WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«468439546990СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №57 Педагогическая разработка урока по биологии с использованием электронных образовательных ресурсов ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА

468439546990СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №57

Педагогическая разработка урока по биологии

с использованием электронных образовательных ресурсов издательства «Дрофа»

по теме: «Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев»

Свирской Евгении Владимировны,

учителя биологии

г. ИРКУТСК 2014

Пояснительная записка.

Актуальность: Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем. Особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

Данная педагогическая разработка урока интересна тем, что в ней предложены идеи и подходы, помогающие раскрыть тему учебного предмета через активную деятельность обучающихся.

Активное участие самих школьников в процессе приобретения информации, их самостоятельное мышление, постепенно формирует способность самостоятельно применять знания.

Внутридисциплинарные связи:  цитология, экология.

Ведущая педагогическая идея:

Использования методов индивидуализации и дифференциации обучения, а также внедрения инновационных технологий – электронных приложений к учебнику издательства «Дрофа». Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников; учатся использовать приобретенные знания, приобретают коммуникативные умения, работая в группах; развивают системное мышление. Использование разноуровневых заданий, карт самоконтроля. Обеспечение развития творческих способностей в рамках конструируемой модели обучения биологии. Последнее ориентирует учеников на поиск дополнительной информации для углубления и расширения знаний.

Урок был проведен в экспериментальном 6 классе пилотной площадки опережающего введения ФГОС основного общего образования в МБОУ города Иркутска СОШ №57.

Программа, используемая в работе: Программа основного общего образования. Биология. 5 – 9 класс. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов.

Планирование составлено на основе Рабочей программы. Биология. 5 - 9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2012.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35ч., 1 час в неделю)

Учебник: Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М. Дрофа, 2013.

Раздел учебника: Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Технологическая карта урока.

Предмет биология

Класс 6

Тип урока Изучение нового материала

Тема Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев.

Цель Обучающая

сформировать у учащихся понятие о видоизменениях листьев; подвести школьников к выводу об изменении функций листа с видоизменением его внешнего вида.

Воспитательная

воспитание самостоятельности и инициативы у учащихся, необходимости охраны растений.

Развивающая

развивать умения работать с рисунками, схемами, сравнивая, анализируя и делая выводы, работать в заданном темпе.

Основные понятия Световые листья, теневые листья, видоизменение листьев.

Планируемый результат Развитие УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)

Предметные умения

Личностные УУД: понимание влияния факторов среды на живые организмы.

Регулятивные УУД: организация учащимися своей учебной деятельности; планирование - определение учащимися последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Формы работы Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Ресурсы Книгопечатная продукция: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М. Дрофа, 2013.

Технические средства обучения: ноутбук, проектор, электронное приложение к учебнику «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М. Дрофа, 2013.», презентация по теме «Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев».

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации) Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Применение новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Домашнее задание Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Технология изучения

Этапы урока Формируемые умения Деятельность учителя Деятельность обучающихся Организационный Метапредметные (УУД):

регулятивные:

прогнозирование результата, уровня усвоения знаний обучающимися.

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества. Приветствует обучающихся.

Настраивает на успешную работу на уроке.

Приветствуют учителя.

Актуализация опорных знаний и умений Предметные:

способность к решению познавательных задач по биологии.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

умение структурировать знания, умение произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

регулятивные:

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план ответа, и способ действия в случае расхождения эталона и его продукта.

коммуникативные:

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Слово учителя.

Выполните задания

Приложение 1

Слово учителя.

Обсудите выполненные задания с соседом по парте. Свой ответ аргументируйте. Если вы нашли ошибку либо не выполнили задание, внесите коррективы в свой бланк ответа простым карандашом.

Слово учителя.

Обсуждение закончено, давайте посмотрим правильные ответы

Проверка (ЭОР)

Тест «Внешнее строение листа»,

интерактивные задания «Строение листа», «Строение устьица»

Слово учителя.

Заполните, пожалуйста, лист самооценивания

Приложение 2

Методика «Светофорик»

Зеленый цвет – все понял(а)

Желтый цвет – остались вопросы

Красный цвет – не понял(а)

Отлично -

Хорошо -

я бы мог(ла) работать лучше - Индивидуальная работа

Выполняют задания

Работают в паре. Обсуждают выполненные задания.

Проверяют работу в интерактивном режиме.

Заполняют бланк

Постановка учебной проблемы

Постановка учебной проблемы

Предметные:

осознание того что предстоит освоить в ходе урока.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

выделение и формулирование познавательной цели;

регулятивные:

планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества. Слово учителя.

Проблемный вопрос

Слайд презентации

Вспомните, имеют ли различия одуванчики, растущие на открытом месте и в тени? Почему?

Ответ аргументируйте.

Предполагаемый ответ: Различия в размере листьев, длине стебля, размере самого растения. Одуванчики, выросшие в тени под забором или в густой траве на хорошо увлажненной почве, всегда бывают выше тех, что выросли на открытой лужайке, где много света и мало влаги.

Слово учителя.

Подумайте, какие условия необходимы для растений?

Слайд презентации

Какое значение они имеют для растений?

Обсудите в группе. Ответы запишите на лепестках ромашки (ромашка заранее приклеена на доске)

Слово учителя.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Приглашаю одного представителя от группы.

Слайд На слайде появляются в виде перечисления условия, которые нужны растениям для роста Тепло, свет, воздух, вода, питание.

Слайд

Какое значение они имеют для растений?

Ребята, как по-другому можно назвать условия необходимые для растений?

Что мы с вами только что перечислили?

Температура, свет, вода, воздух – это…

Ожидаемый ответ: Факторы среды

Посмотрите на Слайд, предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Ожидаемый ответ:

Влияние факторов среды на строение листа.

Видоизменение листьев.

(Работают фронтально)

Высказывают свои предположения, участвуют в обсуждении.

(Работают в группе)

Обсуждают задание, работают в группе. Записывают необходимые условия на листах А4.

3. Выходят к доске (один ученик от группы) записывают ответ на шаблоне (лепестки цветка).

Дают развернутый ответ по каждому условию необходимому растению. Отвечает на вопросы учителя.

4.(Работают фронтально) Отвечают на вопрос, делают предположения.

(Работают в группе)

Заполняют инструктивную карту.

Формулируют тему урока.

Формулирование проблемы

планирование деятельности Личностные:

установление связи между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы, цели урока. Тема: Влияние факторов среды на строение листа.

Видоизменение листьев. Слайд

Слово учителя Подумайте, какая цель у нас сегодня на уроке?

Ожидаемый ответ: Рассмотреть влияние факторов среды на строение листа. Рассмотреть видоизменение листьев растений в зависимости от условий среды.

Слово учителя.

Сегодня мы с вами узнаем, как растения с помощью листьев приспосабливаются к тем условиям, в которых они живут и как это отражается на их внешнем виде.

Работать с вами мы будем в группах. В течение урока вы будете заполнять инструктивную карту. Приложение 3 Записывают тему урока в тетрадь.

Слушают учителя.

Формулируют цель урока. Один представитель группы отвечает у доски.

Формируют группы. Изучают инструктивную карту

Открытие нового знания Предметные:

Способность, к решению познавательной задачи, опираясь на ранее изученный материал.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

осознание учащимися того, что подлежит усвоению, саморегуляция, настрой на работу.

Листья и фактор влажности

Слово учителя:

Обсудите в группе, как влияет количество влаги на листья растений? Выбери место обитания растений по описанию листьев. Ответ аргументируйте.

Заполните инструктивную карту.

Ожидаемый ответ:

Листья растений влажных мест обитания крупные с большим количеством устьиц т.к. с поверхности этих листьев испаряется много влаги. Испарение воды происходит через устьица.

Листья растений засушливых мест

невелики по размерами. И имеют приспособления, уменьшающие испарение воды – густое опушение, восковой налет, относительно небольшое число устьиц.

Листья некоторых растений обитающих в засушливых местах мягкие и сочные. В них запасается вода. Проверка (ЭОР)

Динамическая пауза. Работают в группе

Обсуждают ответ.

Заполняют инструктивную карту.

Отвечают на поставленный вопрос. Приводят аргументы, строят гипотезы, обосновывают.

«Ветер…»

Открытие нового знания познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений.

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Листья и условия освещения

Рассмотрите рисунок 31 учебника, выпишите из текста параграфа в два столбика признаки световых и теневых листьев.

Предполагаемый ответ

Теневые листья

- Имеют 2-3 слоя округлых, неплотно прилегающих друг к другу клеток.

-В них содержится больше хлорофилла, хлоропласты крупные.

-Листья тонкие и имеют более тёмную зелёную окраску

Световые листья

- Имеют несколько слоёв плотно

прилегающих друг к другу столбчатых клеток.

- В них содержится меньше хлорофилла.

- Листья имеют более светлую окраску.

Обсудите свой ответ в группе

Проверьте верно ли выполнено задание Поверка ЭОР

Видоизменение листьев Слово учителя:

Доклад « Почему у ёлки иголки?»

В процессе приспособления к условиям окружающей среды листья некоторых растений видоизменились.

Посмотрите на экран (ЭОР без звука) и предположите, каково значение видоизмененных листьев в жизни растений?

Предполагаемый ответ:

Листья – колючки испаряют меньше влаги и защищают растения от поедания животными.

Листья, превращённые в усики, служат для поддержания стебля в вертикальном положении

Слово учителя: Каково значение видоизмененных листьев в жизни росянки? (ЭОР без звука) Работают индивидуально

Делают записи в тетради.

1 вариант – теневые листья

2 вариант – световые листья

Обсуждают ответ в группе. Отвечают на вопросы учителя.

Один ученик выступает с докладом и презентацией

Смотрят видео фрагмент Работают в группе.

Обсуждают ответ на вопрос. Заполняют инструктивную карту.

Открытие нового знания Предполагаемый ответ

Росянка обитает на почвах, бедных азотистыми веществами.

Капельки привлекают насекомых.

Насекомые увязают в клейкой жидкости.

Сначала волоски, а затем и пластинка листа загибаются и охватывают жертву

Слово учителя: Проверяем (ЭОР со звуком)

Росянка растёт на торфяных болотах. Её листовые пластинки покрыты волосками, выделяющими клейкую жидкость.

Блестящие, как роса, капельки привлекают насекомых.

Севшие на лист насекомые увязают в клейкой жидкости. Сначала волоски, а затем и пластинка листа загибаются и охватывают жертву.

Когда пластинка и волоски листа вновь развернутся, от насекомого останутся лишь его покровы.

Все живые ткани насекомого лист растения « переварит» и всосёт.

Таким образом, листья росянки представляют собой ловчий аппарат.

(Работают в группе)

Отвечают на вопрос. Один представитель от группы.

Применение новых знаний Предметные:

способность к решению познавательных задач по биологии.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения знаний.

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; развитие умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Слово учителя

Рассмотрите несколько растений. Постарайтесь определить, в каких условиях они произрастают на своей родине. На основании, каких признаков вы сделали этот вывод? Слайд презентации

Слово учителя

Проверим верно ли выполнили задание Слайд

Монстера, банан - растения влажных мест обитания

Листья крупные с большим количеством устьиц.

Алоэ, кактус - растения сухих мест обитания

Алоэ - листья мягкие и сочные. В них запасается вода.

Кактус – листья превратились в колючки, чтобы испарять меньше влаги.

Слово учителя

Укажите, какие растения представлены на рисунке и во что превращены их видоизмененные листья. Слайд презентации

Слайд Проверяем:

крупный лист банана

усики мышиного горошка

колючки кактуса

хвоинки ели обыкновенной

ловчий аппарат росянки

В конце информационной карты у вас есть таблица. Оцените свою работу в группе, а затем передайте лист своим товарищам, пусть ваши одноклассники тоже оценят вашу работу. Когда лист вернется назад к вам, вы сможете сравнить свою оценку с оценкой товарищей. Работают в группе. Заполняют информационную карту.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

коммуникативные:

оценка собственных действий и действий партнера; умение точно выражать свои мысли. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Расскажите по схеме.

Слайд презентации

Отвечают по схеме.

Домашнее задание Личностные:

оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

постановка учебной задачи с учетом конечного результата

коммуникативные:

оценка собственных действий и действий партнера; умение точно выражать свои мысли. Слайд презентации

Дифференцированное домашнее задание:

Прочитать п. & 8. Ответить на вопросы 1- 4 устно.

Рассмотрите дома несколько комнатных растений. Постарайтесь определить, в каких условиях они произрастали на своей родине. Запишите в тетрадь название растения и на основании чего вы сделали свой вывод.

Выполните презентацию по теме «Видоизменение листьев» (работу можно выполнить в паре, группе)

С помощью электронного приложения к учебнику подготовьте сообщение по теме: «Разнообразие стеблей».

Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1

Выполните задания.

1. Выберите правильные ответы

1)Для взрослых листьев всех растений характерно наличие

А) Основания и листовой пластинки

Б) Черешка и листовой пластинки

В) Прилистников и листовой пластинки

Г) Только листовой пластинки

2) Основные функции листа растения

А) Фотосинтез

Б) Газообмен

В) Испарение воды

Г) Поглощение воды из почвы

Д) Запасание и хранение питательных веществ

3) Из перечисленных растений сложные листья имеет

А) Шиповник

Б) Клен

В) Осина

Г) Кукуруза

4) Жилки листа выполняют функции

А) Испарение воды

Б) Защита растения от солнца

В) Обеспечение прочности

Г) Проведение растворов веществ

Д) Фотосинтез

Подпишите элементы строения листа

Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено? Подпишите, что обозначено цифрами.

_____________________

Приложение № 2

Лист самооценивания

Ф.И. Задание 1

(Тест) Задание 2

(Строение листа) Задание 3

(Строение устьица) Оцените свою работу в паре

отлично

хорошо

я бы

мог(ла) работать лучше

Зеленый цвет – все понял(а)

Желтый цвет – остались вопросы

Красный цвет – не понял(а)

1 2 Приложение № 3

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА

ЛИСТЬЯ И ФАКТОР ВЛАЖНОСТИ

- Обсудите, как влияет количество влаги на листья растений? Выбери место обитания растений по описанию листьев. Ответ аргументируйте.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выберите верный ответ. Соедините стрелками.

Влажное место обитания Сухое место обитания

Листья некоторых растений обитающих в этих местах мягкие и сочные. В них запасается вода. (3)

Листья невелики по размерами. Приспособления – густое опушение, восковой налет, относительно небольшое число устьиц. (1)

Листья, как правило, крупные с большим количеством устьиц (2)

-Проверьте, верно ли выполнено задание (ЭОР)

ЛИСТЬЯ И УСЛОВИЯ ОСВЕЩЕНИЯ

- Рассмотрите рисунок 31 в учебнике, выпишите в тетради признаки теневых и световых листьев (работа по вариантам Iв. - теневые листья, IIв. – световые листья)

-Обсудите свой ответ в группе.

-Внесите необходимые коррективы в свой ответ.

-Проверьте, верно ли выполнено задание (ЭОР)

ВИДОИЗМЕНЕНИЯ ЛИСТЬЕВ (ЭОР без звука)

-Обсудите, каково значение видоизмененных листьев в жизни растений? Ответ аргументируйте.

-Каково значение видоизмененных листьев в жизни росянки? (ЭОР без звука)

ПРОВЕРЯЕМ (ЭОР со звуком)

-Рассмотрите несколько растений. Постарайтесь определить, в каких условиях они произрастают на своей родине. На основании, каких признаков вы сделали этот вывод?

_______________________________________________________________________________________

-Укажите, какие растения представлены на рисунке и во что превращены их видоизменные листья__________________________________________________________________

- Проверьте, верно ли выполнено задание (СЛАЙД ПРЕЗЕНТАЦИИ)

Оцените свою работу и работу друг друга!

Ф.И. Оцените работу друг друга Оцените свою работу в группе

1. 2. 3. 4. 5.

Отлично – Хорошо - Мог(ла) работать лучше -

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образованияАСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт рыбного хозяйства, биологии и природопользования Кафедра "Технология товаров и товарове...»

«Протокол общественных слушаний по разделу "Охраны окружающей среды" к проекту "Модернизация Комплекса Управления отходами (КУО)" Махамбетский район, Атырауской области. ТОО "Вест Дала" Дата проведения: 08 августа 2016 года. Место проведения: ТОО "Вест Д...»

«Задания первого (школьного) этапа республиканскойолимпиады по биологии 9 класс 2015-2016 год Уважаемые участники олимпиады! Вам предлагаются задания, включающие две части (А и Б)50,5 баллов Часть А включает 25т...»

«Рабочая программа курса "Краеведение: биологическое и ландшафтное разнообразие Волгоградской области. 6 класс" (ВГИПКРО, Волгоград, 2008г.) Пояснительная записка. На основе принятой в Москве в 2001г. Национальной Стратегии и основных направлений Плана действий по сохранению биоразнообразия в России, 28.06.20...»

«Статья СББЖ Зеленоград 02.2016г Диастаза меда – что это такое и "с чем её едят"? Попытаемся разобраться, что это за показатель, и что он отражает. Как известно, мёд — это продукт переработки пчёлами нектара цветочных растений. В ходе превращения нектара в мед пчелы обогащают е...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУИ АТОМНОМУ НАДЗОРУПРИКАЗ от 16 августа 2016 г. № 343ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯО ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ СЛУЖЕБНОЙ ПРОВЕРКИИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАРНЫХ ВЗЫСКАНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ,...»

«ПРОТОКОЛ по проведению общественного слушания по разделу охраны окружающей среды к проекту: "ВНС-8. Реконструкция электроснабжения". Дата проведения:29.06.2016 года Время проведения: 10-00 час Место проведения:г.Кульсары. Промзона Кульсаринское нефтепроводное управление 1-этаж, Актовый зал. Информация о проведении обществен...»

«Методическая разработка урока по обществознанию по теме Экологическое право 11 классСоставлена: учителем 1 категории по обществознанию Салиховой Р.М. 20016 год Тема: Экологическое право"Цели урока: Образова...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.