WWW.EL.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн документы
 

«на заседании Заместитель директора Приказ №58_ методического совета по учебной работе от 05.08. 2014 г. Протокол № 1 /С.В.Трубина/ Директор школы: от ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании Заместитель директора Приказ №__58___

методического совета по учебной работе от 05.08. 2014 г.

Протокол № 1 ________/С.В.Трубина/ Директор школы:

от 05.08.2014 г. ______/Л.П.Берестова/

Рабочая программа по биологии 11 класс

составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.

Биология 10-11 класс. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

Составитель: Матина Т.В.

учитель химии и биологии

Рабочая программа 11 класс «Биология»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д ООО Глобус 2009г

Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часа в год соответственно.

Программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2007.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учеников.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учеников по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

В результате изучения предметаучащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей и задач:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учеников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Содержание программы.

Эволюционное учение

Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Учащиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.

Учащиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.

Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Выявление изменчивости у растений одного вида.

Выявление организмов приспособление к среде обитания.

Основы селекции и биотехнологии

Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.

Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.

Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Антропогенез

Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.

Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Учащиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.

Основы экологии

Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования.

Учащиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ.

Учащиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.

Лабораторная работа Решение экологических задач.

Эволюция биосферы и человек

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Учащиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Учащиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.

Лабораторная работа

Оценка различных гипотез происхождения человека.

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Повторение

Эволюционное учение. Селекция. Антропогенез. Экология.

Учебно-тематический план

тема Кол-во

часов Формы контроля

1. Эволюционное учение 17 Лабораторная работа-3

Практическая работа - 3

Текущий контроль

2.Основы селекции и биотехнологии 6 Текущий контроль

3.Антропогенез 7 Текущий контроль

4.Основы экологии 21 Лабораторная работа-1

Практическая работа - 3

Текущий контроль

5.Эволюция биосферы и человек 9 Лабораторная работа-1

Практическая работа - 2

Текущий контроль

6.Повторение 6 Текущий контроль

Критерии и нормы оценки знаний по биологии.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка "5" ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка "1" ставится в случае:

1. Нет ответа.

Требования к написанию школьного реферата.

Зашита реферата - одна из форм проведения знаний учащихся. Она предполагает предварительный выбор учащегося интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин "реферат" имеет латинские корни и в дословном переводе означает "докладываю, сообщаю". Словари определяют его значение как "краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников". Однако учащиеся школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу - населенный пункт и год написания.

3. Оглавление

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

5. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению

Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

8. Основные требования к написанию реферата

Основные требования к написанию реферата следующие:

· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.

· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.

· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

9. Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

соблюдения формальных требований к реферату.

грамотного раскрытия темы:

умения четко рассказать о представленном реферате

способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс (66 часов 2час в неделю)

Тема раздела №

Тема урока Задачи оборудование Планируемые результаты Лаб. и прак. работы Домашнее

задание Дата теоретическая Дата фактическая

Эволюционное учение.

-17 часов 1 Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина Учащиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.

Учащиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.

§ 52 02.09 2 Вид, его критерии. Вид, его критерии. Лаб. работа №1 «Изучение морфологического критерия вида». § 53 04.09 3

4.

5 Популяции.

ГГенетический состав популяций.

Изменения генофонда популяций.

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Динамика численности организмов, миграции, изоляция Лаб. работа №2 "Выявление изменчивости у растений одного вида" § 54

§ 55

§ 56

09.09

11.09

16.09 6.

7.

8.

7. Борьба за существование и её формы.

Естественный отбор и его формы.

Практическая работа №1 "Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора" Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Виды борьбы за существование. Лаб. работа №3 "Выявление организмов приспособления к среде обитания" § 57

§ 58

18.09

23.09

25.09 9.

10.

11.

12. Изолирующие механизмы.

Видообразование.

Практическая работа №2 "Сравнение процессов экологического и географического видообразования"

Семинар "Эволюция живой природы" Образование новых видов в природе (микроэволюция). Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. § 59

§ 60 30.09

02.10

07.10

09.10 13.

14.

Макроэволюция, её доказательства.

Система растений и животных – отображение эволюции.

Понятие о макроэволюции. Способы макроэволюции: филетическая эволюция, дивергенция, конвергенция, параллельная эволюция § 61

§ 62

14.10

16.10 15. Главные направления эволюции органического мира. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. § 63 21.10 16. Практическая работа № 3 "Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений" 23.10 17. Обобщающий урок "Основы учения об эволюции" Обобщить и закрепить знания § 52-63 28.10 Основы селекции и биотехнологии.

-6 часов 18. Основные методы селекции и биотехнологии.

Биотехнология, задачи селекции, аутбридинг, инбридинг. Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.

Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации. § 64 30.10 19. Методы селекции растений Рассмотреть центры культурных растений. закон гомологических рядов. § 65 11.11 20.

21. Методы селекции животных.

Селекция микроорганизмов.

Рассмотреть генетическое клонирование,клон. § 66

§ 67 13.11

18.11 22. Современное состояние и перспективы биотехнологии. Биологические удобрения, виды топлива § 68 20.11 23. Обобщающий урок " Основы селекции и биотехнологии" Обобщить и закрепить знания § 64-68, 25.11 Антропогенез.

- 7 часов 24 Положение человека в системе животного мира.

Место человека в системе органического мира. Доказательства родства человека с млекопитающими животными Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Учащиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека. § 69 02.12 25 Основные стадии антропогенеза.

Эволюция человека § 70 04.12 26.

27. Движущие силы антропогенеза.

Прародина человека. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза § 71

§ 72 09.12

11.12 28. Расы и их происхождение.

Расы человека. Происхождение человеческих рас. § 73 16.12 29. Практическая работа №4 "Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека" 18.12 30. Обобщающий урок " Антропогенез" Обобщить и закрепить знания § 69-73 23.12 Основы экологии.-21 час 31.

32. Что изучает экология.

Среда обитания организмов и её формы. Среды обитания. Закон оптимума. Закон минимума. Экологические факторы, их значение в жизни организмов Учащиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ.

Учащиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.

.

§ 74

§ 75 25.12 33. Местообитание и экологические ниши.

Экологические факторы, их значение в жизни организмов § 76, 6.02 34

35. Основные типы экологических взаимодействий.

Конкурентные взаимодействия. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция. Симбиоз. § 77

§ 78 13.02 36. Семинар "Взаимоотношения между организмами" § 77-78 37.

38. Основные экологические характеристики популяции.

Динамика популяции. Последствия деятельности человека в окружающей среде § 79

§ 80 20.02 39.

40. Экологические сообщества.

Структура сообщества.

Видовая и пространственная структура экосистем § 81

§ 82 27.02 41.

42. Взаимосвязь организмов в сообществах.

Пищевые цепи. Пищевые связи. Трофические уровни. Лаб.работа №4 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания)» § 83

§ 84 6.03 43. Семинар "Экосистема и ее компоненты" § 84 44.

45.

46. Экологические пирамиды.

Практическая работа №5 "Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах"

Экологическая сукцессия.

Рассмотреть первичную и вторичную сукцессию. § 85

§ 86 13.03 47.

48. Влияние загрязнений на живые организмы.

Основы рационального природопользования. Последствия деятельности человека в окружающей среде § 87

§ 88 20.03 49. Практическая работа №6 "Решение экологических задач" 50. Практическая работа №7 "Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем" 51 Обобщающий урок "Основы экологии" Обобщить и закрепить знания § 74-88 3.04 Эволюция биосферы и человек.- 9 часов 52. Гипотезы о происхождении жизни.

Гипотезы происхождения жизни Учащиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Учащиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.

§ 89, 10.04 53.

54. Современные представления о происхождении жизни.

Основные этапы развития жизни на земле. Гипотезы происхождения жизни § 90,91 17.04 55. Практическая работа №8 " Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни." 56. Эволюция биосферы.

§ 92, 24.04 57. Антропогенное воздействие на биосферу. Последствия деятельности человека в окружающей среде Лаб.работа №5 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.» § 93, 5.05 58. Практическая работа № 9 "Глобальные экологические проблемы и пути их решения" Последствия деятельности человека в окружающей среде 59. Семинар "Глобальные изменения в биосфере" Обобщить и закрепить знания § 93, 60. Обобщающий урок "Эволюция биосферы и человек" Обобщить и закрепить знания §89- 93 8.05 Повторение (6 часов) 61. Повторение " Эволюционное учение."

Обобщить и закрепить знания § 52-63 62. Повторение "Антропогенез." Обобщить и закрепить знания § 69-73 63. Повторение "Основы экологии" Обобщить и закрепить знания § 74-88 64. Подготовка к контрольному тесту Обобщить и закрепить знания § 52-93, 15.05 65. Контрольное тестирование Обобщить и закрепить знания § 52-93, 22.05 66. Роль биологических знаний в 21 веке. Литература и средство обучения:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.

2.Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

3.Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

Похожие работы:

«Билеты для 8 класса. Билет № 11. Виды географического положения России: физико-географическое, экономико-географическое. Сравнение географического положения России и положения других государств.2. Понятие об аграпромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.3. Номе...»

«Авторы: В. Г. Сикерин, В. И. Погорелов, Н. Е. Шалабот, В. М. Севодняев, С. В. Колчин, А. С. Семенов, В. В. Гурдин, В. М. Касимов, Н. В. Костицина, А. Н. Шарипов, А. Ю. Камало...»

«Задания для учащихся Тема "Геоэкологические проблемы"Инструкция: изучите презентацию с образцом выполнения; выполните тест из 20 вопросов; загрузите выполненное задание на страницу курса.1. Снежные лавины – ...»

«Приложение к Приказу Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики от 5 июня 2015 года № 565ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ "О внутреннем контроле в организациях дополнительного образования кружковой направленности"ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящее поло...»

«Всероссийская научно-практическая интернет-конференция "Сократ" Колесникова Алена ученица 9-а класса Мишина Нина ученица 9-а класса Изучение экологического состояния озера Кенон Муницип...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь от 28.10.2016 № 847 Программа вступительных испытаний по учебному предмету "Биология" для лиц, имеющих общее среднее образование, для получения высшего образования І ступени или среднего специального образования, 2017 годТРЕБОВАНИЯ...»

«Автор: Оруджева Наталья Викторовна Название образовательного учреждения: Республика Татарстан, г. Набережные Челны, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовате...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Международная научно-практическая конференцияСОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ, ТЕХНОЛОГИЙ, ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31 августа 2017 г. (ISBN, eLibrary.ru, РИНЦ) г. Белгород К публикации статей в сборнике материалов конференции приглашаютс...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования"СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт Фундаментальной Биологии и Биотехнологии Кафедра Биофизики Тема: "Применение наноалмазов" Студент Васильев А.А. подпись, дата инициалы, фамилия Преподаватель Суковатая И...»









 
2018 www.el.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.