WWW.EL.Z-PDF.RU
Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј  Ѕ≈—ѕЋј“Ќџ’  ћј“≈–»јЋќ¬ - ќнлайн документы
 

ЂЂЋ»ѕ≈÷ »… Ё ќЋќ√ќ-√”ћјЌ»“ј–Ќџ… »Ќ—“»“”“ї ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ –ј«–јЅќ“ ≈ » ѕ–ќ÷≈ƒ”–јћ ќ÷≈Ќ»¬јЌ»я ‘ќЌƒј ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬,ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ’ ¬ ’ќƒ≈ ...ї

Ќ≈√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ЂЋ»ѕ≈÷ »… Ё ќЋќ√ќ-√”ћјЌ»“ј–Ќџ… »Ќ—“»“”“ї

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»»

ѕќ –ј«–јЅќ“ ≈ » ѕ–ќ÷≈ƒ”–јћ ќ÷≈Ќ»¬јЌ»я ‘ќЌƒј ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬,ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ’ ¬ ’ќƒ≈ ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»»

» √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ… »“ќ√ќ¬ќ… ј““≈—“ј÷»» ќЅ”„јёў»’—я

—оставитель: Ќ.ё. ‘илоненко

Ћ»ѕ≈÷  Ц 2014

Ќ≈√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ЂЋ»ѕ≈÷ »… Ё ќЋќ√ќ-√”ћјЌ»“ј–Ќџ… »Ќ—“»“”“ї

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»»

ѕќ –ј«–јЅќ“ ≈ » ѕ–ќ÷≈ƒ”–јћ ќ÷≈Ќ»¬јЌ»я ‘ќЌƒј ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬,ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ’ ¬ ’ќƒ≈ ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»»

» √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ… »“ќ√ќ¬ќ… ј““≈—“ј÷»» ќЅ”„јёў»’—я

—оставитель: Ќ.ё. ‘илоненко

Ћ»ѕ≈÷  Ц 2014

”ƒ  37

ЅЅ  74

ћ 54

»здано по решению учебно-методического совета института.

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ ” ј«јЌ»я ѕќ –ј«–јЅќ“ ≈ » ѕ–ќ÷≈ƒ”–јћ ќ÷≈Ќ»¬јЌ»я ‘ќЌƒј ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬, ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ’ ¬ ’ќƒ≈ ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»» » √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ… »“ќ√ќ¬ќ… ј““≈—“ј÷»» ќЅ”„јёў»’—я / —оставитель: Ќ.ё. ‘илоненко; Ќќ” ¬ѕќ ЂЋипецкий эколого-гуманитарный институтї. Ц Ћипецк: ЋЁ√», 2014. Ц 26 с.

ћетодические указани€ устанавливают пор€док разработки и требовани€ к структуре, содержанию и оформлению фонда оценочных средств, примен€емых: в ходе текущего контрол€, промежуточной аттестации и итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихс€ по программам высшего образовани€.

ћетодические указани€ утверждены и рекомендованы учебно-методическим советом Ќќ” ¬ѕќ ЂЋипецкий эколого-гуманитарный институтї (выписка из протокола є 1 от 15 сент€бр€ 2014 г.) и предназначены дл€ преподавателей и студентов института.

© Ќќ” ¬ѕќ ЂЋипецкий эколого-гуманитарный институтї, 2014

ќглавление

TOC \o "1-3" \h \z \u 1. ќбщие положени€ PAGEREF _Toc411327941 \h 42. —остав и предназначение создани€ ‘ќ— PAGEREF _Toc411327942 \h 53. —одержание фонда оценочных средств PAGEREF _Toc411327943 \h 74. ѕоследовательность разработки и утверждени€ фонда оценочных средств PAGEREF _Toc411327944 \h 85. ћетодические материалы, определ€ющие процедуры оценивани€ знаний, умений, навыков и (или) опыта де€тельности, характеризующих этапы формировани€ компетенций, шкалы оценивани€ PAGEREF _Toc411327945 \h 9

1. ќбщие положени€1.1. ћетодические рекомендации устанавливают пор€док разработки и требовани€ к структуре, содержанию и оформлению фонда оценочных средств (далее - ‘ќ—), примен€емых: в ходе текущего контрол€, промежуточной аттестации и итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихс€ по программам высшего образовани€ (далее - ¬ќ).

‘онд оценочных средств - это комплект методических и контрольных измерительных материалов, предназначенных дл€ определени€ уровн€ сформированности компетенций, оценивани€ знаний, умений, владений обучающихс€ на разных стади€х обучени€, а также выпускников »нститута на соответствие (или несоответствие) уровн€ их подготовки требовани€м соответствующего федерального государственного образовательного стандарта (далее - ‘√ќ—) по завершению освоени€ образовательной программы (далее - ќѕ).

ћетодические рекомендации по разработке ‘ќ— дл€ проведени€ промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации обучающихс€ разработаны в соответствии со ст. 58, ст. 59 ‘едерального закона Ђќб образовании в –оссийской ‘едерацииї от 29.12.2012 є273-‘3, ‘√ќ— ¬ќ, приказом ћинобрнауки –оссии от 19.12.2013 є 1367 Ђѕор€док организации и осуществлени€ образовательной де€тельности по образовательным программам высшего образовани€ Ц программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденного приказом ћинобрнауки –оссии; ‘√ќ— ¬ќ, ”ставом »нститута и ѕоложением Ђ“екущий контроль и промежуточна€ аттестаци€ї.

ћетодические рекомендации адресованы всем кафедрам »нститута, а также другим структурным подразделени€м, обеспечивающим реализацию образовательного процесса по соответствующим образовательным программам.

‘ќ— €вл€етс€ составной частью нормативно-методического обеспечени€ системы качества образовани€ в »нституте и входит в состав комплекта документов образовательной программы (далее Ц ќѕ).

2. —остав и предназначение создани€ ‘ќ—‘ќ— создаетс€ в цел€х установлени€ соответстви€ учебных достижений обучающихс€ требовани€м ќѕ на различных этапах обучени€ и включает в себ€:

комплект оценочных средств промежуточной аттестации обучающихс€;

комплект оценочных средств итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихс€.

 омплект оценочных средств промежуточной аттестации обучающихс€ предназначен дл€ оценивани€ результатов освоени€ учебных дисциплин (модулей), прохождени€ практик.

 омплект оценочных средств итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихс€ предназначен дл€ оценивани€ уровн€ общекультурных и общепрофессиональных и профессиональных (профессионально - специализированных) компетенций выпускников института, сформированных в результате освоени€ соответствующей ќѕ.

ќценочные средства, вход€щие в состав ‘ќ—, разрабатываютс€ на основе следующих принципов:

валидности: получаемые с помощью ‘ќ— результаты должны адекватно отражать качество освоени€ учебной дисциплины (образовательной программы);

надежности: демонстрировать относительное посто€нство, устойчивость, согласованность результатов при неоднократном использовании ‘ќ— с одинаковыми категори€ми обучающихс€;

- предметной направленности: соответствие объему и содержанию конкретной учебной дисциплины, практики, ќѕ.

ѕри разработке, согласовании и утверждении ‘ќ— должно быть обеспечено его соответствие:

- ‘√ќ— ¬ќ по направлению подготовки;

ќѕ и учебному плану направлени€ подготовки;

рабочей программе дисциплины;

образовательным технологи€м, используемым в подготовке обучающихс€.

‘ќ— разрабатываютс€ по каждой учебной дисциплине, закрепленной за кафедрой, с учетом специфики содержани€ теоретического и практического обучени€. ÷елесообразность разработки ‘ќ— по одноименным дисциплинам дл€ различных направлений подготовки (специальност€м) определ€етс€ кафедрой, за которой закреплены эти дисциплины, по согласованию с выпускающей кафедрой по данному направлению подготовки (специальности).

ќтветственность за разработку ‘ќ— дл€ проведени€ промежуточной аттестации несет кафедра, за которой закреплена данна€ дисциплина. ќтветственным исполнителем разработки ‘ќ— €вл€етс€ заведующий кафедрой.

ќтветственность за разработку ‘ќ— дл€ проведени€ итоговой (государственной итоговой) аттестации несет выпускающа€ кафедра. ќтветственным исполнителем разработки ‘ќ— дл€ проведени€ итоговой (государственной итоговой) аттестации €вл€етс€ заведующий выпускающей кафедры.

Ќепосредственный исполнитель разработки ‘ќ— назначаетс€ заведующим кафедрой из числа ведущих преподавателей кафедры. ѕо поручению заведующего кафедрой ‘ќ— может разрабатыватьс€ коллективом авторов.

–аботы, св€занные с разработкой ‘ќ—, внос€тс€ в индивидуальные планы работы преподавателей.

3. —одержание фонда оценочных средствќценочные средства (контрольные измерительные материалы) в ‘ќ— разрабатываютс€ в соответствии с формами проведени€ промежуточной и итоговой (государственной итоговой) аттестации.

‘ќ— дл€ текущего контрол€ знаний включаетс€ в рабочие программы учебных дисциплин.

ќценочные средства дл€ проведени€ промежуточной аттестации в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ (проектов), практик (учебной, производственной, научно-исследовательской и др.), разработанные преподавател€ми кафедры, рассмотренные и одобренные (утвержденные) на заседании кафедры, включают в себ€:

вопросы дл€ зачета и критерии оценки знаний обучаемых;

вопросы и билеты дл€ экзамена и критерии оценки знаний обучаемых;

примерную тематику курсовых работ (проектов);

тестовые задани€ дл€ проведени€ тестировани€ знаний обучаемых после завершени€ изучени€ учебной дисциплины;

программы практик (учебной, производственной, научно- исследовательской и др.), задани€ обучающимс€ на практику, формы отчетов о прохождении практики и критерии оценки практики.

¬ случа€х, когда государственна€ итогова€ аттестаци€ обучающихс€ проводитс€ в форме выполнени€ обучающимис€ комплексных заданий по определ€емому ‘√ќ— виду де€тельности или профессиональной задаче, кафедра разрабатывает такие задани€ и критерии оценки результатов их выполнени€.

ƒл€ проведени€ государственной итоговой аттестации, проводимой в форме государственного экзамена и (или) защиты выпускной квалификационной работы, кафедры разрабатывают:

программы государственных экзаменов, проводимых в устной или письменной форме;

вопросы и билеты дл€ государственных экзаменов, проводимых в устной или письменной форме;

материалы и задани€ дл€ практического выполнени€ выпускником заданий в рамках данного направлени€ подготовки в случа€х, предусмотренных ‘√ќ—.

критерии оценки устных ответов и письменных работ в ходе государственных кзаменов;

тематику выпускных квалификационных работ;

рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ;

критерии оценки выпускных квалификационных работ.

4. ѕоследовательность разработки и утверждени€ фонда оценочных средств4.1. ѕеред разработкой ‘ќ— заведующий кафедрой знакомит преподавателей с содержанием следующих документов:

‘√ќ— по данному направлению подготовки (специальности);

учебным планом и установленными им формам государственной итоговой аттестации по ќѕ, промежуточной аттестации по соответствующим дисциплинам;

- матрицей формировани€ компетенций, перечнем общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, видами де€тельности, профессиональными задачами, с тем, что должен знать, уметь, чем владеть обучающийс€ после изучени€ соответствующих учебных дисциплин;

решением кафедры о формах проведени€ промежуточного контрол€ знаний;

требовани€ми, методическими рекомендаци€ми и сроками разработки ‘ќ—.

—роки разработки ‘ќ— устанавливаютс€ заведующим кафедрой в соответствии со сроками разработки соответствующих документов ќѕ:

‘ќ— промежуточной аттестации по учебным дисциплинам в соответствии со сроками ежегодной переработки рабочих программ учебных дисциплин;

‘ќ— промежуточной аттестации в форме практик - не позднее, чем за один мес€ц до начала практики;

‘ќ— промежуточной аттестации в форме курсовой работы (проекта) - не позднее, чем за один мес€ц до утверждени€ темы курсовой работы (проекта);

-‘ќ— государственной итоговой аттестации - не позднее, чем за полгода до проведени€ государственной итоговой аттестации.

–азработанный преподавателем ‘ќ— обсуждаетс€ на заседании кафедры.

ѕосле обсуждени€ на кафедре ‘ќ— внос€тс€ в соответствующие документы:

‘ќ— дл€ промежуточной аттестации отдельным документом включаетс€ в состав ќѕ.  роме того:

‘ќ— дл€ государственной итоговой аттестации включаетс€ в программу государственной итоговой аттестации, котора€ отдельным документом включаетс€ в состав ќѕ.

5. ћетодические материалы, определ€ющие процедуры оценивани€ знаний, умений, навыков и (или) опыта де€тельности, характеризующих этапы формировани€ компетенций, шкалы оценивани€

“аблица 1.ѕеречень средств формировани€ компетенций

є Ќаименование оценочного средства  ратка€ характеристика оценочного средства ¬ид комплектации

оценочным средством в

‘ќ—

1 —обеседование, опрос —редство контрол€ на зан€тии, организованное как

специальна€ беседа преподавател€ с обучающимс€ на темы, св€занные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на вы€снение объема знаний обучающегос€ по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. ѕеречень тем или вопросов к зан€тию. ¬опросы дл€ самосто€тельного изучени€

2 ѕроверочна€ работа —редство проверки умений примен€ть полученные знани€ дл€ решени€ задач определенного типа по теме или разделу ѕеречень тем работ

3  руглый стол,

дискусси€,

полемика, диспут, обсуждение ќценочные средства, позвол€ющие включить обучающихс€ в процесс обсуждени€ спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрени€ “ематика зан€ти€

 оллоквиум —редство контрол€ усвоени€ учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное зан€тие в виде собеседовани€ преподавател€ с обучающимис€ “ематика зан€ти€

4 –еферат ѕродукт самосто€тельной работы студента, представл€ющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрени€, а также собственные взгл€ды на нее. ѕеречень тем

5 ƒоклад, сообщение ѕродукт самосто€тельной работы студента, представл€ющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решени€ определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы “ематика зан€ти€

6 “ворческое задание „астично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позвол€ющее диагностировать умени€,

интегрировать знани€ различных областей, аргументировать собственную точку зрени€. ћожет выполн€тьс€ в индивидуальном пор€дке или группой обучающихс€. “ематика зан€ти€

ѕроект ѕродукт, получаемый в результате планировани€ и выполнени€ комплекса учебных и исследовательских заданий. ѕозвол€ет оценить умени€ обучающихс€ самосто€тельно конструировать свои знани€ в процессе решени€ практических задач и проблем, ориентироватьс€ в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышлени€. ћожет выполн€тьс€ в индивидуальном пор€дке или группой обучающихс€ “ематика зан€ти€

»гра —овместна€ де€тельность группы

обучающихс€ под управлением преподавател€ с целью решени€ учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделировани€ реальной проблемной ситуации. »гра как средство оценивани€ позвол€ет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи. “емы игры

–азбор конкретных ситуаций —овместна€ де€тельность группы

обучающихс€ под управлением преподавател€ с целью решени€ учебных и профессионально-ориентированных задач “ематика зан€ти€

 ейсы ѕроблемное задание, в котором обучающемус€ предлагают осмыслить реальную профессионально- ориентированную ситуацию, необходимую дл€ решени€ данной проблемы.  ейс-измерители основаны на использовании проблемных заданий, в которых обучающимс€ предлагают осмыслить реальную профессионально

-ориентированную ситуацию, содержащую в себе необходимую, но неполную информацию дл€ решени€

заданной проблемы ћатериалы заданий

7 “ест —истема стандартизированных заданий, позвол€юща€ автоматизировать процедуру измерени€ уровн€ знаний и умений обучающегос€. ‘онд тестовых заданий

8 Ёссе —редство, позвол€ющее оценить умение обучающегос€ письменно излагать суть поставленной проблемы, самосто€тельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментари€

соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме ѕеречень тем

9 —ообщение, доклад, аналитический обзор ѕодготовленное студентом самосто€тельно публичное выступление по представлению полученных результатов решени€ определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной проблемы “ематика зан€ти€

10 —тать€ ѕодготовленное студентом самосто€тельно научное исследование, демонстрирующее уровень владени€ студента учебным материалом, так и сформированность общих умений работать с информацией “ематика зан€ти€

11  урсова€ работа / проект ѕродукт самосто€тельной работы студента, получаемый в результате планировани€ и выполнени€ комплекса учебных и исследовательских заданий. ѕозвол€ет оценить умени€ обучающихс€ самосто€тельно конструировать свои знани€ в процессе решени€ практических задач и проблем, ориентироватьс€ в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышлени€. ѕеречень тем

12 –азноуровневые задачи и задани€ –азличают задачи и задани€:

а)репродуктивного уровн€, позвол€ющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые пон€ти€, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и пон€ти€, узнавание объектов изучени€ в рамках определенного раздела дисциплины;

б)реконструктивного уровн€, позвол€ющие оценивать и диагностировать умени€ синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных св€зей;

в)творческого уровн€, позвол€ющие оценивать и диагностировать умени€, интегрировать знани€ различных областей, аргументировать собственную точку зрени€ «адани€ в рабочей учебной программе.

 ритерии оценивани€ компетенций

“аблица 2.Ётапы текущего контрол€ сформированности компетенций

є “ехнологи€ оценивани€ Ўкала (уровень) оценивани€

Ќиже порогового ѕороговый ѕовышенный ѕродвинутый

1 –абота на лекци€х ќтсутствие участи€ студента в работе ≈диничное высказывание ¬ысказывание суждений, активное участие в работе ¬ысказывание неординарных суждений, активное участие в работе

2 –абота на практических зан€ти€х, выполнение тестов ¬ыполнено менее 53% ¬ыполнено выше 53% до 79 % ¬ыполнено от 80% до 92 % ¬ыполнено выше 93%

3 –абота на практических зан€ти€х, решение общих практических задач ќтсутствие участи€ в обсуждении, решении, неправильное решение ≈диничное высказывание, решение с ошибками ¬ысказывание суждений, активное участие в ходе решени€, правильное решение с отдельными замечани€ми ¬ысказывание неординарных суждений, активное участие в ходе решени€, правильное решение без ошибок

4 –абота на практических зан€ти€х, решение индивидуальных практических задач ќтсутствие участи€ в обсуждении, решении, неправильное решение ≈диничное высказывание, решение с ошибками ¬ысказывание суждений, активное участие в ходе решени€, правильное решение с отдельными замечани€ми ¬ысказывание неординарных суждений, активное участие в ходе решени€, правильное решение без ошибок

 ритерии оценивани€ формулируютс€ дл€ каждой компетенции (знаний, умений и навыков) на определенном уровне ее освоени€, который непосредственно отражает однозначно опознаваемую де€тельность обучающегос€, поддающуюс€ измерению.

 онечными результатами освоени€ дисциплины или практики €вл€ютс€ сформированные на первом уровне когнитивные дескрипторы Ђзнатьї, Ђуметьї, Ђвладетьї, расписанные по отдельным компетенци€м. ‘ормирование этих дескрипторов происходит в течение всего периода изучени€ дисциплины по этапам в рамках лекционных, практических (лабораторных) зан€тий и самосто€тельной работы (“аблица є 1 в материалах фонда оценочных средств). ќценивание результатов обучени€ студентов по дисциплине осуществл€етс€ в ходе промежуточной аттестации.

ѕромежуточна€ аттестаци€ студентов проводитс€ в форме зачета / экзамена в соответствии с графиком учебного процесса и рабочим учебным планом при личной €вке студентов. «ачет / экзамен проводитс€ в устной или письменной форме и только при предъ€влении студентом зачетной книжки. –езультаты зачта оцениваютс€ по стобальной системе и занос€тс€ в экзаменационную (зачетную) ведомость и зачетную книжку.

ѕроцедура проведени€ оценочных меропри€тий при проведении промежуточной аттестации студентов имеет следующий вид:

зачетное зан€тие проводитс€ по расписанию сессии;

форма проведени€ зан€ти€ Ц устные или письменные ответы на вопросы к зачету / экзамену;

вид контрол€ Ц фронтальный;

количество вопросов в зачетном задании Ц 3, в экзаменационном -, как правило, 2;

итоговый результат определ€етс€ с помощью Ђкритериев оценкиї;

результаты аттестации занос€тс€ в экзаменационную (зачетную) ведомость. ¬ зачетную книжку студента заноситс€ только положительный результат.

—туденты, не прошедшие промежуточную аттестацию по графику сессии, должны ликвидировать задолженность в установленном пор€дке.

ќценка сформированности компетенций проводитс€ по 100-бальной системе и представлена в приложении к ќѕ є 10 (ѕланируемые результаты обучени€ по каждой дисциплине (модулю) и практике - знани€, умени€, навыки и (или) опыт де€тельности, характеризующие этапы формировани€ компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоени€ образовательной программы).

ѕороговый уровень освоени€ компетенций - об€зательный дл€ всех студентов-выпускников вуза по завершении освоени€ образовательной программы. ѕороговому уровню об€зательному дл€ всех студентов-выпускников вуза соответствует оценка с 53 до 79 баллов.

ѕовышенный уровень освоени€ компетенций - превышение минимальных характеристик сформированности компетенции дл€ выпускника вуза. ѕовышенному уровню Ц с 80 по 100 баллов.

ѕродвинутый уровень освоени€ компетенций - максимально возможна€ выраженность компетенции, важен как качественный ориентир дл€ самосовершенствовани€. ѕродвинутый уровень (с 93 по 100 баллов) предполагает освоение повышенного уровн€ и дополнительное к требовани€м образовательной программы освоение компетенций с учетом следующего:

- знание и работа с информационными источниками, не указанными в рабочих программах;

- участие в конференци€х, конкурсах с получением зафиксированного положительного результата по вопросам, включенным в рабочую программу дисциплины;

- реализаци€ проектов с применением компетенций, указанных в рабочих учебных программах;

- демонстрирует умение примен€ть теоретические знани€ дл€ решени€ практических задач повышенной сложности и нестандартных задач;

- выполнение в срок всех поставленных задач.

“аблица 3. Ўкала целостных схем оценивани€ компетенций

ќценка ќписание

менее 53 ƒемонстрирует непонимание проблемы. ћногие требовани€, предъ€вл€емые к заданию не выполнены.

ƒемонстрируетс€ первичное воспри€тие некоторых основных элементов медиаработы. ќна проста и незакончена и /или это плагиат.

53-79 ƒемонстрирует частичное понимание проблемы. Ѕольшинство требований, предъ€вл€емых, к заданию выполнены.

¬ладение элементами медиаработы. ¬ основном, она €сна€ и целостна€.

80-92 ƒемонстрирует значительное понимание проблемы. ¬се требовани€, предъ€вл€емые к заданию выполнены.

ќбнаруживаетс€ эффективное владение и интеграци€ всех элементов медиаработы. —одержание глубокое и всестороннее.

93-100 ƒемонстрирует полное понимание проблемы. ¬се требовани€, предъ€вл€емые к заданию выполнены.

ѕродемонстрировано уверенное владение и интеграци€ всех элементов медиаработы. –абота целостна, креативна. »спользован творческий подход.

–ейтингова€ оценка знаний по дисциплине €вл€етс€ интегральным показателем качества теоретических и практических знаний и навыков студентов по дисциплине и складываетс€ из следующих компонентов:

1) посещени€ лекций;

2) выполнение различного вида работ (лабораторные работы, контрольные и проверочные работы, рефераты, курсовые работы (проекты);

3) активна€ работа на практических зан€ти€х;

4) написание контролирующих тестов по модул€м;

6) экзамен (зачет).

—остав рейтинговой системы оценки знаний включает текущий контроль знаний (оценка за работу в семестре) и итоговую аттестацию по дисциплине.

є п/п ‘орма текущего контрол€ Ѕаллы

1.

ќценивание сформированности компетенций 10-40

2. ¬ыполнение контрольной/проверочной работы, реферата,

курсовой работы 10-30

»того: текущий контроль знаний Ц 60 баллов.

ќценка за работу в семестре:ѕрисутствие и работа на лекции (конспект) Ц 1 балл;

ѕрисутствие на практическом зан€тии, лабораторном практикуме (консультации) Ц 1 балл;

ќтветы на практических зан€ти€х Ц 2 балла;

јктивность на практических зан€ти€х, работа на лабораторных практикумах Ц 1 балл;

—амосто€тельна€ работа (выполнение домашнего творческого задани€, подготовка к зан€ти€м в интерактивной форме и др.) Ц 15 баллов;

 онтрольный опрос Ц 5 баллов;

»того: оценка за работу в семестре Ц 40 баллов.

–езультаты текущего контрол€ успеваемости оцениваютс€ по 100-балльной системе. јттестованным считаетс€ студент, набравший 53 балла и выше.

»тогова€ аттестаци€ по дисциплине.

ќсновой дл€ определени€ оценки на экзаменах служит объЄм и уровень усвоени€ студентами материала, предусмотренного рабочей программой соответствующей дисциплины.

»тогова€ аттестаци€ осуществл€етс€ в форме зачета / экзамена, который проводитс€ в устной форме в виде ответов на вопросы (экзамен Ц по билетам).

ѕри этом оценка знаний студентов осуществл€етс€ в баллах в комплексной форме с учетом:

оценки по итогам текущего контрол€ знаний;

оценки итоговой аттестации в ходе зачета (экзамена).

—одержание билета:

1-е задание Ц 50 баллов;

2-е задание Ц 50 баллов;

»того: за итоговую аттестацию (результат в ходе зачета / экзамена) Ц 100 баллов.

ќценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с критери€ми института реализуетс€ следующим образом:

менее 53 балла Ц Ђнеудовлетворительної;

от 53 до 79 баллов Ц Ђудовлетворительної;

от 80 до 92 баллов Ц Ђхорошої;

93 балла и выше Ц Ђотличної.

ѕри определении требований к экзаменационным / зачетным оценкам по дисциплинам с преобладанием теоретического обучени€ предлагаетс€ руководствоватьс€ следующими критери€ми:

Ц оценки Ђотличної заслуживает студент, обнаруживший высокий, продвинутый уровень сформированности компетенций, всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполн€ть задани€, предусмотренные –ѕƒ, усвоивший основную литературу и знакомый с дополнительной, рекомендованной программой.  ак правило, оценка Ђотличної выставл€етс€ студентам, усвоившим взаимосв€зь основных пон€тий дисциплины в их значении дл€ приобретаемой профессии, про€вившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала; необходимое знание компетенций Ц продвинутый уровень;

Ц оценки Ђхорошої заслуживает студент, обнаруживший повышенный уровень сформированности компетенций, полное знание программного материала, успешно выполн€ющий предусмотренные в программе задани€, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе.  ак правило, оценка Ђхорошої выставл€етс€ студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самосто€тельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной де€тельности; необходимое знание компетенций Ц продвинутый уровень;

Ц оценки Ђудовлетворительної заслуживает студент, обнаруживший пороговый уровень сформированности компетенций, знание основного программного материала в объЄме, необходимом дл€ дальнейшей учЄбы и предсто€щей работы по профессии, справл€ющийс€ с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой.  ак правило, оценка Ђудовлетворительної выставл€етс€ студентам, допустившим погрешности непринципиального характера в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; необходимое знание компетенций Ц базовый уровень;

Ц оценка Ђнеудовлетворительної выставл€етс€ студенту, обнаружившему недостаточное освоени€ порогового уровн€ сформированности компетенций, пробелы в знани€х основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.  ак правило, оценка Ђнеудовлетворительної ставитс€ студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной де€тельности по окончании вуза без дополнительных зан€тий по соответствующей дисциплине.

*

“аблица 4. - Ўкала оценивани€ проверочной / контрольной работы студента

ќценка  ритерии

1 2

Ђќтличної полное раскрытие темы;

указание точных названий и определений;

правильна€ формулировка пон€тий и категорий;

приведение формул и соответствующей статистики и др.

Ђ’орошої недостаточно полное, по мнению преподавател€, раскрытие темы;

несущественные ошибки в определении пон€тий и категорий, формулах, статистических данных и т.п., кардинально не мен€ющих суть изложени€;

наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Ђ”довлетворительної отражение лишь общего направлени€ изложени€ лекционного материала;

наличие достаточного количества несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении пон€тий и категорий, формулах, статистических данных и т.п.;

наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

ЂЌеудовлетворительної нераскрытые темы;

большое количество существенных ошибок;

наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

*

“аблица 5. - Ўкала оценивани€ участи€ студента в активных, интерактивных формах обучени€

ќценка  ритерии

1 2

Ђќтличної полное раскрытие вопроса;

указание точных названий и определений;

правильна€ формулировка пон€тий и категорий;

самосто€тельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме;

использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

Ђ’орошої недостаточно полное, по мнению преподавател€, раскрытие темы;

несущественные ошибки в определении пон€тий, категорий и т.п., кардинально не мен€ющих суть изложени€;

использование устаревшей учебной литературы и других источников

Ђ”довлетворительної отражение лишь общего направлени€ изложени€ лекционного материала и материала современных учебников;

наличие достаточного количества несущественных или одной- двух существенных ошибок в определении пон€тий и категорий и т. п.;

использование устаревшей учебной литературы и других источников;

неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

ЂЌеудовлетворительної нераскрытые темы;

большое количество существенных ошибок;

отсутствие умений и навыков, обозначенных выше

в качестве критериев выставлени€ положительных оценок др.

ѕримечание: * - ќценка участи€ студента в активных и интерактивных формах обучени€ - оценка, выставл€ема€ по итогам докладов, выступлений на семинарах, практических зан€ти€х, круглых столах, решений задач, деловых игр, решени€ конкретных ситуаций и т.п.

“аблица 6. - Ўкала оценивани€ письменного индивидуального задани€

ќценка  ритерии

Ђќтличної —одержание ответа в целом соответствует теме задани€. ¬ ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. ѕродемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки.

ѕродемонстрировано уверенное владение пон€тийно- терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употреблени€, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. ѕоказано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосв€зи. ѕродемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрени€. ¬идно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстраци€ми (примерами) из практики.

ќтвет четко структурирован и выстроен в заданной логике. „асти ответа логически взаимосв€заны. ќтражена логическа€ структура проблемы (задани€): постановка проблемы - аргументаци€ - выводы. ќбъем ответа укладываетс€ в заданные рамки при сохранении смысла.

¬ысока€ степень самосто€тельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложени€, словарный запас. ќтсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. –абота выполнена аккуратно, без помарок и исправлений

Ђ’орошої —одержание ответа в целом соответствует теме задани€. ѕродемонстрировано знание фактического материала, встречаютс€ несущественные фактические ошибки.

ѕродемонстрировано владение пон€тийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употреблени€, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. ѕоказано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосв€зи. ѕродемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрени€. »зложение отчасти сопровождено адекватными иллюстраци€ми (примерами) из практики.

ќтвет в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. „асти ответа логически взаимосв€заны. ќтражена логическа€ структура проблемы (задани€): постановка проблемы - аргументаци€ - выводы. ќбъем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.

ƒостаточна€ степень самосто€тельности, оригинальность в представлении материала. ¬стречаютс€ мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. ≈сть 1-2 орфографические ошибки. –абота выполнена аккуратно, без помарок и исправлений

Ђ”довлетворительної —одержание ответа в целом соответствует теме задани€. ѕродемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25-30%).

ѕродемонстрировано достаточное владение пон€тийно- терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. ќшибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосв€зи. Ќет собственной точки зрени€ либо она слабо аргументирована. ѕримеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.

ќтвет плохо структурирован, нарушена заданна€ логика. „асти ответа разорваны логически, нет св€зок между ними. ќшибки в представлении логической структуры проблемы (задани€): постановка проблемы - аргументаци€ - выводы. ќбъем ответа в существенной степени (на 25-30%) отклон€етс€ от заданных рамок.

“екст ответа примерно наполовину представл€ет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. ќбилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. ≈сть 3-5 орфографических ошибок. –абота выполнена не очень аккуратно, встречаютс€ помарки и исправлени€

ЂЌеудовлетворительної —одержание ответа не соответствует теме задани€ или соответствует ему в очень малой степени ѕродемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок - практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

ѕродемонстрировано крайне слабое владение пон€тийно- терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употреблени€, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. ѕоказаны неверные ассоциативные взаимосв€зи категорий и терминов дисциплины. ќтсутствует аргументаци€ изложенной точки зрени€, нет собственной позиции. ќтсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.

ќтвет представл€ет собой сплошной текст без структурировани€, нарушена заданна€ логика. „асти ответа не взаимосв€заны логически. Ќарушена логическа€ структура проблемы (задани€): постановка проблемы - аргументаци€ - выводы. ќбъем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.

“екст ответа представл€ет полную кальку текста учебника/лекций. —тилистические ошибки привод€т к существенному искажению смысла. Ѕольшое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). –абота выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений

“аблица 7. - Ўкала оценивани€ курсовой работы / проекта

є  ритерии оценки ќценка в баллах

0-52 53-79 80-92 93-100

1. ќсновные вопросы темы раскрыты 2. ѕолнота раскрыти€ вопроса 3. »спользование научной литературы, нормативных актов при выполнении курсовой работы 4. ќформление работы в соответствии с методическими указани€ми 5. Ќаличие выводов и предложений по теме работы' 6. »спользование эмпирического материала при написании курсовой работы 7. —тиль изложени€ и качество оформлени€ работы »тоговой формой контрол€ знаний, умений и навыков по государственной итоговой аттестации €вл€етс€ государственный экзамен. Ёкзамен проводитс€ по билетам, которые включают два теоретических вопроса и (или) задание.

ќценка знаний бакалавров производитс€ по следующим критери€м:

оценка Ђотличної выставл€етс€ студенту, обнаружившему высокий, продвинутый уровень сформированности компетенций, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно ув€зывать теорию с практикой, свободно справл€етс€ с задачами и вопросами, причем не затрудн€етс€ с ответами при видоизменении заданий, правильно обосновывает прин€тые решени€, владеет разносторонними навыками и приемами выполнени€ практических задач;

оценка Ђхорошої выставл€етс€, если студент обнаруживает повышенный уровень сформированности компетенций, твердо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуска€ существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно примен€ет теоретические положени€ при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнени€;

оценка Ђудовлетворительної выставл€етс€, если студент обнаруживает пороговый уровень сформированности компетенций, имеет знани€ только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушени€ логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднени€ при выполнении практических задач;

оценка Ђнеудовлетворительної выставл€етс€ студенту, который обнаруживает недостаточное освоени€ порогового уровн€ сформированности компетенций, не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднени€ми решает практические задачи или не справл€етс€ с ними самосто€тельно.

ќценка результата защиты выпускной квалификационной работы бакалавра производитс€ на закрытом заседании государственной экзаменационной комиссии. «а основу принимаютс€ следующие критерии:

- актуальность темы;

- научно-практическое значение темы;

- качество выполнени€ работы;

- содержательность доклада и ответов на вопросы;

- нагл€дность представленных результатов исследовани€ в форме презентации.

ќбобщенна€ оценка защиты выпускной квалификационной работы определ€етс€ с учетом отзыва научного руководител€.

–езультаты защиты выпускной квалификационной работы оцениваютс€ по четырехбальной системе:

- оценка Ђотличної присваиваетс€ за глубокое раскрытие темы, качественное оформление работы, демонстрирующее освоение компетенций на продвинутом уровне, содержательность доклада и презентации;

- оценка Ђхорошої присваиваетс€ при соответствии выше перечисленным критери€м, но при наличии в содержании работы и ее оформлении небольших недочетов или недостатков в представлении результатов к защите, освоении компетенций на повышенном уровне;

- оценка Ђудовлетворительної присваиваетс€ за неполное раскрытие темы, выводов и предложений, нос€щих общий характер, отсутствие нагл€дного представлени€ работы и затруднени€ при ответах на вопросы, освоение компетенций на пороговом уровне;

- оценка Ђнеудовлетворительної ставитс€ за слабое и неполное раскрытие темы, несамосто€тельность изложени€ материала, выводы и предложени€, нос€щие общий характер, отсутствие нагл€дного представлени€ работы и ответов на вопросы, недостаточное освоени€ порогового уровн€ сформированности компетенций.

 ритерии оценки выпускной квалификационной работы магистра:

Ђ5ї Ц достаточна€ четкость обоих компонентов;

Ђ4ї Ц достаточна€ четкость компонентов теоретического характера и недостаточна€ Цэмпирического;

Ђ3ї Ц достаточна€ четкость компонентов эмпирического характера и недостаточна€ Цтеоретического;

Ђ2ї Ц имеетс€ четкость лишь отдельных пон€тий, другие пон€ти€ расплывчаты.

ќбоснованность решени€ проблемы исследовани€, анализ проблемы

Ђ5ї Ц решение проблемы обосновано полностью и тщательно, анализ проблемы полный;

Ђ4ї Ц решение проблемы обосновано, анализ проблемы недостаточно полный;

Ђ3ї Ц решение проблемы обосновано частично, даны отрывочные сведени€ о проблеме исследовани€;

Ђ2ї Ц решение проблемы не обосновано.

¬заимосв€зь решаемых задач

Ђ5ї Ц все части исследовани€ взаимосв€заны и соотнесены с общей научной проблемой;

Ђ4ї Ц решение задач взаимосв€зано, но св€зь с общей научной проблемой недостаточна;

Ђ3ї Ц решение задач в целом взаимосв€зано, но части исследовани€ относительно изолированы;

Ђ2ї Ц задачи исследовани€ не решены, св€зь между отдельными задачами и част€ми исследовани€ фрагментарна.

”ровень проведени€ эмпирического исследовани€

Ђ5ї Ц очень высокий (методики и уровень исследовани€ полностью соответствуют цел€м и задачам, количественное и качественное оценивание адекватно, выборка репрезентативна);

Ђ4ї Ц высокий (методики и уровень исследовани€ в достаточной степени соответствуют цел€м и задачам, оценивание не вполне точное, выборка репрезентативна);

Ђ3ї Ц средний (методики и уровень исследовани€ не полностью соответствуют цел€м и задачам, эмпирическое исследование проведено с нарушением отдельных процедур, выборка нерепрезентативна);

Ђ2ї Ц низкий (методики и уровень исследовани€ не соответствуют цел€м и задачам, эмпирическое исследование отсутствует).

 ачество математической обработки результатов

Ђ5ї Ц очень высокое (расчеты осуществлены с применением коррел€ционного, дисперсионного, факторного, кластерного и других методов анализа, используютс€ адекватные критерии);

Ђ4ї Ц высокое (расчеты осуществлены с применением коррел€ционного, дисперсионного, факторного, кластерного и других методов анализа, используютс€ адекватные критерии, но имеютс€ отдельные недочеты в использованных методах обработки);

Ђ3ї Ц низкое (математическа€ обработка результатов упрощена, используемые критерии не адекватны цел€м и задачам);

Ђ2ї Ц математическа€ обработка результатов примитивна или отсутствует.

 ачество оформлени€ выпускной квалификационной работы

Ђ5ї Ц очень высокое (работа оформлена в полном соответствии с √ќ—“ом или имеетс€ не более двух незначительных отклонений от √ќ—“а);

Ђ4ї Ц высокое (имеетс€ не более одного нарушени€ √ќ—“а и двух отклонений);

Ђ3ї Ц среднее (имеетс€ не более двух нарушений √ќ—“а);

Ђ2ї Ц низкое (имеютс€ грубые нарушени€ √ќ—“а).

¬ыступление на защите выпускной квалификационной работы

Ђ5ї Ц €сное, четкое изложение содержани€, отсутствие противоречивой информации, демонстраци€ знани€ работы и умени€ отвечать на вопросы (объ€сн€ть вы€вленные факты на €зыке научных пон€тий);

Ђ4ї Ц четкое изложение содержани€ при излишне кратком изложении выводов, отсутствие противоречивой информации, демонстраци€ знани€ работы и умени€ отвечать на вопросы (объ€сн€ть вы€вленные факты на €зыке научных пон€тий);

Ђ3ї Ц излишне пространное изложение содержани€, фрагментарный доклад с очень краткими или отсутствующими выводами, путаница в научных пон€ти€х, неполные ответы на вопросы;

Ђ2ї Ц излишне пространное изложение содержани€, фрагментарный доклад, в котором отсутствуют выводы, путаница в научных пон€ти€х, отсутствие ответов на вопросы, демонстраци€ непонимани€ работы.

”ровень освоени€ компетенций

Ђ5ї - освоение компетенций на продвинутом уровне;

Ђ4ї - освоение компетенций на повышенном уровне;

Ђ3ї - освоение компетенций на пороговом уровне;

Ђ2ї - недостаточное освоение компетенций на пороговом уровне.

”чебное издание

ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ ” ј«јЌ»я

ѕќ –ј«–јЅќ“ ≈ » ѕ–ќ÷≈ƒ”–јћ ќ÷≈Ќ»¬јЌ»я ‘ќЌƒј ќ÷≈Ќќ„Ќџ’ —–≈ƒ—“¬, ѕ–»ћ≈Ќя≈ћџ’ ¬ ’ќƒ≈ ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»» » √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ… »“ќ√ќ¬ќ… ј““≈—“ј÷»»

ќЅ”„јёў»’—я

—оставитель: канд. филол. наук Ќ.ё. ‘илоненко

»здательство Ќќ” ¬ѕќ ЂЋипецкий эколого-гуманитарный институтї

398050, г. Ћипецк, ул. Ќижн€€ Ћогова€, 2.

–едактирование

Ќ.—. ѕравильниковой

ќтпечатано в ризографии Ќќ” ¬ѕќ ЂЋипецкий эколого-гуманитарный институтї. 398050, г. Ћипецк, ул. Ќижн€€ Ћогова€, 2

ѕодписано в печать 15.09.2014 г. ‘ормат 60х84/16.

”сл. печ. л. 0,8. “ираж 50 экз. «аказ є 1410.

÷ена свободна€.

ѕохожие работы:

Ђ2-ое заседание јрктического экспертного клуба »нститут региональных исследований и городского планировани€ Ќ»” ¬ЎЁјрктический центр стратегических исследований —ј‘” –езолюци€ кругл...ї

Ђѕ–ј¬»“≈Ћ№—“¬ќ “ёћ≈Ќ— ќ… ќЅЋј—“»ѕќ—“јЌќ¬Ћ≈Ќ»≈ от 6 но€бр€ 2012 г. N 461-пќЅ ”—“јЌќ¬Ћ≈Ќ»» ѕќ–яƒ ј ќ‘ќ–ћЋ≈Ќ»я, √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ…–≈√»—“–ј÷»» » ¬џƒј„» Ћ»÷≈Ќ«»… Ќј ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ ”„ј—“ јћ»Ќ≈ƒ– ћ≈—“Ќќ√ќ «Ќј„≈Ќ»я¬ соответствии со статьей 16 «акона –оссийск...ї

ЂUnited Nations A/HRC/30/40/Add.2 General Assembly Distr.: General 20 August 2015 English/Russian only Human Rights Council Thirtieth session Agenda item 3 Promotion and protection of all human rights, civil,political, economic, social and cultural rights,including the right to development Report of the Special Rapporteur on...ї

Ђ ачество воздуха индикатор "зеленой экономики" ѕроблема загр€знени€ воздуха и св€занных с ней негативных последствий дл€ здоровь€ населени€ набирает темпы вследствие роста энергопотреблени€ промышленностью и урбанизированными территори€ми.Ќаучные данные свидетельствуют о том, что загр€знители воздуха, которые перенос€тс€ в атмосфере на большие рассто€ни€, привод€т к серьезным экологическим по...ї

Ђ”чреждение образовани€ "Ѕ≈Ћќ–”—— јя √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌјя ј јƒ≈ћ»я" агроэкологический факультет ј‘≈ƒ–ј ‘»«» » —огласовано ѕредседатель методической комиссии факультета “.Ќ. Ќиконович" "_2016г. —огласовано ƒекан факульте...ї

ЂЌј–≈ƒЅј є 5 от 1.08.2003 г. за услови€та и реда за разработване на планове за действие за растителни и животински видове »здадена от министъра на околната среда и водите и министъра на земеделието и горите, обн., ƒ¬, бр. 73 от 19.08.2003 г. √лава първаќЅў» ѕќЋќ∆≈Ќ»я „л. 1. — наредбата се урежд...ї

Ђћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ √ќ–ќƒј »– ”“— ј 468439546990—–≈ƒЌяя ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя Ў ќЋј є57 ѕедагогическа€ разработка урока по биологии с использованием электронных образовательных ресурсов издательства "ƒрофа" по теме: "¬ли€ние факторов среды на строение листа. ¬идоизменение листьев" —...ї

Ђћетодические рекомендации к практическим зан€ти€м по биологии Ћабораторна€ работа є1 Ќаблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.÷ель: рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом осн...ї

Ђ”тверждаю ƒиректор јссоциации ќќѕ“  амчатского кра€ ƒ.ј. ћалолеткинѕќЋќ∆≈Ќ»≈ о проведении шестви€ колонн в рамках ежегодного краевого фестивал€ "ћоре жизни". ќбщее положение1.1. Ўествие колонн проводитс€ в рамках...ї

Ђ‘√Ѕќ” ¬ќ "√осударственный аграрный университет —еверного «аураль€" јгротехнологический институт Ќаправление 35.04.04 "јгрономи€" ¬опросы на вступительный экзамен «адачи сельскохоз€йственных предпри€тий по увеличению производства зерна и кормов, пути их решени€. ќсобенности систе...ї









 
2018 www.el.z-pdf.ru - ЂЅиблиотека бесплатных материалов - онлайн документыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.