WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Рабочая программа учебного курса «История России» составлена на основе требова-ний Федерального государственного образовательного стандарта основного ...»

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа учебного курса «История России» составлена на основе требова-ний Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, Историко-культурного стандарта, подготовлен-ных Российским историческим обществом и примерной программы основного общего

образования по историидля 5-9 классов, рабочих программ по истории для 6-9 классов

к системе учебников под редакцией А. А. Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкина

(М.:Просвещение, 2016), базисного учебного плана. Она полностью отражает базовый

уровень подготовки школьников.

Источники составления программы:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 кл. (основная школа) /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016.

Положение о рабочей программе педагога, осуществляющего функции ведения ФГОС ООО МКОУ Бутурлиновская ООШ № 4.

Программа ориентирована на использование учебника Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова «История России. 6 класс» под редакцией академика РАН А. В. Торкунова

(М.:Просвещение, 2016).

Состав учебно-методического комплекта:

Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией академика РАН А. В. Торкунова.

Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.

Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.

Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Цели и задачи преподавания истории России в 6 классе

Изучение истории России в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- образование, развитие и воспитание личности, повышение её духовно-нравствен-

ной культуры;

-формирование способности к самоидентификации и определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и челове-чества в целом;

-воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций обучающих-ся общеобразовательных школ в соответствии с требованиями ФГОС основного

общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-

исторического пространства Российской Федерации;

-формирование способности активно и творчески применять исторические знания

в учебной и социальной деятельности;

-углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

-овладение умениями получать из разнообразных источников историческую ин-формацию, критически её осмысливать, систематизировать, анализировать;

-освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельно-сти, необходимых для исторического познания.

Достижение поставленных целей предусматривает решение образовательной

организацией следующих основных задач.

Предметные задачи:

-овладение знаниями об основных этапах истории России с древнейших времён

до начала XVI в. в социальной, экономической, политической, духовной и нравст-венной сферах;

-определение места и роли России во всемирно-историческом процессе;

-развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом исто-

ризма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование умения воспринимать события и явления в пространстве и време-ни, историческом движении, вычленять различные периоды и этапы историческо-

го процесса.

Метапредметные задачи:

-формирование и развитие умения систематизировать и соотносить информацию,

олученную на уроках истории, обществознания, географии, литературы, естество-

знания;

-овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;

-освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной,

личностного саморазвития, ценностно-смысловой,информационно-технологической);

-создание содержательных и организационно-педагогических условий для усвое-ния подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний,

опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценоч-ной деятельности).

Личностные задачи:

Формирование ценностных ориентиров для гражданской, этнонациональной, со-

циальной, культурной самоидентификации обучающихся;

-воспитание патриотизма, чувства гордости за своё Отечество-многонациональное Российское государство, духовно-нравственное развитие;

-формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности

современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

-формирование российской гражданской идентичности и патриотизма;

-наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и ува-жения к Отечеству;

-осознание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и

других народов;

-осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение

прав и свобод человека;

-способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современ-

ном обществе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД-формирование и развитие навыков и умений:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

работы, ставить задачи, планировать- определять последовательность действий и прог-

нозировать результаты работы;

-сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

-выдвигать версии решения проблем,осознавать ( и интерпретировать в случае необхо-димости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять

ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД-формирование и развитие навыков и умений:

-проводить исследование под руководством учителя и объяснять полученные резуль-таты;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек

и Интернета;

-работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информа-цию, преобразовывать из одной формы в другую;

-анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;

-решать творческие задачи, представлять результат своей деятельности в разных фор-

мах: сообщение, презентация;

-давать определения понятий.

Коммуникативные УУД-формирование и развитие навыков и умений:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, договариваться друг с другом и т. д.);

-адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравни-вать различные точки зрения, различать мнение и доказательство (аргументы), фыкты;

-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность свое

го мнения и корректировать его;

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных пози-

ций;

-оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учётом мнения

других людей.

Предметные результаты:

-понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

-характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и зна-

чение;

-овладевать целостным представлением об историческом пути человечества как необ-ходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории

собственной страны;

-сравнивать основные исторические процессы и явления, происходившие в изучаемый

период, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую

карту и ориентироваться в ней;

-расширять опыт оценочной деятельности; осмысливать историческую обусловлен-ность и мотивацию людей предшествующих эпох.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование

разделов и тем

Всего

часов В том числе на:

Уроки Тестовые

работы Практические работы Контрольные

работы

1 Введение.Наша Родина-Россия. 1 2 Глава 1. «Народы и государства на тер-ритории нашей страны в древно-сти» 5 5 3 Глава 2. «Русь в IX- первой половине XII вв.»

10 9 1 4 Глава III.« Русь в середине XII- начале XIII вв.»

4 3 1 5 Глава IV. «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

9 8 1 6 Глава V. «Формирование единого Русского государства».

6 6 Итого: 35 32 3 Раздел 2: Содержание учебного предмета

п/п Тема урока Кол-

во

ча-сов Основное

содержание темы

Тип урока/

Форма

органи-

зации

учеб-ных

занятий

Предметные

действия УУД

Личностные Познаватель-ные Регулятивные Коммуника-

тивные

1 Введение.

Наша Родина-

Россия. 1 История России как неотъемлемая часть всемирно-истори-ческого процесса. Факторы самобыт-ности российской истории. Природный фактор. Источники по российскойисто-рии. Историческое пространство и сим-волы российской истории. Кто и для чего фальсифици-рует историю Рос-сии. УОНЗ Заполнение таб-

лиц « Историче-ские источники»,

работа в группах-

знакомство со

структурой учеб-ника и формами

работы. Формирование и развитие старто-вой мотивации

изучения нового материала; ос-мысливать роль и значение исто-рии в жизни че-ловека; разви-

вать творческие

способности че-

рез активные формы деятель-ности. Устанавливать

причинно-след-

ственные связи,

строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-

чения; использо-вать таблицы,

схемы, модели для получения

информации;

анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал. Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та, составлять план действий,

владеть навы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления

осознанного

выбора в учеб-ной и познава-тельной дея-тельности. Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; воспри-нимать текст с учётом по-ставленной учебной за-дачи,нахо-дить в тексте информацию, необходимую дляеё реше-ния.

Глава 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» (5 ч.

)

2 Древние люди и их стоянки на территории современной России.

1 Появление,расселе-ние человека на тер-ритории современ-ной России. Древ-нейшие стоянки че-ловека на террито-рии современной России. Зарождение родового строя. Со-вершенствование орудий труда.

УОН Составление схе-мы «Первые люди

на территории

современной Рос-

сии», подготовка

сообщений и пре-

зентаций о стоян-ках древнего чело

века, жизни родо-

вой общины; фронтальная бесе-

да, работа с исто-рической картой

и иллюстрациями

учебника. Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России,уважи-тельного отно-шения к истори-ческому насле-дию; осмысле-

ние роли и зна-ченияистории в жизни человека; развитие твор-ческих способ-ностей через активные формы деятельности. Работать с раз-личнымиисточ-никами инфор-мации;выделять главную и вто-ростепенную

информацию; анализировать графическую, художественнуюаудио-визуаль-ную информа-цию; обобщать факты; исполь-зовать ранее изученный ма-териал прире-шениипознава-тельных задач;

ставить репро-дуктивныевопро

сы по истори-ческому мате-риалу;устанав-ливать анало-гии; классифи-цировать яв-ления; устанав-ливать причин-но-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения;при-менять началь-ные исследова-тельские навы-

ки для решения

поисковых задач. Определять по-следователь-

ность промежу-точных целей с

учётом конеч-ного результата

составлять план действий;

владеть навы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы

бора в учебной

и познаватель-нойдеятельно-сти. Определять

свою роль в

учебнойгруп-пе, вклад всех

участников

в общийре-

зультат; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-

вать своё мне-ние; форми-ровать и раз-вивать навы-ки конструк-тивного взаи-модействия в социальном общении.

3 Неолитиче-ская рево-люция. Пер-вые скотово-ды, земле-дельцы, ре-месленники.

1 Неолитическая ре-волюция. Зарожде-ние земледелия, ско-товодства и ремесла.

Условия жизни, за-нятия, социальная организация земле-дельческих и коче-вых племён. Появле-ния первых городов. Распад первобыт-ного строя. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, анализ

иллюстративного

материала, схемы

и исторической

карты, составле-

ние перечня «Признаки перво-

бытного общест-ва»; работа в группах-выполне-

ние заданий, ре-

конструкция жиз-

ни древних лю-дей. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

развитие твор-ческих способ-ности через активные формы деятельности.

Работать с раз-личными источ-никами инфор-мации;выделять главную ивто-ростепенную ин-формацию; ана-лизировать гра-фическую, худо-жественную, ау-дио-визуальную информацию; обобщать факты; использовать ра-

нее изученный

материал при

решениипозна-

вательных задач;

устанавливать

аналогии; класси

фицироватьяв-ления; устанав-ливать причин-но-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения;

применятьна-чальные иссле-довательские навыки для ре-шения поиско-вых задач.

Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та, составлять план действий,

владетьнавы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти. Определять

свою роль в

учебнойгруп-пе, вклад всех

участников

в общий ре-

зультат; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-

вать своё мне-ние;формиро-вать и разви-

вать навыки

конструктив-ного взаимо-действия в социальном общении.

4 Образование первых государств. 1 Древние государст-ва: греческие города-государства Север-ного Причерно-морья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры.Вели-кое переселение народов в судьбах народов нашей страны.

УОН Коллективная ра-

бота с текстом

учебника и допол-

нительным мате-

риалом с после-дующей провер-кой; выполнение

заданий предло-

жженных учите-лем; фронтальная

беседа с использо-

ванием понятийно

го аппарата исто-

рического знания;

работа в группах-

исследовательская деятельность и

представление её

результатов. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; осмысление ис-

торической обу-словленности и мотивации лю-

дей предшеству-

ющих эпох; раз-витие творче-скихспособно-стей через актив-ные формы дея-тельности. Использовать таблицы,схемы, модели для по-лучения инфор-мации; анали-зировать мате-риал учебника и дополнительный материал; при-влекать ранее изученный ма-териал для ре-

шенияпознава-тельных задач;

выделять глав-

ную и второсте-пенную инфор-мацию; ставить репродуктивные вопросы по изу-ченному мате-риалу;устанав-ливать анало-гии; классифи-цировать явле-ния; устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения;

применять на-чальныеиссле-довательские навыки для решения поис-ковых задач;

решать творче-ские задачи. Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти Определять

свою роль в

учебнойгруп-пе, вклад всех

участников

в общийре-

зультат; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-

вать своё мне-ние;формиро-вать и разви-

вать навыки

конструктив-ноговзаимо-действия в социальном общении.

5 Восточные славяне и их соседи.

1 Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт,верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народа-ми и государствами. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника с после-

дующей провер-кой при консуль-

тативной помощи

учителя, заполне-ние таблицы «Рас-

селение восточ-

ных славян», опи-сание быта и нра-вов славян по пла-ну, дискуссия с применением

приёма «Мозго-вой штурм». Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; осмысление со-

циально-нрав-

ственного опыта предшествую-щих поколений; развитие творче-ских способно-стей через актив-ные формы дея-тельности. Сопоставлять ха

рактеристики объектов по одному или не-

скольким призна

кам; выявлять черты сходства

и различия объ-

ектов; создавать,

применять и пре

образовывать

знаки и симво-лы, модели и схемы для реше-ния учебных и познавательных задач;анализировать материал учебника и до-полнительный материал. Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

осознанно ис-

пользовать

речевые сред-ства в со-ответствии

с задачей ком-

муникации;

воспринимать

текст с учё-том постав-

ленной учеб-ной задачи,

находить в

тексте инфор-

мацию, необ-

ходимую для

её решения

6 Повторение, обобщение и систематизация знаний

по теме:«На-роды и госу-дарства на территории нашей стра-ны в древно-сти».

1 Повторение, обобщение и контроль знаний. УРК Индивидуальное

выполнение зада-ний, фронтальная

беседа. Формирование и

развитие устой-чивой мотива-ции учения;рас-

ширение оценоч-

ной деятельно-

сти; овладение способами обоб-щения и систе-матизации зна-ний. Осуществлять

анализ объектов

и явлений с вы-делением су-щественных и несущественных признаков; нахо-дить и обрабаты-вать дополни-тельную инфор-мацию об изу-чаемом периоде истории. Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно

классниками;

развивать на-выки учебно-го сотрудни-чества в ходе индивидуаль-

ной и группо-вой работы; формулиро-вать, аргумен-тировать и от-стаивать своё мнение.

Глава 2. «Русь в IX- первой половине XII вв.

» (10 ч.).

7 Первые известия о Руси. 1 Происхождение на-рода русь. «Повесть временных лет». Норманская и анти-норманская теории. Исторические источ-ники. УОН Работа в группах

с текстом учебни-ка и дополнитель-ным материалом

с последующей

проверкой при

консультативной

помощи учителя,

выполнение твор-ческих заданий,

исследовательская

деятельность. Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России,уважи-тельного отно-шения к истори-ческомунасле-дию; формиро-вание россий-ской граждан-ской идеентич-ности; расши-рять опытоце-ночной деятель-ности; осмысли-вать историче-скуюобуслов-

истории и моти-

вацию людей

предшествую-щих эпох. Анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельныймате-риал; находить

и фиксировать

информацию,

выделяя главное

и второстепен-ноекритически оценивать её достоверность; применять на-чальные исследо

вательские навы-

ки для решения

поисковыхза-дач; решать творческие зада-чи и представ-лятьрезультаты

своей деятельно-

сти.

Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; соотно-сить свои дей-

ствия с резуль-

татами; осу-

ществлятьконтроль своей

деятельности;

оцениватьпра-вильностьре-шения учебной задачи. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

работать ин-

дивидуально

и в группе;

формулиро-вать, аргумен-тироватьи от-стаивать своё мнение.

8 Становление Древнерус-ского госу-дарства. 1 Предпосылки,при-чины, значение обра-зования государства у восточных славян. Племенные княже-ния. Варяги. Два центра восточно-славянской государ-ственности –Новго-род и Киев. Образо-ваниеДревнерус-ского государства со столицей в Киеве. Характер древне-русской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника с после-

дующей провер-кой при консуль-

тативной помощи

учителя, заполне-ние сводной таб-лицы «Первые

русские князья»;

фронтальная бесе-

да с использова-нием понятийного

аппарата истори-ческого знания;

работа в группах-

анализ деятельно-

сти первых рус-

ских князей по

плану. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; рас-ширение опыта оценочной дея-тельности;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений Давать опреде-ления понятий, с

помощью учи-теля выбирать

основания и кри-

терии для клас-сификации и обобщения;при-менять началь-ныеисследова-тельскиенавы-

ки для решения

поисковых за-дач; решать творческие за-дачи; представ-лять результаты своей деятель-ности в форме устного сооб-щения. Формулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

работать ин-

дивидуально

и в группе;

формулиро-вать, аргумен-тироватьи отстаивать своё мнение

9 Правление князя Владимира. Крещение Руси. 1 Начало правления Владимира. Причина принятия христиан-ства на Руси. Хри-стианство и язычест-во. Крещение Руси. Русскаяправослав-ная церковь. Значе-ние принятия хри-стианства. УОНЗ Заполнение таб-

лицы «Внутрен-няя и внешняя

политика князя

Владимира»; ин-

дивидуальная ра-

бота с текстом и

иллюстрациями

учебника; работа

в группах- иссле-

довательская деятельность по

обоснованию не-

обходимости при-

нятия христианст-ва. Формирование и

развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к исто-рическомуна-следию;оцени-вать историче-ские события и роли личности в истории; разви-тие навыков анализа, индиви-дуального и коллективного проектирования. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения;да-вать определе-

ние понятий;

использовать

таблицы, схемы,

модели дляпо-лученияинфор-мации; устанав-

ливать анало-

гии, классифи-цировать, само-

стоятельновы-бирать критерии для классифика-

ции. Определять

последователь-

ностьпромежу

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-камисамоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон;фор-мулировать,

аргументиро-

ватьи отстаи-вать своё мне-ние;развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой работы

10 Русское государство при Ярославе Мудром. 1 Борьба за власть сы-новейВладимира. Князь Ярослав Муд-рый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государ-ством. Внешняя по-литика. Междуна-родный авторитет Руси.

УР Коллективная ра-

бота-выполнение

заданий предло-женных учителем,

комментирование

схем; работа в группах - анализ

личности Яросла-

ва Мудрого, его

внутренней и внешней полити-ки, системы госу-

дарственного

управления, сос-

тавление схем;

решение проблем-ных задач. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; оце-ниваниеистори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений Создавать,при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных ипо-знавательных задач;работать с различными источниками информации; выделять глав-ную и второсте-пенную инфор-мацию; приме-нять начальные исследователь-ские навыки для решенияпоиско-вых задач; ре-шать творческие задачи;представ-лять результаты своей деятельно-сти Составлять план действий;

Соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

рефлексию сво-ей деятельно-сти; осознавать уровень и ка-чество усвое-ния изучаемого

материала. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сованияпози-ций и учёта интересов сторон;фор-мулировать,

аргументиро-ватьи отстаи-вать своё мне-ние; осознан-но использо-вать речевые средства в

соответствии с задачей коммуника-ции идлявы-ражениясво-их чувств,мыслей и потребностей,планирования и регуляции своей дея-тельности.

11 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 1 Правление Яросла-вичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника с после-

дующей провер-кой при консуль-

тативной помощи

учителя, заполне-ние сравнитель-ной таблицы «Сы-

новья Ярослава

Мудрого»; фрон-тальная беседа;

анализ иллюстра-тивного материа-ла; исследователь-

ская деятельность

по выявлению осо

бенностей Древне

русского государ-ства в период на-

чала политиче-ской раздроблен-

ности; работа в

группах - анализ внутренней и внешней полити-ки Владимира

Мономаха. Формирование и

развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к исто-рическомуна-следию;оцени-вать историче-ские события и роли личности в истории; разви-тие навыков анализа, индиви-дуального и коллективного проектирования Привлекать ра-нее изученный материал для решения позна-вательных задач; работать с раз-личными источ-никами информа

ции; выделять

главную и вто-ро степенную ин

формацию; ста-

вить репродук-тивныевопросы поизученному материалу; уста-

навливатьана-

логии; класси-фицировать явления. Определять

последователь-

ностьпромежу

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-камисамоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти. Осознанно ис-

пользовать ре

чевые средст-ва в соответ-ствии с зада-чей коммуни-кации для вы-ражения сво-

их чувств, мыслей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности; владеть уст-ной и пись-менной речью.

12 Общественный строй и церковная организация на Руси.

1 Формирование древ-нерусской народно-сти. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отноше-ния. Основные со-циальные слои древнерусского общества. Свободное и зависи-мое население. По-явление вотчин. Цер-ковная организация, монастыри. Древне-русские подвижники и святые. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным ма

териалом, коммен

тирование табли-

цы «Основные

слои населения

Древней Руси»,

составление пла-

на вотчины, схе-

мы «Организация

Русской право-

славной церкви»;

работа в группах-

составление рас-сказа о жизни од-

ного из слоёв на-

селения Древней

Руси. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений,гу-манистических

традиций и цен-ностей русского

народа. Владеть общими приёмами реше-ния учебныхза-дач; использо-

вать таблицы,

схемы, модели для получения

информации;

анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал; привлекать

ранее изученный

материал для ре-

шенияпознава-тельных задач;

работать с раз-

личными источ-

никами инфор-

мации; выделять главную и вто-ростепенную информацию. Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-дачи в учебной и познаватель-ной деятельно-сти; осознавать

уровень и ка-

чество усвое-нияизучаемо-

го материала.

Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сованияпози-ций и учёта интересов сторон;фор-мулировать,

аргументиро-

ватьи отстаи-вать своё мне-ние; владеть устнойи письменной

речью.

13 Культурное пространст-во Европы и культура Руси 1 Важнейшие черты культуры стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенно-сти развития древне-русской культуры. Устное народное творчество. Христианские осно-вы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение пись-менности. Начало летописания.Нестор. Просвещение. Лите-ратура (слово,житие, поучение,хождение). Деревянное и камен-ное зодчество.Мону-ментальная живо-пись (мозаика, фре-ска). Комплексный характер художест-венногооформления архитектурных со-оружений. Приклад-ное искусство. Зна-чение древнерусской культуры в развитии европейской куль-туры. УР Работа в группах составление рассказа о куль-туре Византии и Средневековой

Европы; коллек-тивная работа-

объяснение осо-

бенностей куль-

турного простран-

ства Руси с по-

мощью фронталь-

ной беседы, ана-

лиз иллюстратив-ного материала;

решение проблем-

ных ситуаций, ис-

следовательская

деятельность и

составление рас-

сказа об одном из

аспектов культу-

ры Руси.

Формирование

и развитие ус-тойчивоймоти-вации учения;

уважительного

отношения к

культурному

наследию пред-

ков; освоение

гуманистиче-скихтрадиций

и ценностей

Древней Руси;

осмысление со-циально-нравст-венного опыта

предшествую-

щих поколений;

уважение к

культурному

многообразию;

понимание роли

взаимодействия

народов в про-

цессеформирова

ния древнерус-ской народности Создавать,при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных ипо-знавательных задач;осуществ-

лять выбор наи-

более эффектив-ных способов

решения задач;

привлекать

ранее изученный

материал для ре-

шенияпознава-тельныхзадач;

ставить репро-дуктивныево-просы по изу-ченному мате-риалу; давать определения по-нятий; устанав-

ливать аналогии

применять на-

чальные исследо

вательские навы

ки для решения

поисковых задач

решать творче-ские задачи;

представлять результаты сво-ей деятельности в форме устного сообщения, пре-

зентации.

Самостоятель-но планировать

пути достиже-ния цели, в том

числе альтерна-тивные;осознанно выбирать наиболее эф-фективные спо-собы решения учебных и по-

знавательных

задач; осозна-

вать уровень

и качество ус-

воения изучае-мого материала соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

рефлексию сво-ей деятельно-сти; оценивать правильность решения учеб-ной задачи.

Осознанно ис-

пользовать ре

чевые средст-ва в соответ-ствии с зада-чей коммуни-кации для вы-ражения сво-

их чувств, мыслей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности; владеть уст-ной и пись-менной речью

14 Повседнев-ная жизнь населения 1 Образ жизни князей и бояр.Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения УОНЗ Работа в группах-

анализ иллюстра-тивного материа-ла, исследователь-ская деятельность,

проектная дея-

тельность, харак-

теристика различ-

ных слоёв населе-ния (земледельцев

горожан, князей,

бояр), коллектив-

ная работа-запол-нение сравнитель-

ной таблицы «Основные слои

населения Древ-ней Руси». Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шенияк истори-ческому насле-дию; формиро-вание россий-ской граждан-ской идеентич-ности; расши-рять опытоце-ночной деятель-ности; осмысли-вать историче-скуюобуслов-

истории и моти-

вацию людей

предшествую-щих эпох. Анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельныймате-риал; находить

и фиксировать

информацию,

выделяя главное

и второстепен-ное, критически оценивать её достоверность; применять на-чальные исследо

вательские навы-

ки для решения

поисковых за-дач; решать творческие зада-чи и представ-лять результаты

своей деятельно-

сти.

Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; соотно-ситьсвои дей-

ствия с резуль

татами; осу-

ществлять контроль своей

деятельности;

оценивать пра-вильность ре-шения учебной задачи. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

работать ин-

дивидуально

и в группе;

формулиро-вать, аргумен-тироватьи отстаивать своё мнение

15 «Место и роль Руси в Европе». 1 Европа в IX-XI. Отношения с Визан-тией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Меж-дународной торго-вле.

УОН Работа в группах-

анализ взаимоот-

ношений Руси с

Византией, евро-пейскими госу-

дарствами, кочев-

никами и страна-ми Востока; кол-

лективная работа-

выполнение зада-

ний. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; осмысление ис-

торической обу-словленностии мотивации лю-

дей предшеству-

ющих эпох; раз-витиетворче-скихспособно-стей через актив-ные формы дея-тельности. Обобщать фак-ты;привлекать

ранее изученный

материал для ре-

шенияпознава-тельныхзадач;

ставить репро-дуктивные во-просы по изу-ченному мате-риалу;уста-

навливатьана-

логии; класси-фицировать явления; уста-навливать при-чинно-следст-венные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения;применять начальные ис-следовательские навыки для ре-шения поиско-вых задач.

Определять

последователь-

ностьпромежу-

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-камисамоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти. Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; опреде-лять свою роль в учеб-ной группе, вклад всех

участников

в общийре-

зультат; фор-мировать и развивать навыки конст-руктивного взаимодейст-вия в социаль-ном общении.

16 Повторение, обобщение и систематизация знаний

по теме:«Русь в IX- первой половине XII вв.» 1 Повторение, обобщение и контроль знаний УРК Индивидуальное

выполнение зада-ний, фронтальная

беседа, работа с

творческими зада-

ниями; исследова-тельская деятель-ность по выявле-

нию историческо-

го пути Руси. Формирование и

развитие устой-чивой мотива-ции учения; рас-

ширение оценоч-

ной деятельно-

сти; овладение способами обоб-щения и систе-матизации зна-ний; осмысление социально-нрав-ственного опыта

предшествую-

щих поколений;

уважение к куль-турнымдостиже

ниям народа.

Осуществлять

анализ объектов

и явлений с вы-делением су-щественных и несущественных признаков; нахо-дить и обрабаты-вать дополни-тельную инфор-мацию об изу-чаемом периоде истории. Формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

формулиро-вать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение; развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой ра-боты.

Глава III.« Русь в середине XII- начале XIII вв.» (4 ч.)

17 Политиче-скаяраздроблен-ность на Руси. 1 Социально-экономи-ческие и политиче-ские причины раз-дробления Древне-русского государст-ва. Русь и Степь. Упадок Киева. Обра-зование самостоя-тельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздроб-ленности. Межкня-жескиеотношения и междоусобные вой-ны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древ-нерусскогогосу-дарства. УОН Коллективная ра-

бота - составление

схемы «Причины

политической раз-

дробленности»,

работа в группах-

описание и харак-теристика процес-

са системы обра-

зования земель,

определение роли

Церкви в услови-ях распада Руси,

отношения Руси

с кочевниками,

государственного

управления и рус-

ской культуры в

период раздроб-

лености, анализ

международных

связей русских

земель; мини-

дискуссия о по-

следствиях раз-

дробленности и

заполнение срав-нительной табли-

цы.

Формирование

и развитие ус-тойчивоймоти-вации учения;

познавательного интереса к изу-чению истории России,уважи-тельного отно-шения к истори-ческому насле-дию; осмысле-ние историче-ской обуслов-ленности и мо-тивации людей предшествую-щих эпох Создавать,при-менятьи преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных ипо-знавательных задач; осуществ-

лять выбор наи-

более эффектив-ныхспособов

решения задач;

устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения; использо-

вать таблицы,

схемы, модели для получения

информации;

анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал.

Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-дачив учебной и познаватель-ной деятельно-сти. Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; нахо-

дить общее решение и раз

решать конф-ликты наосно-ве согласова-ния позиций и учёта интере-сов сторон; формулиро-вать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение.

18 Владимиро-Суздальское княжество. 1 Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долго-рукий, Андрей Бого-любский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внеш-няя политика. Куль-тураВладимиро-Суздальского кня-жества УОНЗ Коллективная ра-

бота- составление

описания государ-

ственного образо-вания на примере

Владимиро- Суз-

дальского кня-жества, заполне-ние сравнитель-ной таблицы

«Правители Вла-димиро-Суздаль-ского княжества»,

работа в парах-

выявление факто-

ров, способство-

вавших усилению

власти северо-во-

сточных князей;

работа в группах-

анализ личностей

и деятельности

северо- восточных

князей. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дейпредшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох

Создавать,при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных и по-знавательных задач; осуществ-

лять выбор наи-

более эффектив-ных способов

решения задач;

владеть общим

приёмом реше-ния учебных

задач; комплекс-

но характеризо-

вать историче-ские события и

явления; анали-зировать духов-ные ценности

наших предков.

Ставить и фор-мулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

формировать целевые уста-

новки учебной

деятельности;

собирать и фиксировать информацию, выделяя глав-ную и второ-степенную.

Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; воспри-нимать текст с учётом по-ставленной учебной за-дачи,нахо-дить в тексте информацию, необходимую дляеё реше-ния.

19 Новгород-скаяреспуб

лика.

Южные и юго-западные

русские

княжества.

1 Территория, природ-ные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Осо-бенности социаль-ной структуры, по-литического устрой-ства, культуры Нов-городской республи

ки,Киевского, Чер-ниговского, Смолен-ского, Галицко-Во-лынского княжеств.

УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, анализ

иллюстративного

материала, состав-

ление схемы «По-

литическое устройство Новго-

родской респуб-лики», работа в

группах- исследо-вание различных

сторон жизни Ки-

евского, Черни-говского, Смолен-ского и Галицко-

Волынского кня-жеств. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох

Устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения;исполь-зовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал; владеть об-щим приёмом

решения учеб-ных задач.

Формулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи;

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся ситуацией;

определять по-

следователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-

ного результата Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местнуюдея-тельность с учителем и одноклассни-ками; воспри-нимать текст с учётом по-ставленной учебной за-дачи,нахо-дить в тексте информацию, необходимую дляеё реше-ния; осознан-но использо-вать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

20 Повторение, обобщение и систематиза-ция знаний

по теме:«Русь в сере-дине XII- на-чале XIII вв.»

1 Повторение, обобщение и контроль знаний УРК Индивидуальное

выполнение зада-ний, фронтальная

беседа, работа с

творческими зада-

ниями;исследова-

тельская деятель-ность по выявле-нию основных за-

кономерностей

развития Руси в середине XII- на-чале XIII в. Формирование и

развитие устой-чивой мотива-ции учения; рас-

ширение оценоч-

ной деятельно-

сти; овладение способами обоб-щения и систе-матизации зна-ний; осмысление социально-нрав-ственного опыта

предшествую-

щих поколений;

уважение к куль-турным достиже

ниям народа.

Осуществлять

анализ объектов

и явлений с вы-делением су-щественных и несущественных признаков; нахо-дить и обрабаты-вать дополни-тельную инфор-мацию об изу-чаемом периоде истории. Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, осозна-ватьуровень и качество усвое-ния изучаемо-

го материала;

собирать и фиксировать

информацию,

выделяя глав-ную и второсте

пенную.

Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон; фор-мулировать,

аргументиро-

ватьи отстаи-вать своё мне-ние;развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой работы.

Глава IV. «Русские земли в середине XIII-XIV в.» (9ч.)

21 Монголь-скаяимпе-рия иизме-нение поли-тической карты мира

1 Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сраже-ние на реке Калке. Наследие Монголь-скойимперии. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, с исторической кар-

той, составление

схемы «Монголь-ская империя», ра

бота в группах-

характеристика

личности Чингис-хана, заполнение

хронологической

таблицы «Первые

победы монго-лов». Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох

Устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения;исполь-зовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал. Формулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи;

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся ситуацией;

определять по-

следователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-

ного результата Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; воспри-нимать текст с учётом по-ставленной учебной за-дачи,нахо-дить в тексте информацию, необходимую дляеё реше-ния; осознан-но использо-вать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

22 Батыево

нашествие на Русь.

1 Вторжение в Рязан-скуюземлю. Герои-ческая оборона Ряза-ни. ЕвпатийКоло-врат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимир-скогокняжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Евро-пу. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, с исторической кар-

той, заполнение

хронологической

таблицы «Походы

Батыя на Русь»;

исследователь-ская деятель-ность по выполнению зада-

ний учебника. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох

Владеть общими приёмами реше-ния учебных за-дач; устанавли-вать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

(индуктивные,

дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал. Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётомконеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

ипознаватель-ной деятельно-сти Осознанно использовать речевые сред-ства в соот-ветствии с за-дачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности; владеть моно-

логической

контекстной

речью; разви-ватьнавыки учебного сотрудничества в ходе ин-дивидуальной и групповой работы.

23 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. 1 Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами При-балтики. Ливонский и Тевтонский орде-ны. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовоепо-боище. УОН Работа в группах-

подготовка сооб-

щений, презента-ций о походах

шведов и кресто-

носцев на Русь,

реконструкция

военных событий

с использованием исторической кар-

ты, коллективная работа с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, про-

ведение мини- дис

куссии о роли

АлександраНев-ского в истории,

составление

портрета истори-

ческой личности.

Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

развитие навы-ков анализа, индивидуально-

го и коллектив-ного проектиро-вания.

Использовать таблицы, схемы, модели для по-лучения инфор-мации; анали-зировать мате-риал учебника и дополнительный материал; вла-деть общими приёмами реше-ния учебных за-дач; применять начальные ис-следовательские навыки для ре-шения поиско-вых задач; пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности в фор-ме устного сооб-щения, презен-тации.

Формулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи;

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся ситуацией;

определять по-

следователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-

ного результата Организовы-

вать учебное

сотрудниче-

ство и сов-местную дея-тельность с учителем и одноклассни-ками; воспри-нимать текст с учётом по-ставленной учебной за-дачи,нахо-дить в тексте информацию, необходимую дляеё реше-ния; осознан-но использо-вать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

24 Золотая Орда: государст-венный строй, население, экономика, культура. 1 Образование Золо-тойОрды. Народы, экономика, культура Золотой Орды.Поли-тическая зависи-мость русских зе-мель от Орды. По-винностирусского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.Послед-ствия ордынского владычества. УОН Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, с исто-рической картой,

ответы на вопро-сы учителя, опре-

деление степени

зависимости рус-

ского народа от

Золотой Орды,

заполнение табли

цы «Последствия

ордынского влады

чества».

Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

развитие навы-ков анализа, индивидуально-

го иколлектив-ного проектиро-вания.; овладе-

ние способами

обобщения и

систематизации

знаний.

Создавать,при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных и по-знавательных задач; осуществ-

лять выбор наи-

более эффектив-ныхспособов

решения задач;

применять на-чальныеиссле-довательские навыки для ре-шения поиско-вых задач; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности.

Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ногорезульта-

та, составлять план действий,

владеть навы-ками самоконт-

роля, самооцен

ки, принятия

решений и осу-

ществления вы-

бора в учебной

и познаватель-ной деятельно-сти Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон; фор-мулировать,

аргументиро-

ватьи отстаи-вать своё мне-ние; осознан-но использо-вать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

25 Литовское государство и Русь. 1 Формирование и устройство Литов-скогогосударства. Присоединение за-падных русских земель к Великому княжеству Литов-скому. Характер Литовскогогосу-дарства. Конфессио-нальнаяполитика литовских князей. Значение присоеди-нения русских зе-мель к Литве. УОН Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, с исторической кар-

той, ответы на

вопросы учителя. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оцени

вание различных

версий истори-ческого развития

государств; раз-

витие навыков

анализа, индиви-дуального и кол-

лективного про-

ектирования;

овладениеспо-собами обобще-ния и система-тизации знаний. Устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения;исполь-зовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал. Формировать

целевые уста-новки учебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-

дачи в учебной

и познаватель-ной деятельно-

сти; осознавать

уровень и ка-

чество усвое-ния изучаемо-

го материала.

Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

формулиро-вать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение; развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой ра-боты; осоз-нанно исполь-зовать рече-вые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выраже-ния своих чувств, мы -слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

26 Усиление Московско-го княжества 1 Причины и пред-посылкиобъеди-нения русских зе-мель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правле-ниеИвана Калиты. Причины возвы-шенияМосквы. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, за-

полнение таблицы

«Политика Ивана

Калиты», состав-

ление логической

схемы «Предпо-

ссылки объедине-

ния русских зе-мель в единое го-сударство», рабо-

та в парах- выпол-нение творческого

задания. Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к истори-ческому насле-дию; формиро-вание россий-ской граждан-ской идеентич-ности; расши-рять опыт оце-ночной деятель-ности; оценива-ние историче-ских событий и роли личности в истории; разви-тие творческих

способностей через активные

формы деятель-

ности.

Устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логиче-ские рассужде-ния, умозаклю-чения;исполь-зовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать

материал учеб-

ника и дополни-тельный матери-ал; ; устанавли-вать аналогии; классифициро-вать, самостоя-

тельно выбирать

основания и критерии для

классификации. Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та; составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи;

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся ситуацией;

Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

формулиро-вать,аргумен-тировать и от-стаивать своё мнение;фор-мировать и развивать на-выки конст-руктивного взаимодей-ствия в со-циальном общении.

27 Объедине-ние русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. 1 Борьба Москвы за политическоепер-венство. Взаимоот-ношенияМосквы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митропо-лит Алексей. Сергий Радонежский. Кули-ковская битва и её историческоезна-чение. Поход на Русь хана Тохтамыша. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, с исторической кар-

той,составление

схемы «Внутрен-

няя и внешняя по-

литика Дмитрия

Донского», выяв-

ление отличитель-ных особенностей в политике Дмит-

рия Донского и

Ивана Калиты;

составление рас-

сказа о набеге

Тохтамыша». Формирование

и развитиепат-риотических

чувств, уваже-ния к истории

своей страны,

гордости за

свой народ; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории фор-мирование и развитие россий-ской граждан-ской идеентич-ности. Устанавливать

аналогии, клас-

сифицировать,

самостоятельно выбирать осно-вания и крите-рии для класси-фикации,строить логические рас-суждения, умо-заключения

(индуктивные,

дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

осуществлять выбор наиболее эффективных способовреше-ния учебных и познавательных

задач.

Формулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

составлять план действий;

соотносить свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности;

оценивать пра-

вильность ре-шения учеб-ной задачи;

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся ситуацией. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

формулиро-вать,аргумен-тировать и от-стаивать своё мнение;фор-мировать и развивать на-выки конст-руктивного взаимодей-ствия в со-циальном общении.

28 Развитие культуры в русских землях во второй половинеXIII-XIV в.

1 Особенности куль-туры XIII—XIV вв. Общерусское куль-турное единство и образование мест-ных школ. Накоп-ление научных зна-ний. Идея единства Русской земли в про-изведениях культу-ры. Литературные произведения. «Сло-во о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архи-тектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на рус-скую культуру УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, выяв

ление факторов,

способствовав-ших возрождению

русской культуры,

ответы на вопро-сы учителя, выпол

нение творческих

заданий. Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к истори-ческому и куль-турному насле-дию; осмысле-ние роли и зна-

чения искусства

в жизни челове-ка; гумманисти-

ческих ценно-стей предков;

оценивание

исторических

событий и роли

личности в исто-

рии. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения

( индуктивные,

дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

привлекать ранее изученный

материал для

решения познава

тельных задач;

ставить репро-дуктивные во-просы по изу-ченному мате-риалу. Самостоятель-но планировать

пути достиже-ния цели, в том

числе альтерна-тивные;осознанно выбирать наиболее эф-фективные спо-собы решения учебных и по-

знавательных

задач; осозна-

вать уровень

и качество ус-

воения изучае-мого материала Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-вать своё мне-ние; формиро

вать коммуни

кативные дей-

ствия, направ-ленные на сис

тематизацию

знаний по данной теме.

29 Повторение, обобщение и системати-зация знаний по теме: «Русские земли в се-рединеXIII-

XIV в»

1 Повторение, обобщение и контроль знаний УРК Индивидуальное

выполнение зада-ний, фронтальная

беседа, работа с

творческими зада-

ниями; исследова-тельская деятель-ность по выявле-

нию закономерно-стей развития русских земель в

середине XIII-XIV

в. Формирование и

развитие устой-чивой мотива-ции учения; рас-

ширение оценоч-

ной деятельно-

сти; овладение способами обоб-щения и систе-матизации зна-ний; осмысление социально-нрав-ственного опыта

предшествую-

щих поколений.

Осуществлять

анализ объектов

и явлений с вы-делением су-щественных и несущественных признаков; нахо-дить и обрабаты-вать дополни-тельную инфор-мацию об изу-чаемом периоде истории. Формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-тельно опреде-лять цели обу-

чения; осозна-

вать уровень и

качество усвое-

ния учебного материала; со-бирать и фик-сировать инфор

мацию, выде-ляя главную и

второстепен-ную. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

формулиро- развивать на-выки учебно-го сотрудни-чества в ходе индивидуаль-ной и груп-повой работы.

Глава V. «Формирование единого Русского государства» (6 ч.)

30 Русские земли на по-литической карте Европы и мира в начале XV в. 1 Мир и русские зем-ли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упа-док Византии и его последствия. УОН Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом; ра-бота в группах-

подготовка сооб-

щений о различ-ных геополитиче-

ских изменениях, произошедших к

началу XVв.,опи-

сание политиче-ской географии

русских земель и

колоний в При-черноморье; фрон

тальная беседа.

Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

уважительного отношения к историческому

наследию; оцени

вание роли и ме-

ста Руси в евро-

пейской и миро-

вой истории; осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения; создавать, при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных и по-знавательных задач;приме-нять начальные исследователь-ские навыки для решения поиско-вых задач; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности.

Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та, составлять план действий,

ставить и фор-мулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой ра-боты; осоз-нанно исполь-зовать рече-вые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

31 Московское княжество в первой по-ловине XVв. 1 Василий I. Москов-ская усобица второй четверти XV в., её значение для про-цесса объединения русских земель. УОНЗ Работа в группах

с текстом учебни-ка, дополнитель-ным и иллюстра-

тивным материа-лом, выявление

точки зрения раз-

личных групп на-

селения на про-цесс объединения

русских земель;

коллективная ра-

бота-заполнение

сравнительной

таблицы «Вотчи-

на и поместье»,

комментирование

схемы «Политика

Василия I», объяс-нение причин и по

следствий междо-

усобной войны

второй четверти

XVв. с помощью

текста учебника,

таблицы, схемы.

Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к истори-ческому насле-дию; осмысле-ниеисториче-ской обуслов-ленности и мо-тивации людей предшествую-щих эпох; фор-мирование рос-сийской граж-данской иден-тичности; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения; создавать, при-менять и преоб-разовывать зна-ки и символы,

модели и схемы для решения учебных и по-знавательных задач;приме-нять начальные исследователь-ские навыки для решения поиско-вых задач; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности в фор-ме устного сооб-

щения.

Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та, составлять план действий,

ставить и фор-мулировать

новые задачи в

учебной и по-

знавательной

деятельности;

формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

развивать навыки учеб-ного сотруд-ничества в ходе индиви-дуальной и

групповой ра-боты; осоз-нанно исполь-зовать рече-вые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выраже-ния своих чувств, мы-слей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

32 Распад Зо-лотой Орды и его по-следствия.

1 Распад Золотой Орды. Разгром Ти-муром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью. УОН Работа в группах-

выполнение твор-

ческих заданий,

работа с иллюстра

тивным материа-лом с целью ре-

конструкции со-

бытий прошлого, коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-

люстративным

материалом,

ответы на вопро-сы учителя. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения; использовать таблицы, схемы, модели для по-лучения инфор-мации; анализи-ровать материал учебника и до-полнительный материал; нахо-дить и фиксиро-вать информа-цию, выделяя главное и второ-степенное; ; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности.

Формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-

дачи в учебной

и познаватель-ной деятельно-

сти. Формулиро-вать, аргумен-тировать и отстаивать своё мнение;

осознанно использовать речевые сред-ства в соот-ветствии с за-дачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и по-требностей, планирования и регуляции своей дея-тельности.

33 Московское государство и его соседи во второй половине XV в. 1 Присоединение Новгорода. Ликви-дация ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоеди-нение Тверского княжества. Заверше-ние объединения русских земель.

УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, ха-

рактеристика об-

становки в Мос-

ковском княжест-ве до и в период

правления

ИванаIII, состав-

ление психологи-

ческого портрета

Ивана III, ответы

на вопросы учите-ля; работа в груп-

пах- анализ поло-

жения Русской православной церкви в начале

XVв., её автоке-фалии, вопроса о

попытках объеди-нения Католиче-

ской и Православ-ной церквей, под-

готовка сообще-ний, презентаций об особенностях

жизни групп насе-

ления России во

второй половине

XV в. Формирование и

развитие позна-

вательного инте-реса к изучению истории России,

осмысление ис-

торической обу-

словленности и

мотивации лю-

дей предшест-вующих эпох;

уважительного отношения к историческому наследию; оце-нивание истори-ческих событий и роли личности в истории ;осмы-

сление социаль-но-нравствен-ного опыта пред-шествующих поколений, исто-рической обу-словленности и мотивации лю-дей предшест-вующих эпох Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рас-суждения, умо-заключения; использовать таблицы, схемы, модели для по-лучения инфор-мации; анализи-ровать материал учебника и до-полнительный материал; нахо-дить и фиксиро-вать информа-цию, выделяя главное и второ-степенное; ; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности.

Формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-

дачи в учебной

и познаватель-ной деятельно-

сти. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-вать своё мне-ние.

34 Формирова-ние культур-ного про-странства единого Российского государства 1 Особенности рус-скойкультуры. Общественная мысль и летописа-ние. Литература. Зодчество. Живо-пись. УОНЗ Коллективная ра-

бота с текстом

учебника, допол-

нительным и ил-люстративным

материалом, вы-

явление факторов,

влияющих на ми-

роощущение рус-

ских людей в XV-

начале XVIв., со-

ставление схемы

«Литературные

источники XV-

начала XVIв»,

описание памят-

ников культуры. Формирование

и развитие по-знавательного интереса к изу-чению истории России, уважи-тельного отно-шения к истори-ческому и куль-турному насле-дию; осмысле-ние роли и зна-

чения искусства

в жизни челове-ка; гумманисти-

ческих ценно-стей русского народа.

Привлекать ранее изученный материал для решения позна-вательных задач; ставить репро-дуктивные во-просы по изу-ченному мате-риалу;приме-нять начальные исследователь-ские навыки для решения поиско-вых задач; ре-шать творческие задачи и пред-ставлять резуль-таты своей дея-тельности в фор-ме устного сооб-

щения.

Определять

последователь-

ность промежу-

точных целей с

учётом конеч-ного результа-

та, самостоя-

тельно опреде-

лять цели обу-

чения, ставить

и формулиро-

вать новые за-

дачи в учебной

и познаватель-ной деятельно-

сти; осознавать уровень и ка-чество усвое-ния материала. Организовы-

вать учебное

сотрудничест

во и совмест-

ную деятель-

ность сучи-телем и одно-

классниками;

разрешать

конфликты на

основе согла-сования пози-ций и учёта интересов сторон; фор-мулировать,

аргументиро-

вать и отстаи-вать своё мне-ние; разви-вать навыки учебного со-трудничества в ходе инди-видуальной и

групповой ра-боты.

35 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Формирование единого Русского го-сударства»

1 Повторение, обобщение и контроль знаний УРК Индивидуальное

выполнение зада-ний, фронтальная

беседа, работа с

творческими зада-

ниями; исследова-тельская деятель-ность по выявле-

нию общих зако-номерностей раз-вития единого

Русского государ-ства.

Формирование и

развитие устой-чивой мотива-ции учения; рас-

ширение оценоч-

ной деятельно-

сти; овладение способами обоб-щения и систе-матизации зна-ний; осмысление социально-нрав-ственного опыта

предшествую-

щих поколений;

уважение к куль

турным достиже

ниям своего на-рода.

Осуществлять

анализ объектов

и явлений с вы-делением су-щественных и несущественных признаков; нахо-дить и обрабаты-вать дополни-тельную инфор-мацию об изу-чаемом периоде истории. Формировать

целевые уста-новкиучебной

деятельности,

выстраивать

алгоритм дейст

вий; самостоя-тельно опреде-лять цели обу-

чения; осозна-

вать уровень и

качество усвое-

ния учебного материала; со-бирать и фик-сировать инфор

мацию, выде-ляя главную и

второстепен-ную. Организовы-

вать учебное

сотрудничест-

во и совмест-

ную деятель-

ность с учи-телем и одно-

классниками;

формулиро- развивать на-выки учебно-го сотрудни-чества в ходе индивидуаль-ной и груп-повой работы;

формулиро-вать,аргумен-тировать и отстаивать своё мнение.

РАЗДЕЛ 3. Календарно- тематическое планирование «История России 6 класс"

урока Тема урока Календарные сроки

По плану Факт

6 «А» 6»Б» 6 «А» 6»Б»

1 Введение. Наша Родина-Россия.

2 Глава 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Древние люди и их стоянки на территориисовременной России.

3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

4 Образование первых государств.

5 Восточные славяне и их соседи.

6 Повторение, обобщение и систематизация знанийпо теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

7 Глава 2. «Русь в IX- первой половине XII вв.»

Первые известия о Руси.

8 Становление Древнерусского государства

9 Правление князя Владимира. Крещение Руси.

10 Русское государство при Ярославе Мудром.

11 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

12 Общественный строй и церковная организация на Руси. 13 Культурное пространство Европы и культура Руси. 14 Повседневная жизнь населения

15 «Место Руси в Европе».

16

Повторение, обобщение и систематизация знанийпо теме:«Русь в IX- первой половине XII вв.»

17 Глава III. « Русь в середине XII- начале XIII вв.»

Политическая раздробленность на Руси

18 Владимиро-Суздальское княжество.

19 Новгородская республика.

Южные и юго-западные русские княжества.

20 Повторение, обобщение и систематизация знанийпо теме:«Русь в середине XII- начале XIII вв.»

21 Глава IV. «Русские земли в середине XIII-XIV в.»

Монгольская империя и изменение политической карты мира 22 Батыево нашествие на Русь.

23 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

24 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

25 Литовское государство и Русь.

26 Усиление Московского княжества.

27

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

28 Развитие культуры в русских землях во второй половинеXIII -XIV в. 29 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Русские земли в середине XIII- XIVв»

30 Глава V. «Формирование единого Русского государства.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. 31 Московское княжество в первой половине XVв.

32 Распад Золотой Орды и его последствия.

33 Московское государство и его соседи во вто-рой половине XV в. 34

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

35 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Формирование единого Русского государства»

Учебно-методическое обеспечение

Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я., под редакцией академика РАН А. В. Торкунова.

Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.

Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А.

Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. 

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Список литературы

1.Данилов А. А. История России с древнейших времён до наших дней в вопросах и ответах. Учебное пособие.

М.:Проспект,2016.

2.Данилов А.А. Справочник школьника «История России IX-XIXвв.». М.:Дрофа,2002.

3.Данилов А. А. Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс. Поурочные разработки:

пособие для учителя. М.: Просвещение,2007.

4.История России с древнейших времён до конца XV в. М.: Мир книг,2006.

5.Зуев М. Н.История России.М.: Дрофа, 2008.

6.Иванов А. В., Гиниятуллина, Н. А. Левина. Тестовые задания. М.: Просвещение, 2014.

7. Карамзин Н. М. История государства Российского. М.: ЭКСМО, 2004.

8.Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс./ Сост. К. В. Волкова. М.: ВАКО, 2016

9.Николаева Л. Н., Грибова Е. Н. История России.Тематические тесты. 6 класс. М.: Народное образование, 2015

10. Симонова Е. В. Тесты по истории России. 6 класс. М.: Экзамен.

11.Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс. М.:ВАКО, 2016.

12. Соловьев К.А., Серов Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс.

М.: ВАКО, 2006.

Интернет- ресурсы

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом

http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

http://www.fipi.ru - ФИПИ

http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников

http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты

http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Приложения к программе

Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Основные источники

Договоры Руси с Византией. РусскаяПравда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.

Основные события и даты.

860 г. — поход Руси на Константинополь

862 г. — легендарное призвание Рюрика

882 г. — захват Олегом Киева

882—912 гг. — княжение Олега в Киеве

907 г. — поход Олега на Константинополь

911 г. — договор Руси с Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. — Любечский съезд князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. — «Повесть временных лет»

XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. — битва на реке Калке

1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. — Невская битва

5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище

1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. — антиордынское восстание в Твери

1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. — битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. — Куликовская битва

1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389—1425 гг. — княжение Василия I

1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва

1425—1453 гг. — междоусобная война в Московскомкняжестве

1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного

1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви

1462—1505 гг. — княжение Ивана III

1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III.

Основные исторические персоналии.

Государственные и военные деятели:АлександрНевский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Муд-рый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

Похожие работы:

«Министерство просвещения Приднестровской Молдавской РеспубликиГОУ ДПО "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ" Кафедра общеобразовательных дисциплин и дополнительного образования Курсовая работа ТЕМА Практическое пр...»

«Филиал ГБПОУ "Братский педагогический колледж"РЕФЕРАТ Творчество Антуана Ватто Тема: Творчество Антуана Ватто Дисциплина: История изобразительного искусстваВыполнила студентка: Лисицкая Елена Анатольевна № гр.539 Тулун 2016Содержание: Введение1. Жизнь и творчество2....»

«ПОЛОЦК Дук Денис Владимирович История археологического изучения Полоцка. Историческая топография Полоцка. Град изначальный или к вопросу о возрасте Полоцка. Кривичи-полочане и первые князья Полоцка. Полоцк – центр государственности. Cтановление восточнославян...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ВЕЛЬЖИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" "УТВЕРЖДЕНО" Директор школы Ковалева Л.В. Приказ № от " " "СОГЛАСОВАНО" Заместитель директора по УВР Шевелева Е.Г. " "...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Верхняя Матренка Работу выполнила Терновых Светлана, ученица 11 класса. Руководитель: Калинина Раиса Васильевна. 2011год. Пусть говорят, Что есть края иные, Что в мире есть иная красо...»

«Урок ИЗО в 5-м классе по программе Б.Неменского по теме Городецкая роспись с применением информационных технологийЦель урока: Познакомить с народным промыслом России городецкой росписью. Познакомить с историей развития городецкой росписи. Формировать навыки кистевой росписи.Оборудование урока: Для учителя. Слайды, реп...»

«Национальное жилище народов Ханты и Манси Коренные малочисленные народы Ханты-Мансийского автономного округа ханты и манси два родственных народа. Этнонимы ханты и манси образованы от самоназвания народов хантэ, кантах и манси. В качестве официаль...»

«Входное тестирование по ИЗО в 6 классе.  1. Окна изб украшают. А. лобовые доски.                       Б.наличники В. причелины.                              Г.полотенце.  2. Деревянная точеная палочка, на которую пряха наматывает нить? А.иголка.                                       Б.прялка. В.веретено.      ...»

«Лекция 9. Предложение SELECT Вопрос 1. Простая выборка Все запросы на получение практически любого количества данных из одной или нескольких таблиц выполняются с помощью единственного предложения SELECT. В общем случае результатом реализации предложения SELECT является другая таблица. К этой новой таблиц...»

«Урок литературы в 8 классе. "Историческая тема в творчестве И.А. Крылова". Басни "Волк на псарне", "Обоз", "Щука и Кот", "Кот и Повар". Трубецкая Галина Геннадьевна учитель рус...»

«Тема : "Литературное путешествие по Северной Двине" Цель : Дать общее представление о литературных фестивалях ПоморьяЗадачи:1.Познакомить обучающихся с творчеством северных поэтов и писателей, а также проводимыми в Архангельской области литературными фестивалям...»

«Практическая работа № 4.1.Определите и сформулируйте основную (наиболее общую) проблему текста и позицию автора по этой проблеме.2. Подумайте, почему автор не использует прямой способ постановки основной проблемы текста и выражения своей позиции по этой проблеме.3. Подберите цитату. (1)Осень...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Филиал в г. Ишиме-71056513335УТВЕРЖДАЮ Директор филиала /Шилов С.П./ 25 05 2016 Методика обучения...»

«Отечество-2016 Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся "Отечество" Номинация:" Летопись родного края" Одинокий стражПодготовила: Данилова ДианаПавловна учащаяся 10 класса МБ...»

«Конспект урока музыки УМК "Школа России" Класс: 2 Тема урока: С Рождеством Христовым! Цель: Способствовать приобщению учащихся к культурному наследию России через знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – рождества Христова.Задачи: Познакомит...»

«Внеклассное мероприятие по английскому языку. Интеллектуальная игра по теме РождествоЦели: Обучающая: Систематизировать знания учащихся по теме "Рождество". Развивающая: развить коммуникативные навыки и навыки п...»

«Тема 7. ОПЕРАЦИИ С БАНКОВСКИМИ КАРТАМИ1. История развития пластиковых карт Пластиковая карточка, как средство безналичных расчетов впервые появилась в США на рубеже 50-х годов. В 1950 г. компания "Дайнерс клаб" ввела в обращение плате...»

«Муниципальное образовательное учреждение " Адамовская средняя общеобразовательная школа №1"Творческий проект: Разделочная доска для кабинета технология. Выполнил: ученица 9 а класса, АСОШ №1, Кузина Вера Ивановна Проверил: учитель технологии АСОШ №1, Бунина И.А. п. Адамовк...»

«Итоговая контрольная работа по истории (8 класс) Вариант 1 Часть АПервая тайная организация будущих декабристов называлась А. "Союз спасения" Б. "Союз офицеров" В. "Союз благоденствия" Какой строй устанавливался в России по проекту П. Пестеля? А. конституционная монархия Б. демократическая республика В. самодержавная монархияКакая катего...»

«Звёздный час " Правила дорожного движения"Цели:1. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.2. Развитие творческих способностей детей.Задачи:– познакомить с историей возникновения дорожных правил;– научить различать дорожные знаки;– повторить правил...»

«Конспект открытого урока по французскому языку Преподаватель: Попова Л.П.   Класс: 7 "Б". Тема урока: "Мода подростков". Подтема: "Мода – это зеркало истории". Le devise de notre leon " La mode c...»

«Книги о Великой Отечественной войне для детей и их роль в воспитании подрастающего поколения Сколько бы ни прошло времени со дня Победы, события сороковых годов двадцатого века по-прежнему свежи в пам...»

«Учебно-тематическое планирование учебного материала 9 литература № раздела, Наименование раздела. Количество часов Дата Виды, формы контроля Количество внеаудиторных часов урока Комплексная дидактическая цель. Наименование тем...»

«Проект приказа для учреждения науки Об утверждении устава _ (наименование научного учреждения)В соответствии с Федеральным законом от 27 сентября 2013 г. № 253-ФЗ "О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук и...»

«Сценарий урока по технологии: 6 класс Учитель технологии: Нехаенко Е.А. МБОУ Ангарская СОШ Тема урока: Техника вышивания: шов "крестик". Практическая работа. Цель урока: учащиеся познакомятся с технологией вышивания.Задачи:...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.