««Составление цепей питания» (выполняется после изучения п.52). Методические рекомендации. При выполнении этой работы школьники затрудняются в ...»

Приложение 1.

Лабораторная работа №11.

«Составление цепей питания»

(выполняется после изучения п.52).

Методические рекомендации.

При выполнении этой работы школьники затрудняются в определении места животных в цепи питания. Это связано с незнанием ими биологии конкретных животных. Типичными ошибками являются представления о том, что, например, речной окунь питается водорослями, ёж- грибами и яблоками, а в тундре можно встретить сурка и.т.д. Поэтому целесообразно предложить школьникам данную лабораторную работу в качестве д\з, где они смогут воспользоваться дополнительной литературой для уточнения сведений о конкретных животных.

Цель: научиться составлять пищевые цепи для разных биогеоценозов.

Оборудование: изображения животных и растений, справочный материал.

Ход работы:

Пользуясь предложенным списком( изображениями),составьте цепи питания для разных биогеоценозов.

Действия Наблюдения, рисунки, выводы

1.Рассмотрите изображения животных и растений. Определите, какие биогеоценозы они населяют. Пресный водоём, море, болото, луг, тундра, степь, хвойный лес, смешанный лес, лиственный лес и т.д.2.Составить цепь питания для данных биогеоценозов. Укажите для одной из этих цепей все трофические уровни. Пример: кора осины (продуцент- заяц ( консумент 1 )- волк ( консумент 2) – бактерии гниения ( редуцент).

3. Можно ли из предложенных организмов составить цепь питания? Какие организмы будут участвовать сразу в нескольких цепях питания? Можно. Пример: пищей нескольким животным могут служить заяц, мышь, белка. Листьями дуба могут питаться гусеницы, желудями дуба- сойки, корой дуба- зайцы и т.д.

4.Сделайте выводы. Чем больше в сообществе видов, тем разветвлённее пищевые цепи, тем устойчивее биогеоценоз.

Ответы к заданиям.

Задание 1.Проверьте свои знания.

1.Почему биогеоценоз считают открытой системой?

Потому что в него постоянно поступают энергия (солнечный свет) и вещества (минеральные соли, вода, газы атмосферы) и выделяются теплота и продукты жизнедеятельности организмов.

Задание 2.Расположите в правильном порядке.

Ответ запишите в виде последовательности цифр: 3,2,4,1.

1.Редуценты.

2.Консументы первого порядка.

3.Продуценты.

4.Консументы второго порядка.

Задание 3.Решите экологическую задачу.

Составьте пищевую цепь из предложенных организмов: бактерии гниения, плотва, фитопланктон. Веслоногие рачки, щука. Определите, сколько необходимо фитопланктона, чтобы вырастить щуку массой 5 кг. Укажите закономерность, которой вы пользовались при решении задачи, объясните в чем её суть.

Фитопланктон - веслоногие рачки- плотва –щука -бактерии гниения. Для решения задачи используют правило экологической пирамиды.