакомит со своим материалом. Затем учителя возвращаются в свою группу и становятся учениками, а их знакомят с услышанным материалом члены группы.  Для каждой группы дан дополнительный материал, с которым они могут ходить и учить

1-я группа-«Общественный строй Караханидов».

2-я группа - «Политическое положение Караханидов».

Этап урока.

«Мозговой штурм»

1. Назовите основателя государства Караханидов? (Сатук Богра-хан)

2. Назовите временные рамки существования Государства Караханидов?(942-1212г.)

3.Как называлась ставка хакана? (орда)

4.Как назывался земельный надел, пожалованный ханом? (икта)

5.Как называли тех, кто владел иктой? (иктадарами)

6. Как назывались земельные наделы выделяемые религиозным учреждениям?(вакф)

7.Кто такие барзигары? (мелкие крестьяне)

8.Кто пришел к власти после Сатук Богра-хана? (его сын Муса)

9.В каком году была принята исламская религия? (960г.)

10.Какой город стал столицей в 960 году? (Кашгар)

11.Из скольки владений состояло государство Караханидов? (двух)

Из-за чего оно распалось на эти владения? (борьба за власть между потомками сыновей С.Богра-хана)

12.Назовите их…(Вост.ханство и зап. ханство)

Численность переселенцев

Физминутка 1 минута панда VI. Игра «Опровергни утверждение»





Каждая команда выдвигает свое утверждение, его нужно либо опровергнуть, либо согласиться с ним.

 

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

Встаньте те, кому понравился урок…

Если вам урок понравился, похлопайте…

Улыбнитесь друг другу и садитесь…

Итоги урока, выставление оценок,

домашнее задание параграф

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

Д\З «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

         

Политическое положение Текст 1

После смерти основателя государства Сатук Богра-хана в стране начались политические распри. В 955 году к власти пришел его сын Муса. С целью укрепления своей власти Мусса в 960 году объявил ислам государственной религией. Столицей стал город Кашгар. Но второй сын Сатук богра-хана Сулейман-илик тоже объявил себя ханом в г.Баласагун. После смерти Муссы власть перешла к его сыну Али Арслану. А власть от Сулеймана-илика перешла к его сыну Хасану. С этого времени власть переходила из рук в руки у  внуков Сатук Богра-хана. Но не  смотря на это Караханиды умело воспользовались слабостью соседних стран. Хасан захватил Испиджаб, Бухару, Самарканд. В 992г. Сын Хасана Жусып, захватил Хотан. А сын Али Арслана Мавераннахр.В конце 30-х годов XI века государство распалось на две части: Западное ханство – столица Бухара, правитель Ибрахим Тамгаш Богра-хан; Восточное ханство, которое считалось основной частью, –столица Баласагун, правитель Арслан Сулейман хан. Граница между двумч ханствами проходила по р.Сырдарье.В государстве все больше разгораются междуусобицы. Этим воспользовался сельджукский султанМалик-шах и в 1080г. захватил столицу Зап. ханства – Бухару, но в внутриполитическую жизнь на вмешивалсяВ 30-х годах XII века вторглись каракитаи, они захватили Бухару и центральную часть Мавераннахра.

     Во время ослабления сельджуков начинается усиливаться государство Хорезм.Его шах Муххамед нанес удар по каракитиям, казнил караханидского хакана и уничтожил государство Караханидов.

«Общественный строй Караханидов». Текст 2

  Государство караханидов-это тюро-исламская держава, существовавшая в X-XII веках, на территории Жетысу. Основатель династии Сатук Богра-хан. Столицей был город Баласагун. Династия Караханидов положила начало новому этапу в развитии тюркской культуры в эпохе исламской культуры. Верховная власть в государстве находилась в рукаххакана (кагана).Власть передавалась по наследству. К представителям знати относились потомки хакана (тегины, беки, нукеры). Власть осуществлялась по удельному принципу (деление земли на уделы). У хакана были советники,визиры. Ставка хакана, откуда он осуществлял свою политико-административную власть, называлась ордой. Общественный строй сфеодальным укладом. Этому свидетельствуют виды землевладения: икта – земельный надел, пожалованный ханом; иктадар – землевладелец пожалованных ханом земель; мукта – так называли иктадаров по арабски. Лица получевшие икту собирали налоги и проходили военную службу. Крупным феодалам выделялись захваченные земли. Земельные наделы, выделяемые религиозным учреждениям назывались вакф.

  Крестьян угнетали феодалы сбором налогов, таких крестьян называлимузари или барзигары. Другой разновидностья гнета былакоммендация(слабый человек передает под покровительство сильного свой земельный участок и выплачивал им налоги). Государство Караханидов было с развитой системой общественного строя, сильным как политически, так и экономически и просуществовало около 2-х веков.

Тема : рок 12.  Найманы, кереи, жалаирыЦели:

 Освоить знания о периодах и месте создания государств найманов и кереев, территории расселения племени жалаиров, их политическом строе и хозяйственной деятельности. Продолжить воспитательные и развивающие цели предыдущих уроков, развивать стремление к изучению родного края.

 Оборудование урока: Карта, хронологическая таблица, рисунки, летописи о казахских племенах и родах.

 Вид урока: Смешанный (рассказ, путешествие, самостоятельная работа).

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

«Мозговой штурм»

Работа с терминами

Самостоятельная работа

 Путешествие в страну найманов.Учитель «приводит» своих воспитанников в страну найманов. Во время путешествия учитель объясняет происхождение названия «найман», рассказывает о ханах государства найманов - Наркеше Даяне, Инанч-бильге, рассказывает об их деятельности по укреплению государства, о политическом положении в эпоху Чингисхана. Ученики узнают о распрях в ханстве, о причинах междоусобиц и приходят к пониманию: раскол и распад государства найманов были вызваны борьбой за власть и внутренними междоусобицами. Далее знакомятся с борьбой найманских ханов Даяна и Кучлука против монгольских завоевателей во главе с Чингисханом и их поражением в этой войне.

    Использование картинок с разным эмоциональным настроением. Психологический настрой на урок

2. Путешествие в страну кереев.Следующий пункт путешествия учащихся - страна кереев. Изучая карту, ученики знакомятся с территорией Керенского государства и соседними странами, среди них и Монгольское государство. Учитель рассказывает об общественном строе Керейского государства, об этническом составе страны, периоде существования Керейского государства, о политической борьбе в нем, о политике, которую вели керейские ханы, о взаимоотношениях между кереями и Чингисханом, о нашествии на них монголов и распаде государства. Учитель также знакомит учеников с историческими сведениями о кереях, говорит о важной научной ценности этих документов.

   3. Путешествие в страну жалаиров.Учитель, «путешествуя» вместе с учениками по стране жалаиров, рассказывает и о соседних странах. При этом дети узнают о деятельности Жамуки, много сделавшего для объединения жалаирских родов и племен, о взаимоотношениях жалаиров с Чингисханом.Во время «путешествия» учитель рассказывает о политическом строе трех племен, о системе управления войсками в них, о хозяйстве, жизни и быте этих племен.

Деятельность учителя Деятельность ученика

  Основные понятия

  по хронологической таблице для заполнения необходимых разделов.

Работа в группе

решить кроссворд «Казахстан».

1. Вождь племени жалаиров   2. Столица государства найманов.   3. Древний тюркский город на юго-востоке Казахстана.   4. Имя найманского хана.   5. Кем объявил себя Жамука на курултае родов и племен?   6. Имя знаменитого монгольского великого хана.   7. Десятитысячный военный отряд тюрков.   8. Крупное тюркское племя.   9. Слово «восемь» в переводе на монгольский язык. 

Прогнозирование с помощью открытых вопросов  Покажите на карте территории расселения трех племен - найманов, кереев, жалаиров.

2.Расскажите о политическом строе и системе правления племен.

Опишите хозяйство и быт этих племен.

Каким было политическое положение в Найманском государ 

А в Керейском государстве?

Что вы узнали о племени жалаиров?

Какими были взаимоотношения трех племен с Чингисханом

Физминутка 1 минута Видео «Танец «Танцующий бобер»

 

Попс-формула П – позиция

О – объяснение (или обоснование)

П – пример

С – следствие (или суждение)  

3 Рефлексия –Заключение (подведение итогов - 5 минут).

Оценка знаний учащихся.Домашнее задание: Внимательно прочитать и запомнить его содержание

 

 

 

 

 

 

Тема : Ход национально-освободительного движения 1916 года

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

  Гимнастика для мозгов  показать неизбежность национально-освободительного движения 1916 года в силу сложившихся социально-экономических условий и колониальной политики русского царизма. Использование картинок с разным эмоциональным настроением. Психологический настрой на урок

Деятельность учителя Деятельность ученика

Можем ли мы понять события, которые произошли почти сто лет назад в нашей стране? Понять, что двигало тысячами людей? Попробуем понять, сумело ли человечество, принеся огромные жертвы, извлечь какие-либо уроки. Тема нашего сегодняшнего урока - "Национально-освободительное движение 1916 г.". Пою я про грозный шестнадцатый год,И сразу припомнилось: в синих туманахПожар бушевал над родным Казахстаном,И сразу я вспомнил, как смелый народПошел на царя и на баев в поход,Под знамя того, кто не трусил беды, -Чапая казахского - Амангельды.Джамбул ДжабаевЭтап урока.

(Индивидуально, по флипчарту) «Инсерт»

Самостоятельная работа 5 минут

Задание: 

На сегодняшнем уроке мы попытаемся восстановить хронологию событий движения, особенности центров борьбы, результаты движения, выработать свою точку зрения на эти события.

Что послужило причинами "Национально-освободительного движения 1916 г"? Охарактеризуйте политическую обстановку в Казахстане в годы Первой Мировой войны. Для этого используем подборку документов, подготовленных для самостоятельной работы.

Учащимся представлен план изучения нового материала

«мозговой штурм

  - Что явилось поводом начала восстания? Проанализируйте царский указ, определите содержание указа и последствия его принятия. Назовите казахов революционеров? Ярким пятном в истории этого восстания являются личности, благодаря которым это движение приобрело такой размах. Это А.Жанбосынов, Ж.Мамбетов, Б.Ашекеев, Т.Бокин и, прежде всего Амангельды Иманов - революционер, вышедший из гущи народа, патриот, горячо любивший свой народ, свою Родину

Игра «Лото» (фронтально)  отвечайте   Мы стали сарбазами, сели на коней,Взяли сабли, наша цель - объединиться, в этом наша сила.Мы дали клятву быть вместе со своим классом,Достигнем свободы своими руками.Сколько бы ни шла кровавая борьба,Не устанем, не свернем с пути.В стройном ряду, на конях,Со стальными мечами в руках сарбазы сидят.Наш руководитель Амангельды.Да здравствует наше единство и трудящийся класс!

Эссе

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

Формативное оценивание

Д / з Написать эссе Написать письмо от лица участника движения.

Тема : Казахстан в период Февральской буржуазно-демократической революции

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Уровневые задания показать неизбежность национально-освободительного движения 1916 года в силу сложившихся социально-экономических условий и колониальной политики русского царизма. 17 июля объявлено военное положение. Укрепление царских гарнизонов. Крупные столкновения с царскими войсками (урочище Асы, в горной долине Каркары, в районе станицы Самсы,в Лепсинском районе и др.).

Осень : отступление повстанцев в Западный Китай. Более 10 тысяч повстанцев осаждали Токмак.

Деятельность учителя Деятельность ученика

  Постарайтесь определить, что мы должны изучить по данной теме, используя следующие : Тургайский центр, Семиреченский центр  Изучить Раскрыть Рассмотреть Выделить Выявить Определить Дать определение Ключевые термины. Предположи как будут фигурировать данные понятия в нашей теме:

Движения

Этап урока.

кластер

«Диаграмма Венна»

Заполните кластер

Причины движения

ПОВОД

В Семиречье:

Бекболат АшекеевТокаш БокинЖаменке МамбетовУзак СаурыковАккоз Кошанов Роль I Мировой войны

1.Массовое изъятие земель и переселение русских крестьян

2.Рост налогов в 3-4 раза, в некоторых местах в 15 раз

3.Разжигание национальной розни

4.Политика руссификации5.Усиление колониального гнета

Царский указ от 25 июня 1916 года, о мобилизации в армию на тыловые работы «инородческого» мужского населения

В Тургае:

Амангельды ИмановАлиби Джангильдин127000-5715Семирере00Семирере96774059690Тургайский

00Тургайский

«Пирамидная история»

Самостоятельная работа.   Задание № 1 основывая свое мнение на этих событиях напишите Пирамидную историюРаботая в группах ученики выполняют задания

Семиреченский центр движения

17 июля объявлено военное положение. Укрепление царских гарнизонов. Крупные столкновения с царскими войсками (урочище Асы, в горной долине Каркары, в районе станицы Самсы,в Лепсинском районе и др.).Осень : отступление повстанцев в Западный Китай. Более 10 тысяч повстанцев осаждали Токмак.

Тургайский центр движения

Организация повстанческих отрядов – всего 50 тысяч человек.

Октябрь 1916 года: осада Тургая. Отступление повстанцев. В Иргизском, Тургайском уездах, 9 представителей знати провозглашены ханами. Восставшие использовали партизанскую тактику, оказывали ожесточенное сопротивление карателям, которые развязали настоящий геноцид в отношении местного населения. 300 тысяч казахов скрылись в Китае

Физминутка 1 минута Видео «Танец «Танцующий бобер»

 

Историческое значение Имена отличившихся   

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

Д\З 1. сегодня я узнал…2. было интересно…3. я понял, что…

VI. Заполнение оценочных листов

Движение было подавлено. Царизм в подавлении восстания осуществлял стратегию выжженной земли.

Политическая позиция казахских демократов

Элитная часть считала необходимым поддержать призыв, вела переговоры с колониальной администрацией. Радикальная часть (Т.Рыскулов, Т.Бокин, С.Сейфуллин,С.Мендешев,А.Джангильдин) – примкнула к восставшим. Революционно-демократическая часть (А.Бокейханов,А.Байтурсынов,М.Дулатов) – придерживались тактики «разумного компромисса» с колониальной администрацией

Тема : Казахстан накануне и в период Октябрьского переворота 1917 г. 

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Стадия осмысления:

усвоение учащимися исторического материала о

положении Казахстана накануне Октябрьского переворота;

кризисе Временного правительства; возрождении идеи

создания национального государства. Формирование групп /в маске лежат фрагменты исторических документов, которые промаркированы разного цвета стикерами. Ученики подходят и берут их. Читают, каждый свой документ, определяют к какому термину он имеет отношение, идут к доске и прикрепляют напротив термина свой стикер. Когда все это сделают, получится несколько стикеров напротив разных терминов. По цвету своего стикера –ребята видят в какую группу они попали и, объединяются друг с другом. Сдвигают парты и садятся за них для продолжения работы над документами, которыми теперь они обмениваются, чтобы сформулировать общие выводы и ответить на вопросы к документам. Это и есть способ формирования групп. Теперь им осталось дать своей группе название, так как именно под ним они и будут выступать.

 

Деятельность учителя Деятельность ученика

Выбрав логотип на доске, предположите какие названия групп могут быть, или по каким принципам они формируются.  1 группа- депутаты Государственной думы 2 группа- представители власти

Работа с материалом

Каждая группа получает пакет материалов в конвертах: ( термины, пустую схему, которую нужно заполнить и рабочие листы с заданиями).

Почему экономическое положение народа ухудшилось?2. Почему социальные отношения зашли в тупик?3. Почему Временное правительство лишилось поддержки народа?4. Как большевики сумели воздействовать на сознание масс, какие идеи они провозгласили?

Работа в группе

Какие факты свидетельствовали о политическом кризисе в стране к началу 1917 года? В чем он проявлялся? Подтвердите примерами из документов. Работая в группах ученики выполняют задания

2 группы: на основании текста учебника выявляют влияющие факторы. 

 

Физминутка 1 минута Видео «Танец «Танцующий бобер»

 

«Диаманта»

«Синквейн» Последствия Октябрьской революции

1-группа

2-группа  

пишут

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

Д\З написат эссе «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

Тема : Установление Советской власти

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

«Инсерт»

Работа в группе Создать условия для изучения учащимися с политикой Советского

государства, с проблемами, которые привнесла она в исто-

рию казахского народа.

приветствие, проверкапосещаемости

-историческая разминка

Цель разминки: настроиться напредмет, повторение необходимых для изучения новой темы понятий.

Форма разминки «вопрос-ответ»

1. Каковы причины возникновения оппозиции Времен-

ному правительству?

2. Претворилась ли в жизнь идея национального само-

управления? Если претворилась, то как?

3. Каковы были задачи правительства Алаш-Орды?

4. Каково историческое значение государства, созданного

Алаш-Ордой?

Деятельность учителя Деятельность ученика

  Задание: 1 группе

1. Почему Советская власть в Казахстане устанавливалась неравномерно?

2. Какова была национальная политика в Туркестане?

3. Почему было распущено правительство Алаш-Орды?

4. Что вы знаете о военных действиях на территории Казахстана?  

Обсуждение

5. Как шла подготовка к объединению земель в Казахскую АССР?

6. Что вы знаете о деятельности Казревкома?

7. Как решались социально-экономические вопросы?

8. Как проводились земельные реформы?

9. Что вы знаете о женском движении?

10. Как была организована борьба с голодом?

11. Что вы знаете об успехах новой экономической политики?

Задание 2 группе Глава казачьих войск.

2. Комиссар народного комиссариата Туркестанской Республики по борьбе с голодом.3. Город, который был столицей Советского Казахстана.4. Самый крупный мегаполис Казахстана.

5. Область, вошедшая в состав Туркестанской Советской Рес-

публики.6. Белогвардейское правительство.

7. Деятель партии “Алаш”, вошедший в состав Казревкома.

8. Руководитель движения белоказаков в Семиречье.

9. Видный деятель женского движения в Казахстане.

«Галерея»

Обобщение: Ответ

Ответы : атаман; Рыскулов; Кзыл-Орда; Алматы; Жетысу;Сибирское; Байтурсынов; Анненков; Есова

«Двойной дневник» — первые мероприятия, проведенные большевиками;

— национальная политика Казахстана; взгляды полити-

ческих деятелей и руководства Центра;

— экономическое положение в Казахстане в первые годы

советской власти;   — социальное положение в стране; подъем молодежногодвижения, движения женщин и национальных деятелей;

— тактика согласия национальной интеллигенции;

— ликвидация последствий голода;

— реформа о земле;

— новая экономическая политика.

«Кот в мешке»

1-2 группы

Подведение итогов Иллюстрация,фотоД/З презентация З Х У

 

 

Тема : Казахстан в годы иностранной интервенции и Гражданской войны

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Работа в группах.

Вопросы группам:   знакомство с событиями перекинувшимися с территории СССР на территорию Казахстана: гражданская война, иностранная интервенция.  1. Значение Октябрьского переворота для Казахстана. 2. Назовите первые декреты Советской власти? 3. Как проходило установление советской власти в Казахстане? 

Деятельность учителя Деятельность ученика

Первые очаги Гражданской войны

Капиталистические страны,опасаясь революционных вспышек на своих территориях изащищая свои интересы в России,направляя вооруженные силы против Советов.

Один из первых очагов Гражданской войны в Казахстане возник в конце 1917 года в г. Оренбурге. В конце мая 1918 года – белые (сторонники монархии и другие контрреволюционные силы) захватили власть в Петропавловске, Кокчетаве, Акмоле, Омске. В июне заняли Оренбург и перерезали ж/д. В июле 1918 года Оренбург захватил атаман Дутов, отрезав тем самым советский Туркестан от России. Правительство Алаш-Орды признало белогвардейское Сибирское правительство. В северном Семиречье шли упорные бои межде генералом Анненковым и Красной Аримей. В ноябре 1919 года Красная Армия освободила Оренбург и Уральск. Войска Южной группы под коандованием Фрунзе в июне 1919 года освободили Уфу. 5 ноября 1920 года части войск Туркестанского фронта взяли Гурьев. Уральский фронт был ликвидирован. В ноябре 1920 года была свергнута власть Колчака в Семипалатинске и восстановлена Советская власть. . 

Этап урока.

«кластер»

Заполните диаграмму

411480179070Политика военного коммунизма

00Политика военного коммунизма

2838456159500

28784555778500

Перекрестная дискусия 

Работая в группах ученики выполняют заданияПолитика «военного коммунизма»: Ликвидация местных бюджетов, слияние их в единый гос.бюджет; Национализация малкой и кустарной промышленности. По сравнению с 1913 годом добыча нефти в Казахстане сократилась в 4 раза, угля – в 5 раз, добыча медной руды прекратилась совсем. Политика «военного коммунизма» привела к недовольству.  

               Работа с текстом учебника. - Найдите все  события,связанные с датами   

1918,1919,1920,1921,1927

Зарисовать схему в тетрадь.  В годы гр.войны погибло 8 млн. человек. Гражданская война(1918-1920 гг.): - Образование фронтов на территории Казахстана - Недовольство сельского населения политикой «военного коммунизма» - анархия в промышленности - политика военного коммунизма. Продразверстка. - партизанское движение на территории Казахстана  

3949705651500

рефлексия

З Х У

Д/З $ 9 Взаимооценивания

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проверочная работа по теме «Казахстан в годы Гражданской войны и иностранной военной

интервенции»

1)укажите точную дату начала иностранной военной интервенции

2)Когда произошел мятеж чехословацкого корпуса?

3)Кем был подготовлен и поднят мятеж Чехословацкого корпуса?

4)Объясните понятие «гражданская война»

5)Когда и где возник первый очаг Гражданской войны в Казахстане?

схема «Экономическая политика в Казахстане в годы Гражданской войны и политика

Тема : Восстановление казахской национальной государственности

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

ИКТ

Работа в группе создать условия для формирования устойчивых знаний по теме. ОДНОГО ИЗ УЧАЩИХСЯ ПРИГЛАШАЕМ К ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 3 МОДУЛЯ 2 ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА – «есть ли герои в гражданской войне?»

Вслед за ним приглашаются еще двое учащихся для ответа на следующие вопросы задания № 3:

- «что такое гражданская война?»

- «можно ли было избежать гражданской войны?»

Деятельность учителя Деятельность ученика

 

Верховные органы власти

Апрель 1925 – на 5 съезде Советов КазАССР восстановлено иторич. 10 июля 1919 г.-декрет «О револ. Комитете по управл. Кир. краем»Казревком – высш. Военно-гражд. Управление краем

26 авг. 1920 – декрет «Об образовании Кир. (Каз) АССР» в составе РСФСР

4 окт. 1920 – Учредит. Съезд Советов КазАССР-день рожд. Каз. советск. Гос-сти

ЦИК КАССР СНК КАССР

Председ. С. Мендешев В. Радус-ЗеньковичСтолицы Советского Казахстана:

Оренбург (1919-1925)

Кызыл-Орда(1925-1929)

Алма-Ата (с 1929)

Точное название народа-КАЗАХИРабота в паре

Политика «военного коммунизма»

814705210185001.Необходимость снабжения Красной армии и пром. центров

2.Национализация промышленности.Хлебная монополия.Продразверстка.Всеобщая трудовая повинность.

3. Усугубление кризиса в сельском хозяйстве. Анархия в промышленности. Отсутсвие стимулов в хоз. Системе.

Отчуждение трудящихся от результатов своего труда

Работа в группе

Проблемное задание:   Рассмотрим причины: учащиеся рассматривают в группах причины

Последствия «военного коммунизма»  

Физминутка 1 минута Видео «Танец «Танцующий бобер»

 

Работа с материалом Используя материал сделайте вывод  Казахстан-арена военных действий.

Окончание Гражд. войны Победа Красной армии

Недовольство населения политикой «военного коммунизма»

Последствия войны и природные бедствия привели к обвальной разрухе в с/х.

Сокращение поголовья скота на 10,5 млн. голов

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

Д\З $ «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

Тема : Трудности новой жизни

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Работа в парах «Пожми товарищу руку» Систематизация  знаний у учащихся о. Кызыл Отау» - Красные юрты – просветительский центр в аулах

Деятельность учителя Деятельность ученика

  проблема – ее решение, развитие компетенций   Декрет СНК КАССР «О порядке употребления киргизского (казахского) и русского языков

22 ноября 1923 год – Декрет «О введении делопроизводства на киргизском (казахском) языке»Метод «проб и ошибок»

Этап урока.

«кластер» Заполните кластер

2222501606550018415157480Гани муратбаев00Гани муратбаев

96139019621500

Гани Муратбаев – комсомольский организатор в Казахстане и Туркестане. Первый председатель Киргизского (Казахского) бюро ЦК комсомола Туркестана. В последние годы жизни заведовал Восточным отделом Коммунистического Интернационала молодежи.

Этап урока.

«кластер»

«Инсерт»

Проблемное задание:  

Заполните кластер

Задание № 1

Чтение текста с пометками

Значение земельно-водной реформы

888365104775Ф.Голощекин00Ф.Голощекин8001001047750022231352476500067627563563500

Работая в группах ученики выполняют задания

+ - ! ?

 

Физминутка 1 минута Видео «Танец «Танцующий бобер»

 

Работа с материалом

«Свободное письмо» Переход к НЭПус 1 января 1924 г. – налог только деньгамиДля восстановления сельского хозяйства создается общество сельхозкредита  1921-1922 гг. - земельно-водная реформа1921 г. – союз Кошчи март 1921 г. – продразверстка заменена продналогом 1921-1922 гг. – освобождение от продналога из-за голода

Перекрестная дискусияРефлексия – стратегия «Мои ответы».

Д\З $11 сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…я почувствовал, что…я приобрел…я научился…у меня получилось …я смог…я попробую…меня удивило…урок дал мне для жизни…мне захотелось…

Тема: «Курс на индустриализацию в Казахстане"

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

Работа в группе усвоение учащимися материала о достижениях индуст-

риализации, которая проходила в 1920—1930-х годах в

Казахстане; об особенностях индустриализации в стране.   Что такое индустриализация? Почему в Советском Союзе к 1925 г. встал вопрос о ее проведении?

Как проводилась индустриализация в СССР? Какие промышленные объекты были построены за годы индустриализации?

Как проходило восстановление народного хозяйства КазАССР в годы новой экономической политики?

Как вы думаете, была ли необходимость в проведении индустриализации в КазАССР?

Деятельность учителя Деятельность ученика

 

Выводы комиссии РСФСР о состоянии экономики КАЗССР.

На территории Казахстана много полезных ископаемых (нефть, серебро-свинцовые, медные руды). Несмотря на наличие большого минерального богатства, добывающая промышленность развита слабо.

Пути сообщения в Казахстане почти отсутствуют. Длина железнодорожной линии, проходящей по территории Казахстана, равна 1 700 км. Устроенных грунтовых шоссейных дорог крайне мало.

Этап урока.

«кластер» Количество предприятий: 8 краевого значения и 18 губернского с общим количеством заводов – 27.

В большинстве постройка заводов относится к 70-90 годам, полукустарного типа с общей изношенностью: по строениям в 42% и оборудованию – 53%.

задачи индустриализации в Казахстане:

20802601079500851535323850058102532385Промышленность КАССР

00Промышленность КАССР

24790404889500

Преодоление технико-экономическую отсталость;

Развитие ведущих отраслей тяжелой промышленности, прежде всего машиностроения;

Развитие всех отраслей тяжелой промышленности, опирающихся на использование местных промышленных ресурсов;

Сооружение железных дорог и линий связи;

Формирование рабочего класса и кадров производственно-технической интеллигенции путем широкого привлечения представителей коренного населения.

Работа в паре

ПОПС-формула Начало индустриализации 

Строительство Туркестано-Сибирской железной дороги 

Ставка была сделана на разработку богатейших недр Казахстана, на развитие добывающих отраслей – цветной металлургии, угольной и нефтяной промышленности.

В конце 1920 – начале 1930-х гг. практически вся территория Казахстана была охвачена экспедициями по изучению его природных ресурсов. В 1928-1929 гг. в республике работало 50 геологических партий, в 1931 г. – более 140.

Сооружение дороги, соединяющей Сибирь со Средней Азией, протяженностью 1445 км началось в апреле 1927 г. Стройка приобрела всенародный характер. Дорога была построена за три года вместо пяти, намеченных по плану.

25 апреля 1930 г., на 17 месяцев раньше срока, Туркестано-Сибирская магистраль была завершена, северный и южный участки сомкнулись на станции Айнабулак. С января 1931 г. Турксиб был введен в постоянную эксплуатацию.

Работа с материалом

Самостоятельная работа

Работа в группе

эссе Ведущие индустриальные объекты Казахстана  

Индустриализация осуществлялась сверху, командными, административными методами, директивным планированием, безусловным подчинением центру. Развертывание лагерей, разрушение векового уклада жизни кочевников, обнищание и голод казахских шаруа, громадное напряжение сил народа – все это стало типичными признаками индустриализации страны

Особенности индустриализации в Казахстане 

Учащиеся анализируют слова И.В.Сталина относительно главной задачи индустриализации  Превратить СССР из страны ввозящей машины и оборудование, в страну, производящую их самостоятельно.

“Каким образом индустриализация отражалась на развитии национальной культуры и языка?”.   Крупными стройками индустриализации стали: Чимкентский свинцовый завод, Балхашский медеплавильный и Ачисайский полиметаллический комбинаты, началось строительство Текелийского полиметаллического и Джезказганского медеплавильного комбинатов, Усть-Каменогорского свинцово-цинкового завода. Это были крупнейшие предприятия цветной металлургии не только в Казахстане, но и в СССР.

Химическая промышленность Казахстана получила развитие со строительством предприятий в Чимкенте, Актюбинске и других регионах. Увеличилось производство электроэнергии: Карагандинская ЦЭС, Ульбинская ГЭС, ТЭЦ Балхашского медеплавильного комбината были ударными стройками того времени. Развивался Эмбенский нефтяной район. Казахстан вышел на второе место в Союзе по производству цветных металлов, на третье – по добыче нефти, Караганда стала третьей угольной базой страны.

Ударными темпами осваивались источники сырья, заводы и фабрики не выпускали конечную продукцию. Преимущественное развитие получили отрасли добывающей и химической промышленности. Предприятия машиностроения, металлургии, оборонной промышленности отсутствовали.

Квалифицированные кадры рабочих, инженерно-технические работники завозились извне, преимущественно из РСФСР, Украины.

Пишут индивидуально

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

Д\З «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

Тема : Коллективизация сельского хозяйства в Казахстане

Этап урока I. Время Интерактивная доска, компьютер.

Организационный момент

элементы 7 модулей Программы курсов ПК третьего (базового) уровня.

кластер Выявить степень компетентности учащихся по изученному материалу; 2. Развивать способность у учащихся самостоятельно добывать знания; 3. Научить давать критическую оценку и делать соответствующие выводы; 4. Прививать детям любовь, уважение и отдать дань тем, кто вынес на своих плечах трудности коллективизации и репрессий в Казахстане.

Деятельность учителя Деятельность ученика

  Сегодня мы с Вами, посвятим души прекрасные порывы, своей Отчизне. Рассмотрим темы посвященные трагедии казахского народа в годы коллективизации в Казахстане. Мне очень бы хотелось, чтобы вы показали свою компетентность и заинтересованность по данному вопросу, чтобы всегда помнили и ценили то поколение, которое вынесло на своих плечах тяготы периода коллективизации репрессий 595630500380008883651180465001985645103441500829310581025Коллективизация

00Коллективизация

 

Этап урока.

Работа с таблицей Каковы были предпосылки коллективизации?

·         Какими методами осуществлялась коллективизация?

·         К каким последствиям привела коллективизация?

Работа по группам

«Диаманта»  

Задание по справочнику. Ответить на вопрос: Что такое коллективизация? Записать понятия в тетрадь.

 Ответить на вопрос: Почему нужна была коллективизация?

Вывод:  Обобществление средств производства, централизованное управление с/х, а в итоге получение средств на индустриализацию решались путём создания колхозов.

Рассуждение ребят и определение целей коллективизации.

·         Обобществление средств производства

·         Централизованное управление с/х

·         Получение средств на индустриализацию страны

·         Ликвидация кулачества как класса

·         Повышение эффективности труда

Численность переселенцев

Работа в группе

Работа с таблицей Напишите Вывод:

 

«Темпы коллективизации Обобществление средств производства, централизованное управление с/х, а в итоге получение средств на индустриализацию решались путём создания колхозов.

Темпы коллективизации

Регионы                                                                                       Сроки завершения

Северный Кавказ, Средняя и Нижняя Волга              Осень 1930г- Весна 1931г.

                                                      Украина, Центрально-чернозёмный район,                Осень 1931г- Весна 1932г.   

Сибирь, Урал, Казахстан

       Остальные регионы                                                             1933г.                                                                        Работа с материалом

Эссе Проблемный вопрос.  Почему крестьяне не были довольны организацией колхозов?

Работа над высказываниями крестьян, взятых из писем, отправленных из деревни сыновьям в красную армию 1933-1937 годы.

Работа с фрагментами из статьи И.В.Сталина «Головокружение от успеха» от 2 марта 1930 года.

«Каковы были результаты коллективизации»  

«Рабочим есть защита, а колхозников зажали…»

- «Царь Николай был дурак, но зато хлеб был пятак, и то белый, и без очереди, сколько хочешь»

- «Соввласть и Сталин действуют методами крепостного права. Как раньше крестьяне работали на барина, так и сейчас колхозник работает до упаду не известно на кого, а хлеб не получает»

3 Рефлексия – стратегия «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;

«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

Д\З «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;

«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» - не ответил.

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

    



Похожие работы:

«ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧПО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 2 августа 2017 г. N 04-пОБ УСИЛЕНИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКИХМЕРОПРИЯТИЙ ПО СНИЖЕНИЮ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ОСТРЫМИ КИШЕЧНЫМИИНФЕКЦИЯМИ НА...»

«5В класс 2014-2015 учебный год В нашей школе прошел традиционный праздник "Смотра песни и строя", посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. В нем принимали участие учащиеся 5-10 классов. Мы впервые прин...»

«Таблицу медального зачета Олимпиады 2014 на текущий момент по результатам завершившихся соревнований вновь возглавила сборная Норвегия. После феноменального выступления лыжников у сборной Норвегии 11 медалей, 4 из них золотые. Результаты сборной Росс...»

«Технология Frame Relay. Технология АТМ1. Технология Frame Relay1.1 История стандарта Пакетная технология глобальных сетей Frame Relay появилась в конце 80-х годов в связи с распространением высокоскоростных и надежных цифровых каналов технологий PDH и SDH. До этого основной технологией глобальных сетей являлась технология Х....»

«ООО Учебный центр "ПРОФЕССИОНАЛ"Реферат по дисциплине: "История физической культуры"По теме: "Скаутское движение"Исполнитель: Сарыгбай Дина Кызыл-ооловнаМосква 2016 год Содержание Введение с. 3 История возникновения скатутс...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 сл. Большая Орловка Утверждаю Директор школы В.Н. Долматова. 28 августа 2015г. приказ №181 Рабочая программа кружка "Мир вдохновения"Ру...»

«Укомплектованность электронными и информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана составляет 100%: Вид программы Наименование программы Разработчик Где применяется Программы для обучающихся "История России ХХ век" 2 части Клио Софт Учебные занятия, факультатив Программы для обучающихся "И...»

«Пояснительная записка Рабочая программа разработана согласно Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Опалиховская средняя общеобразовательная школа, на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и...»

«МБОУ "Владимировская СОШ" Сценарий проведения классного часа Рождество да Новый год праздник на наш двор ведет! Провела: кл. рук. 8 класса Георгадзе Е.П. Цель: познакомить с некоторыми из основных православных праздников; раскрыть значение этих праздников в жизни народа; проследить связь с историче...»

«2343151336040История города Орла. Не так давно город Орел отметил 70-летие освобождения от немецко-фашистских захватчиков. Однако мы отмечали не только этот праздник, был также День города — 450-летие основания. Основал наш город, по летописным источникам, Иван Грозный. Основал он крепость, для защиты южных границ свое...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.