WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 


«Настоящая программа для полной общеобразовательной школы, сориентированной на Примерную программу основного общего образования по истории ...»

Пояснительная записка

Сведение о программе:

Настоящая программа для полной общеобразовательной школы, сориентированной на Примерную программу основного общего образования по истории Министерства образования РФ, 2004 год. Учебно- тематическое и календарно- тематическое планирования сориентированы на использование учебника История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений / Колпаков С.В., Селунская Н.В. – М.: Москва 2008и Атлас и контурную карту по истории Древнего мира. 5 класс

Обоснование выбора рабочей программы.

Рабочая программа по истории создана на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования РФ за 2004 год по истории, которая соответствует временным требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования, возрастным особенностям учащихся. Эта программа соответствует учебнику по истории Древнего мира под редакцией Колпакова С.В., который включен в Федеральный перечень учебников.Особенность по отношению к ФГОС ООО: необходимость создания новой программы продиктована как принятием нового образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение развивающих принципов Образовательной системы в преподавании предмета «История». Отличительной особенностью программы является интегративность курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Интегрированность проявляется не только в единой системе понятий, системе заданий, но и в хронологическом членении курса истории. Хронологические границы этапов всеобщей и отечественной истории для удобства изучения синхронизированы между собой и привязаны к годам обучения.

Концепция программы: Ключевой особенностью программы является формулирование целей в виде линий развития личности школьника средствами истории. Под линией развития понимается группа взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач.

Обоснованность : актуальность, новизна, значимость.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории. Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

Программа дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

Материал курса содержит единство исторического пространства и хронологии. В курсе расширена понятийная основа. Достоинством данной программы является подход к изучению древней истории на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер.

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе следующих документов:

•Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, (приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089);

•Федеральный базисный учебный план (приказом Минобразования РФ от 09.03. 2004 № 1312);

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы в процессе обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:

Цели:

показать взаимодействие человека с окружающей природной средой, развитие древних обществ;

познакомить с наиболее яркими личностями Древнего мира и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и инстинктов. Понимание которых необходимо современному человеку и гражданину ( деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

формировать у учеников терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

задачи:

- формировать историческое мышление;

- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

воспитание уважения к истории и традициям древнейших государств, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- формирование толерантного отношения к представителям других народов.

Определение места и роли учебного курса:

Курс истории в 5 классе является начальным этапом исторического образования на ступени основного общего образования.

Информация о количестве учебных часов:

Программа курса  «История Древнего мира» в 5 классе рассчитана на 68 часов, включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний, которые проводятся согласно рабочей программе и учебному плану школы

Формы организации образовательного процесса:

рассказ;

комбинированное чтение;

ролевые игры;

путешествие;

самостоятельная работа с использованием ИТК;

творческие работы.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся;

-частичное овладение научными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации: учебником, рабочей тетрадью, словарями, атласом по истории Древнего мира, с контурной картой, дополнительными источниками; -овладение принципами постановки и решения познавательных проблем методом исторического анализа, анализа целей и результатов;- овладение умением объяснять общее и различное, сопоставлять различные суждения; использовать внешкольных источников информации;- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе в период Древнего мира в личной жизни, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран, к их культуре.

Технология и методика обучения

технология индивидуального обучения;

личностно-ориентированное развивающее обучение;

метод проектов.

Виды и формы контроля:

1)устные (фронтальные и индивидуальные) и письменные (тестовый контроль, исторический понятийный диктант, проверочная работа);

2) групповые, индивидуальные; 3) текущие и итоговые; 4)с использованием компьютера; 5) работа с контурными картами, подготовка презентаций.

Требования к подготовке обучающихсяДолжны знать / понимать:

даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.

Владеть компетенциями:

oинформационно-поисковой;

oучебно-познавательной;

oкоммуникативной;

oрефлексивной;

oсмыслопоисковой.

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год.

Учебно-тематический план

№ п\пТематический блок Количество часов Использование ИКТ Использование проектной деятельности Использование исследовательской деятельности

1 Введение

1 2 Раздел 1. История первобытного общества

5 5 1 1

3 Раздел 2. Древний Восток

18 16 4 2

4 Раздел 3 История Древней Греции

23 20 5 3

5 Раздел 4. Древний Рим

21 18 5 3

Итого

68 59 15 9

Основное содержание учебно-тематического плана.

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел 1 История первобытного общества

Глава 1 Как жили люди в древности

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. С Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнём.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».Счет лет в истории.

Повторение 1ч

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Раздел II История Древнего Востока

Глава 2. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Повторение

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Глава 3. Древнейшие государства Передней Азии

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица Царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта) Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Глава 4 Древнейшие государства Индии и Китая

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Раздел 3. История Древней Греции

Глава 5. Жители и государства Древней Греции

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы.

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавите (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Дракона. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голюсования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мнльтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Глава 6. Культура Древней Греции

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греческий театр.

Глава 7. Создание державы Александра Македонского.

Эпоха эллинизма

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинское культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости, Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берег) реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1 ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел 4. История Древнего Рима

Глава 8. Рим покоряет Италию

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Глава 9. Рим- властелин морей

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.Политика Рима «разделяй и властвуй».

Повторение по теме Древний Рим

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император» «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Глава 10. Расцвет и закат Римской империи (7+ 1)

Территория империи Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. 0браз жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы) правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение; готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийств во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Календарно-тематическое планирование.

№ Тема урока, Основное содержание, понятийный аппарат результаты Количество часов Дата проведения

предметные метапредметныеличностные По плану корректировка

Введение – 1 час

1 Вводный урок. Откуда мы знаем, как жили наши предки. История. История Древнего мира. Исторические источники: письменные и вещественные. Папирус. Археология (археолог), антропология, этнография. Работать с текстом учебника по заданиям учителя П.: Раскрыть значение терминов история, век, исторический источник.

Р: Преобразование практической задачи в познавательную

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива 1 Раздел 1. История первобытного общества -5 часов

Тема 2. Первобытные собиратели и охотники – 2 часа.

2

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Первобытность, первобыт-ные (древнейшие) люди. Прародина человека. Орудие труда, палка-копалка, собирательство, археолог, реконструкция Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. П.:Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Р.: Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К.: Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. П.: Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. 1 3 Возникновение искусства и религии. Пещерная живопись, колдовство, душа, «Страна мертвых», религиозные верования. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. П.:Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Р.: Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К.: Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам 1 Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа.

4 Возникновение земледелия и скотоводства. Топор, мотыга, серп, зернотерка, прядение, ткачество, циновка, духи, боги, старейшина, совет старейшин, племя, идол, молитва, жертва, религиозный обряд.Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. П.: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Р.: Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К.: Формулирование собственного мнения и позиции Формирование знания основных исторических событий развития общества.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам 1 5 Появление неравенства и знати. Ремесленник, гончарный круг, плуг, соседская община, вождь племени, знать, рабы, город, святилище, царь, государство. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.П.: Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Р.: Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

К.: Формулирование собственного мнения и позиции Формирование знания основных исторических событий развития общества.

1 Тема 3. Счет лет в истории.

6 Счет лет в истории. Хронология, год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Уметь определять историческое время по ленте времени.

П.:Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Р.: Форм-ние умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

К.: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование знания основных исторических событий развития общества.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам 1 Раздел 2. Древний Восток -18 часов.

Тема 4. Древний Египет – 5 часов.

7 Государство на берегах Нила. Речные пороги, оазис, рельеф, столица, фараон. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. П.: Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта 1 8

Жизнь и быт земледельцев и ремесленников.

Жизнь и служба вельмож. Вельможа, писец, налог, орошение, шадуф, роспись, амулет. Усадьба, гробница. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе П.: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит лит-ры, электронных изданий.. Оценивать достижения культуры.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Самостоятельно организовывать свою учебную деятельность; воспринимать историю как способ понимания современности; иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

воспринимать историю как способ понимания современности; иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества. 1 9 Военные походы фараонов. Бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско. Работать с картой в малых группах по единому заданию. П.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием историч персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Понимать важность образования, в том числе исторического, для социализации современного человека; иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества. 1 10

Религия древних египтян. Жрец, храм, статуя, саркофаг, «Книга мертвых». Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. П.: Характеризовать религию древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Понимание вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру 1 11

Искусство Древнего Египта.

Письменность и знания древних египтян. Египетские пирамиды, чудеса света, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор. Иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Понимание вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру 1 Повторение – 1 час

12 Повторительно-обобщающий урок Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Уметь работать с исторической картой. П.: Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Р.: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

К.: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. Понимать важность образования, в том числе исторического, для социализации современного человека; иметь устойчивый интерес к истории и культуре человечества. 1 Тема 5. Западная Азия в древности – 7 часов.

13

Древнее Двуречье. Шумеры, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы» Работать с исторической картой.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

П.: Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности 1 14

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Закон, ростовщик, раб-должник. Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть П.:. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почем законы Хаммурапи были объявлены как законы богов

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. 1 15

Финикийские мореплаватели. Оливы (маслины), благовония, пурпурная краска, колония, алфавит. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. П.: Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности 1 16

Письменность и знания древних египтян. Иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. П.:Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Понимание вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру 1 17

Древнееврейское царство. Праща, жертвенник. Выделять в параграфе и дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. П.:Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности 1 18

Ассирийская держава.

Таран, конница, держава, глиняные книги. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. П.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности 1 19

Персидская держава «царя царей». «Царская дорога» и «царская почта». Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. П.:Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности 1 Тема 6. Индия и Китай в древности – 4 часа.

20

Природа и люди Древней Индии. Джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, переселение душ. Показывать на карте основные геогр объекы Др Индии. П.: Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта климата. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие инд историю и культуру.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии в древности 1 21

Индийские касты. Каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения др индийцев

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии в древности 1 22 Чему учил китайский мудрец Конфуций. Поднебесная, Сын Неба, дракон, бамбуковая книга. Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. П.: Работать по специально разработанным рабочим карам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Китая в древности 1 23 Первый властелин единого Китая. Великая Китайская стена, бойницы, Великий шелковый путь. Рассказывать об отношениях Китая с соседями. П.: Объяснять причины возведения Великой Кит стены. Выделять своеобразие др кит цивилизации, проявившееся в ее достижеиях. Составлять кроссворды по тематике урока

Р.: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Знание достижений и культурных традиций Китая в древности 1 Повторение – 1 час

24 Повторительно-обобщающий урок Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока соотносить их местоположение с соврем картой, объектами на их территории. П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изуч материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Др Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, КитаеИндииР.: Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам 1 Раздел 3 История Древней Греции-23 часа

Тема 7. Древнейшая Греция– 5 часов.

25

Греки и критяне. Световой колодец, нить Ариадны, лабиринт, Минотавр. Определять и комментировать местоположение Критскго царства, Эгейского моря. П.: Называть отличит признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями раб тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравств контекст

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции 1 26

Микены и Троя. Илион Показывать на карте местоположение Микен, Трои П.: Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференц заданиям

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции 1 27

Поэма Гомера «Илиада». Ахиллесова пята, Троянский конь. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока П.: Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы осн героев.

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции 1 28

Поэма Гомера «Одиссея». Циклоп, сирены. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно П.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять осн вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции 1 29

Религия древних греков. Олимпийские боги. Объяснять связь между явлениями природы и греч богами. П.: Давать нравствственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции 1 Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7часов.

30

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Полис, демос, ареопаг, архонты, долговой камень. Находить на карте и устно комментировать положении Аттики, занятия ее населения. П.: Выделять признаки греч полиса. Характеризовать греч демос, общество в целом. Перечислять преимущества греч алфавита по сравнению с финикийскимР.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру.

1 31

Зарождение демократии в Афинах. Демократия Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения осн массы народа. П.: Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру. 1 32

Древняя Спарта. «Лаконичная речь», илоты. Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. П.: Характеризовать основные группы населения Спарты и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру. 1 33

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Эллин, Эллада, хитон, гиматий. Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. П.: Сравнивать финикийскую и греч территории колонизации. Комментировать наряд греков.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру. 1 34 Олимпийские игры в древности. Атлет, ипподром, пятиборье. Составлять развернутый план одной части параграфа. П.: Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимп игр для общества того времени

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Понимание вклада народов Древней Греции в мировую историю и культуру. 1 35

Победа греков над персами в Марафонской битве. Стратег, фаланга. Работать с исторической картой.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон. П.: Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электр изданий, презентаций для составления собств рассказа о битве

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием 1 36

Нашествие персидских войск. Триера Работать с исторической картой.

Группировать факторы, благодаря к-рым маленький народ победил огр военную державу. П.: Называть цели Ксеркса и греч полисов. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электр изданий, презентаций для составления собственного рассказа о:

- создании военного флота

- Фермопильском сражении- Саламинской битве

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

К.: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием 1 Тема 9. Возвышение Афин в V в. до.э. и расцвет демократии – 5 часов

37

В гаванях афинского порта Пирей. Верфь, пошлина, налог, вольноотпущенник. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греч полисах. П.: Сравнивать военную и торг гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Исп-ть информацию из разн источников для составления собств рассказа о гаванях.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,

знание достижений и культурных традиций Древней Греции 1 38 В городе богини Афины. Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, портик, фронтон, кариатида. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. П.: Формулировать собств мнение об архитект сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самост выбранную тем (в соотв с темой урока)

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,

знание достижений и культурных традиций Древней Греции 1 39 В афинских школах и гимнасиях. Стиль, палестра, гимнасия. Выполнять практическую работу с текстом по дифференц заданиям П.: Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,

знание достижений и культурных традиций Древней Греции 1 40 В театре Диониса. Сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия. Объяснять причины возникновения театра. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. П.: Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль соврем театра для общества

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формирование знаний о достижениях и культурных традициях Древней Греции 1 41 Афинская демократия при Перикле. Оратор. Определять сущность афинской демократии. Группировать информацию о демократич преобразованиях во время руководства полисом Перикла Самостоятельно подготавливать тематич сообщение по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,

знание достижений и культурных традиций Древней Греции 1 Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 5 часов.

42-43 Города

Эллады подчиняются Македонии. Македонская фаланга Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политич методы Филиппа Македонского. П.: Сравнивать политич курс Филиппа и Ал-ра М. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по к-рым Демосфен не был услышан в Греции

Р.:учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств 2 44-45 Поход Александра Македонского на Восток. Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Ал-ра Македонского на Восток. П.: Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Ал-ра Македонского. Оценивать поступки Ал-ра М., его противников

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств 2 46 В Александрии Египетской. Восточное Средиземноморье. Фаросский маяк. Александрийская библиотека Показывь на карте гос-ва, образовавшиеся в ходе распада державы. П.: Называть причины распада державы Ал-ра Македонского. Рассказывать об Александрии – центре эллинист мира. Сравнить Александрию и Афины.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств 1 Повторение – 1 час

47 Повторительно-обобщающий урок Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской

демократии. Объяснят значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. П.: Называть самое известное в Др Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Характеризовать осн богов и героев древнегреч мифологии

Р.:Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Освоение общемирового культурного наследия Др Греции 1 Раздел 4. Древний Рим -21час

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства на Италией – 4 часа.

48-49 Древнейший Рим. Весталка, ликтор, сенат, патриций, плебей. Сравнивать природные условия Греции и Рима. П.: Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, др источники информации для форм-ния представлений о Др Риме

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима 2 50 Завоевание Римом Италии. Республика, консул, народный трибун и право вето. Характеризовать Римск республику и причины ее возникновения.. П.: Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территор приобретения Рима во II и III вв до нэ

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима 1 51 Устройство Римской республики. Форум, легион. Составлять схему «Устройство Римской республики». П.: Сравнивать устройство римской республики с греч. полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Р.: Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима 1 Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 4 часа.

52 Войны Рима с Карфагеном. Пунические войны.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. П.:Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях 1 53-54 Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье. Провинция, триумф, император. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Составлять простой план параграфа. П.: Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинск мира, для Рима.

Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.иРи Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. Понимание ценностей христианства 2 55 Рабство в Древнем Риме. Наместник, амфитеатр, гладиатор. Выделять в тексте главное о рабстве в Др Риме. П.:Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян Р.: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях 1 Тема 13. Гражданские войны в Риме – 5 часов.

56 Земельные законы братьев Гракхов. Югер, долговое рабство. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива П.: Устанавливать причины гражд войн в Риме. Называть причины, к-рые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.

Р.:Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

1 57-58 Восстание Спартака. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. П.:Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Р.:Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

2 59 Единовластие Цезаря. Ветеран, диктатор. Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.П.: Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Р.:Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях 1 60 Установление империи. Переселенцы, империя. Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражд войн в Риме. П.: Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков

Р.:Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

К.: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях 1 Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.

61 Соседи Римской империи. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. П.: Комментировать иллюстрации на страницах учебник. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Р.: Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

К.: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Готовность к самообразованию и самовоспитанию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. 1 62-63

Рим при императоре Нероне. Христиане. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. нэ. П.: Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

Р.: Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

К.: Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. Понимание ценностей христианства 2 64

Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в.

Евангелие, апостол, священник, Второе пришествие, Страшный суд.

Колоны, «рабы с хижинами», бетон. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Сравнивать положении свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. П.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Р.: Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия К.: Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность.

Понимание ценностей христианства 1 65 «Вечный город» и его жители. Колизей. Пантеон. Термы. Описывать архитектурные и скульптурные памятники Древнего Рима П.:Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электр изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

Р.: Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия К.: Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. 1 Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 часа.

66

Римская империя при Константине. Варвары, епископ, папа римский, Новый завет, Рождество Христово, Пасха. П.: Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства гос религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Р.: Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

К.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Готовность к самообразованию и самовоспитанию

1 67

Взятие Рима варварами. Готы, вандалы. Обозначать причины раздела империи на две части. П.: Рассказывать об историч деятелей и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др с позиции общечеловеч ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Зап Римск империю

Р.: Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

К.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание вклада народов Древнего Рима в мировую историю и культуру, понимание культурного многообразия мира, толерантность. Понимание ценностей христианства 1 Повторение – 1 час

68 Повторительно-обобщающий урок

Работаь с исторической картой, Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

П.: Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи

Р.: Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

К.: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Освоение общемирового культурного наследия Др Рима 1 Информационно-методическое обеспечение.

Учебник « История Древнего мира» под редакцией Колпакова С.В., Селунской Н.А. Изд «Дрофа» 2011г;

Атлас по истории Древнего мира под редакцией Колпакова С.В., Селунской Н.А

Рабочая тетрадь под редакцией Колпакова С.В., Селунской Н.А

Хрестоматия по истории Древнего мира,;Книга для чтения по истории Древнего мира;

Тематические карты.

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Электронные пособия:

1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2.Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

3.Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.

4.Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009

5.Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008

6.Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

7.Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

1.http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2.http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3.http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Приложение к программе

Внеаудиторная занятость по предмету.

Время проведения Название проекта Кол-во часов Вид деятельности учащихся

III четверть «Возникновение христианства»» 4 ч Обсуждение «мозговой штурм»- 1ч

Сбор информации - 1 ч

Оформление учебного проекта – 2 ч

IVчетверть «Достижения и уроки Древнего мира для современных людей 6 ч Обсуждение «мозговой штурм»- 1ч

Поиск информации в адаптированных источниках-2 ч

Оформление учебного проекта – 2 ч

Оформление буклета- 1 ч

Итого 10 ч

Похожие работы:

«Негатроника. Исторический обзор Николай Филинюк В настоящее время в области электроники развивается ряд научных направлений: квантовая электроника, оптоэлектроника, акустоэлектроника, хемотроника, магнитоэлектроника, криоэлектроника и др. В последнее десятилетие сформировалось еще одно на...»

«Контрольная работа по истории России, 8 класс (правление Александра I и Николая I)1.Запишите даты, связанные с правлением Александра I и с правлением Николая I 1853 – 1856 гг.; 1815 г.; 1839 – 1843 гг.; 1825 – 1855 гг.; 1814 – 1815 гг.; 1816 – 1817 гг. 1817 – 1864 гг.; 1805 г., декабрь.;...»

«ПРАЗДНИЧНАЯ ЛИНЕЙКА “Есть память, которой не будет конца”,Цели: привлечение учащихся к изучению литературного наследия о Великой Отечественной войне; вызов эмоционального отклика; воспитание патриотических чувств.Задачи: пробудить интерес к истории войны; помочь учащимся осознать исто...»

«Графическое искусство Название слова графика произошло от греческого слова, что переводится как "пишу". Графика наиболее древний и традиционный вид графического искусства. Графический рисунок можно видеть в первобытных наскальны...»

«ALPINA ПРЕДСТАВЛЯЕТ SEASTRONG DIVER 300 CHRONOGRAPH BIG DATE В 1960-х годах компания Alpina выпустила часы Seastrong "10" водонепроницаемые на глубине до 200 метров (660 футов). Появление коллекции SEASTRONG определило ход развития истории производства часов для профессио...»

«Анна Леонидовна Иванова учитель истории МКОУ ООШ№20 станицы Суворовской Жил такой парень Целая вечность минула с той поры, когда был изгнан враг с нашей земли. Чем дальше мы от событий минувшей войны, тем меньше сохраняется реальных документов, желтеют фронтовые сним...»

«Памятки по истории Памятки для анализа исторической информации Как работать с учебником истории (для 5 кл.)1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси н...»

«Внеклассное мероприятие "Хлеб — всему голова" Автор: Учитель начальных классов МБОУ СОШ №49 Рубцова Ирина ВикторовнаЦель: познакомить учащихся с русскими традициями, со значением хлеба в жизни человека, его историей;прививать бережное отношение к хлебу, показав, что хлеб...»

«КУРСОВАЯ РАБОТА Проектное обучение в современном образовательном учреждении. Содержание Введение..2 Глава 1. Педагогические основы проектного обучения в современном образовательном учреждении.. 51.1. История возникновения и развития проектного обучения в мировой образовательной практике..51.2. Проектно...»

«министерство образования российской федерации ульяновский государственный университет факультет культуры и искусства кафедра филологии и библиотековедения ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Тема: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЖАНРОВ В ПРОИЗВЕДЕНИ...»

«-3302046355Вечер Памяти "Помяни меня, малая родина!", посвящённый 20-летней годовщине со дня гибели Макарова Павла Владимировича, участника боевых действий в Чечне, награжденного посмертно Орденом Мужества. 46996355778546355601218027705056572885 Сценарий вечера Памяти "Помяни меня, мал...»

«Вопрос № 1. Структурный функционализм (Т. Парсонс, Р. Мертон). Функционализм как исследовательская ориентация отчетливо проявился в течение последних пятидесяти лет. Он прошел сложную эволюцию с начала 30-х годов, когда основатели британского антропологическог...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Ростова Урок внеклассного чтения Ростов Великий в произведениях поэтов родного края Авторы: Мурузова Любовь Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории Ростов 2017 г. Пояснительная записка Цель мер...»

«Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88Классный час на тему: "Внимание, дети!"Игра "Лучший пешеход"Подготовила : Учитель английского языка Классный руководитель 5В класса. Матора Кристина Александровна 2015-2016 учебный год Цель: Формировать грамотное, осознанное поведение на дороге уч...»

«Проект Волонтерское движение "ДОБРО" ХАТ Наименование общественной организации (в т.ч. волонтерского центра, добровольческого объединения) КГБ ПОУ Хорский агропромышленный техникум (Волонтерское движение "Добро...»

«ПРОГРАМА НА БЪЛГАРСКИЯ КУЛТУРЕН ИНСТИТУТ “ДОМ ВИТГЕНЩАЙН” – ВИЕНА, АВСТРИЯ МЕСЕЦ ОКТОМВРИ 2017 ГОДИНА 02.10.2017 г. (понеделник)19.00 ч. Откриване на изложбата Tractatus Logus na австрийски и български художници Място – Г...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение "Луговопролейская средняя общеобразовательная школа" Быковского муниципального района Волгоградской области Внеклассное мероприятие "Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем!" Учитель начальных классов МКОУ "Луговопролейская...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 16 г. ХИМКИ "Рассмотрено" на заседании ШМО учителей истории и обществознания протокол № 1 от " 27 " августа 2014 г. Руководитель ШМО Тимофеенко Н.И. "Согласовано" Зам. директора по УВР С.В. Климова от " 28 " августа 2014...»

«Реферат по истории "Период семи царей" Древнейший период истории Рима получил название царского (VIII—VI вв. до н. э.). Рим возник в области Лациум, в IX в. до н. э. возникли первые поселения, состоявшие из пастухов и землевладельцев. Появлялись укрепленные поселки-города, которые постепенно слились...»

«Государственный строй и право Новгорода и Пскова в XII-XV вв Курсовая работа поистории государства и права студента I курса заочного отделения юридического факультета Ульяновского филиала МГУ Клячкина Андрея Владимировича (студенческий билет №054-95...»

«Занятия по теме "Слово" (3 часа) Теоретическая часть. Слово в языке обозначает конкретные предметы и отвлеченные понятия, выражает человеческие эмоции и волю. Поэтому слово выступает в качестве основной единицы языка. Мы говорим и пишем на русском языке,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 37" г. КалугиРАССМОТРЕНО: на заседании методическогообъединения протокол № 1 от "31" августа 2016 г.СОГЛАСОВАНО: Заместителем директора поучебно воспитательной работе Т.В. Харитоновой "01" сентября 2016 г. Рабочая программа...»

«Тема: Моя профессия "Парикмахер модельер". Форма проведения : обобщающая беседа. Цели: Познакомить с профессиональными качествами парикмахера,с историей рождения профессии парикмахер, историей развития конкурса парикмахеров, Задачи: Повторение и расширение знаний учащихся о з...»

«Мода В. И. Ильин Мода как социальная норма Структура моды Капиталистическому обществу в истории большинства народов предшествовало общество, которое чаще всего называют традиционным. Одним из важнейших регуляторов потребления в нем является обычай. Ему на смену при...»







 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.